第頁共頁珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計1▲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細(xì)致地描繪了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，提醒了信賴就能創(chuàng)造出美妙境界的道理。▲教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。2、學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。3、理解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙境界”的深入含義。4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美妙境界的愿望。第二課時一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥2、齊讀課文1-3自然段。【翻開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和得意的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。】3、回憶珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】4、指名描繪印象中的珍珠鳥。●體型很小，叫聲尖細(xì)動聽。●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。●長得很得意：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。▲過渡：【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那得意的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書：雛鳥二、屏顯畫面“美妙境界”，體會珍珠鳥的膽大。1、____，屏顯畫面“美妙境界”。2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】3、指名答復(fù)●奇怪——它本來很膽小的!●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。4、導(dǎo)入第4自然段：【本來膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描繪。】。▲板書：“我”三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的。】2、屏顯課文第4自然段文字。3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)____“起先，漸漸地，后來”3個詞。【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的得意【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這得意的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來。】。5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會。】●只在籠子四周活動——機(jī)敏，小心;●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，淘氣，得意;●“先是…然后…再…”——機(jī)靈，得意;●“索性…”——毫無戒備之心;●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好，得意;喜歡我，信任我。6、交流體會“我”對雛鳥的友好。【其實，小家伙之所以可以放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。7、齊讀第4自然段。【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完好地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的得意，讀出我對它的喜歡。】▲過渡：【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，得意的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。1、老師引讀。【白天——黃昏——】2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】3、指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)憂、責(zé)怪、批評等)4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，老師相機(jī)角色引導(dǎo)。)【假如小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜歡……5、小結(jié)，過渡：【因為，在小家伙看來，我確實是疼它的，愛它的!】▲板書：←喜歡【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美妙的境界——】五、賞讀第6自然段，升華感情。1、屏顯第6自然段圖文。【讓我們再次走進(jìn)這美妙的境界!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】2、指名配樂朗讀。3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。【如此美妙的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】●(小鳥依人，美妙的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美妙的.畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這得意的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】六、齊讀第7自然段，拓展延伸。1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎?2、理解導(dǎo)讀反問句。【言下之意就是，信賴能——】3、指名讀、齊讀反問句。4、指名答復(fù)，理解“信賴”的前提。【這里指誰信賴誰?假如要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】5、▲板書：→信賴6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美妙境界”。【確實，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜歡這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美妙的境界。】【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美妙境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美妙的境界呢?】(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(____音樂《讓世界充滿愛》。)【同學(xué)們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美妙的境界，就會出如今世界的每一個角落。】【請看大屏幕——】(音樂漸漸響起，逐一顯示畫面，并打出主題)8、推薦美文閱讀。【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師。】【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計2教材分析^p：《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細(xì)致的描繪了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人融為一體的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。提醒了信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界的道理。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后四個自然段2、理解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深入含義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的思想感情。3、通過自主、探究性閱讀，學(xué)會讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。4、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的`意識。教學(xué)重、難點:重點：理解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥兒的喜歡之情。難點:理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”的深入含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程:一、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。1、出示句子：作家馮驥才說：“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”齊讀句子。這是一個問句，你能換個說法讓意思不變嗎？〔信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界〕2、看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美妙的心境下一起走進(jìn)《珍珠鳥》。〔齊讀課題〕二、初讀課文，感知小鳥得意形象。1自讀課文，答復(fù)下列問題1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？〔小鳥信賴作者〕2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？這是一只得意的珍珠鳥。〔瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。〕這是一只淘氣、膽小的珍珠鳥。〔過不多久，突然有一個小腦袋從葉間探出來。〕3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。〔過不多久——〕三、研讀課文，感受人鳥之情1、請同學(xué)讀第四自然段，找找哪些詞語寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。〔起先、隨后、漸漸地、先是、然后、后來〕[出示第4自然段第一句話]：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。2、有誰愿意為大家讀這一句話？你從中體會到了什么？一個“只”字告訴我們什么？〔板書：膽子小〕盡管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇?biāo)藛幔俊矝]有〕所以它才會“一會兒……一會兒……一會兒……”〔引讀〕你從中體會到了什么？〔膽子越來越大〕[出示第4自然段第二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。3、請學(xué)生讀第2句話，從哪個詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料？〔竟然〕那么小珍珠鳥此時對“我”完全放心了嗎？〔交流第3句〕小珍珠鳥還是有戒心的，“它先是……然后……再……。”假如你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？小珍珠鳥的戒心隨著它對“我”的信任也消除了。[出示第4自然段第四句話]：后來，它完全放心了。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。〔體會“我”對小珍珠鳥的關(guān)愛和小珍珠鳥對“我”的信賴〕2是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)讓小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。〔引讀〕白天——黃昏——四、融情入境，感受美妙境界。1、過渡：就是這得意的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個美妙的境界，請你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美妙的境界？〔學(xué)生朗讀課文第六自然段〕2、同學(xué)們，你們看——〔課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡著了。〕你看到了什么？它睡著了，你能小聲告訴我嗎？3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？4、假如請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？6、噓！別說出來。把這美妙的夢留在我們的心底，用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美妙的境界。〔輕聲朗讀第六自然段，老師播放輕音樂。〕五、總結(jié)拓展，升華感情。1、過渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：〔齊讀〕信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？2、信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美妙的境界。3.播放音樂，《愛的奉獻(xiàn)》六．作業(yè)。1．熟讀課文，背誦4—7自然段。2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書設(shè)計：21珍珠鳥馮驥才信賴珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計3學(xué)習(xí)目的：1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜歡。2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。3.我能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)重點：1.我能讀出作者對珍珠鳥的喜歡。2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。學(xué)習(xí)難點：我能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：一、直入中心，理解“信賴”1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。板書課題，齊讀課題。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深入的印象呢？你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話：〔課件出示〕信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？“信賴”是什么意思？那么你認(rèn)為文中誰信賴誰呢？珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？二、潛心讀文，用心感悟〔一〕聚焦心動處，想象人鳥相親的美妙境界。1.請快速閱讀課文，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美妙的境界。2.為什么說這段所描寫的是最美妙的境界？3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么呢？4.確實，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美妙的境界？〔出示第六段〕別忘了，這小家伙就在你的身上。〔指名讀〕5.如此和諧、美妙的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀〔信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？〕〔二〕尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。1．自主學(xué)習(xí)過渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美妙的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。出示自學(xué)提示〔不動筆墨不讀書〕：(1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。(2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會〔三〕捕捉動情