教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月13日-7016)_第1頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月13日-7016)_第2頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月13日-7016)_第3頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月13日-7016)_第4頁(yè)
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月13日-7016)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩2頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月13日-7016)1:衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是()。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

2:特別兒童的教育必需要留意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3:“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、近景性外部動(dòng)機(jī)

C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

4:某兒童開(kāi)頭熟悉到規(guī)章不是肯定的、一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的,根據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段論,該兒童道德進(jìn)展處于()

單項(xiàng)選擇題

A、他律階段

B、前習(xí)俗階段

C、自律階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

5:學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

6:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7:老師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

8:與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:依據(jù)在不同種類活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的力量既有共同性也有特別性,可以將力量分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、一般力量

B、特別力量

C、流體力量

D、晶體力量

10:無(wú)意留意是一種消極留意,因此,老師在教學(xué)中應(yīng)阻擋學(xué)校生無(wú)意留意的消失。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:加涅依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的挨次,將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級(jí)分類,巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

12:學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含的要素有()。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

13:氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上有好壞之分。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14:同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、智力差異

C、群體差異

D、個(gè)體差異

E、性格差異

15:維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

16:我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的閱歷內(nèi)容的不同,將學(xué)習(xí)分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

E、情感學(xué)習(xí)

17:下列屬于正式群體的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)

B、幫派

C、小組

D、少先隊(duì)

18:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗,削減敗感,當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí),他們會(huì):()

單項(xiàng)選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

19:老師期望效應(yīng)的發(fā)生,取決于下列哪些因素?()

多項(xiàng)選擇題

A、老師自身的因素

B、同學(xué)的人格特征

C、原有認(rèn)知水平

D、歸因風(fēng)格

E、自我意識(shí)

20:對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和老師自編測(cè)驗(yàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采納()。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)

C、有意義的接受學(xué)習(xí)

D、有意義的合作學(xué)習(xí)

22:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23:經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

24:奧蘇伯爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

25:“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個(gè)體差異。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27:學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()

多項(xiàng)選擇題

A、附屬的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

28:老師素養(yǎng)的現(xiàn)代化包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、教育思想觀念的現(xiàn)代化

B、職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)代化

C、力量素養(yǎng)的現(xiàn)代化

D、學(xué)校制度的現(xiàn)代化

29:教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

查看答案

1:答案C

解析道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。

2:答案正確

解析略。

3:答案C

解析內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成,近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分的。

4:答案C

解析

5:答案C

解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,它們之間存在倒U型關(guān)系。

6:答案正確

解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量推斷。

7:答案A

解析

8:答案正確

解析略。

9:答案A,B

解析

10:答案錯(cuò)誤

解析

11:答案A

解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí),把學(xué)習(xí)分為八類:信號(hào)學(xué)習(xí);刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí);連鎖學(xué)習(xí);言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);辨別學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí);規(guī)章或原理學(xué)習(xí);解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用,指對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)。

12:答案A,B,C,D,E

解析略。

13:答案錯(cuò)誤

解析

14:答案C,D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是群體差異,包括年齡、性別和社會(huì)文化差異;二是個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好等差異。

15:答案C

解析

16:答案B,C,D

解析我國(guó)心理學(xué)家馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中傳遞的閱歷內(nèi)容不同,將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為三類:(1)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。(2)技能學(xué)習(xí)。(3)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí),又稱行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受。

17:答案A,C,D

解析正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制,職責(zé)權(quán)利明確,組織地位確定。

18:答案C

解析

19:答案A,B,C,D,E

解析老師期望效應(yīng)與老師自身的因素、原有認(rèn)知水平、自我意識(shí)、歸因風(fēng)格以及同學(xué)的人格特征有關(guān)。

20:答案正確

解析略。

21:答案C

解析奧蘇貝爾主見(jiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí),老師給同學(xué)供應(yīng)的材料應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮的、有組織的、有序列的:完整的形式,同學(xué)將所學(xué)的內(nèi)容加以內(nèi)化,形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它可以而且也應(yīng)當(dāng)是有意義的接受學(xué)習(xí)。

22:答案正確

解析

23:答案B

解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

24:答案A

解析

25:答案正確

解析

26:答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)既討論同學(xué)的群體差異,同時(shí)也討論個(gè)體差異。

27:答案A,B,D

解析奧蘇貝爾認(rèn)為,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論