九年級物理教學反思九年級物理教學反思1

本學期我堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培育學生創新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，仔細落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，從而爭取提高教學質量。

首先我必需加強學習，樹立新的理念，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，敬重學生人格，敬重學生觀點，承認學生獨特差異，信任學生都存在進展潛能，主動創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生進展觀，將學生的進展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培育與發揮，由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展討論性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境。

其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素養也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素養和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，強調合作等，切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。使教師既討論了自己，又共享了別人成長的閱歷，提高了反思能力，提高課堂的教學效能。

第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發覺、探究、討論等認識活動，使學習過程更多地成為學生發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生進展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作溝通中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生獨特，促進師生共同進展。

第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必需備好每一節課，主動從教材中挖掘出啟迪學生，培育學生能力的因素，建立教學上的最正確工作點，充分調動學生的思維主動性，使大部分學生在克服肯定困難的前提下學到更多學問，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中留意充分調動學生的主動性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，主動引導學生對事物進行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的能力和運用學問的能力。依據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際狀況，選擇恰當的教學方法，培育學生的規律思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改良教法的同時，也留意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鉆研教材，把握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，細心設計教案。每課教案要做到五有：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清楚的教學步驟；有啟發學生主動思維的教法；有合適精當的練習。授課后準時總結本課教學的勝利和失誤，以便不斷改良教法，不斷提高質量。重視集體備課。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問上。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培育學生發覺問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采納抓兩頭帶中間的方法，仔細上好每一節課，做到段段清、課課結、特殊對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份物理就進入全面復習階段，我將進行系統復習，單元測試，綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，穩固再穩固，爭取有新的突破。

九年級物理教學反思2

課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完善的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。

一、對教學內容的反思

教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產生催化的作用。

如我在講授九年級物理“功和機械能〞一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，依據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。功的概念理解始終是初中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的閱歷中，將機械能的學習置于本章的開始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、對教學方式的反思

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，〔或是課堂氣氛〕是否讓參加教學活動的人產生主動向上的心情。是否提高、增添人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動溝通平臺怎樣構建等。

三、對人的反思

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中國共產黨同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參加教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學生是否開心地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。

在九年級物理“大氣壓強〞的教學中，先設計了幾個問題做到猜測，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平常的閱歷中做到猜測，然后實際操作，從簡潔的試驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設計的情感狀態，有沒有更有效的途徑進展新課標提倡的創造精神和創新能力。

物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好準時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸心情，師生溝通是否會順暢，授課的進度，內容與時間安排在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有獨特。

九年級物理教學反思3

本學期，在學校的支配下，我擔任了九年級的物理教學工作。一學期以來，在學校領導的關懷、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服缺乏，總結閱歷教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、備課方面

我結合課本和教參及導學案，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的預備。

當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的學問。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新奇的問題。全部這些不能不得益于我仔細謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師確定不是一個勝利的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生，第一要記住學生的名字，這也是對學生最至少的敬重。第二，除了在課堂上細心觀看學生的表現外，還應當留意和學生溝通。我常常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。假如說備課有些“紙上談兵〞的意味，那么上課就是“真槍實彈〞了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動〞，這需要具有肯定的教育教學素養。這學期，我著重提高自己的教育教學素養，與上學期相比有肯定的進步。在教學內容上，根據新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且準時從學生那里得到反饋。在教學方法上，依據不同班級學生的不同學習風格，采納不同的教學方法。在同一班級，仍需依據課堂狀況實行不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我轉變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調整課堂氣氛。除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，留意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了肯定的教學閱歷，但仍有缺乏的地方需要改善和提高。

三、作業方面

布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、狠抓學風。

大部分學生都能用心聽講，上課的時候比較仔細，課后也能仔細完成作業。對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成果都很差，有些同學是常常不及格，我找來差生，了解緣由，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些好玩的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學習目標，時時催促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的看法，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也準時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

總之，這學期有勝利，也有失敗，在教學中還存在許多缺乏。只有我們把心思放在學生身上，到處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有許多地方需要改良的.，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。初中物理教學反思案例八年級物理教學反思高三物理教學反思

九年級物理教學反思4

今年我擔任了九年級的物理教育教學，隨著時間過去中考以快結束，回顧這一年的教學我認識到了物理教學應全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重基礎，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改良教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和討論教法，力爭提高自己的教學水平和教學技能。

一、中考復習應以課本為基礎

教師的授課必先確定教學內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產生催化的作用。

我在講授課程時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，依據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕松易懂。在復習的過程中我都是以課本為主，重點抓好第一論的基礎復習，把他們的基礎學問打堅固，在進入道更深層次的復習，例題的講解要有針對性。準時發覺存在的問題和反思教學效果，在去選擇適當的教學方法。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、對教學方式多注重精講多練

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，是否適應參加教學活動的人產生主動向上的心情，是否提高、增添人

的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動溝通平臺怎樣構建等。這樣提高了學生的學習興趣，教學效果才能得到顯著提高。在習題的選取上應選擇有代表性的進行精講，并讓學生反復練習，對所講的學問點加以穩固，增添他們對學問點的記憶，這樣才能起到我們復習的效果。

三、對學生應當學會分層次教學

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參加教學活動的人。我們面對的每個學生他們的獨特各有差異，基礎各有不同，所以他們在學習時對學問的接受能力不一樣，我們在教學過程中就應當對他樣進行分層教學，依據不同的學生對他們的要求不一樣。讓他們在漸漸的學習中得到逐步的提高。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否到達教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑進展新課標提倡的創造精神和創新能力。

四、教學反思是教學的催化劑

物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好準時有效地教學反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生抵觸心情，師生溝通是否會順暢，授課的九年級物理教學反思。九年級物理教學反思。

進度，內容與時間安排在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有獨特。

九年級物理教學反思5

課堂是提高教學質量的主要陣地。有效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，肯定要致力于構建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應當高效。

所謂“有效〞主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或進展。也就是說，教學是否有效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或進展，具體看四個指標：一是學生走出課堂有否獲得新知，二是學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學生是否產生了主動的情感看法，四是是否形成了主動進展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學內容必需從簡潔到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效〞主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素養得到提高。

一、要想課堂變得高效，教師要聯系生活，濃縮各種物理現象、題型等

新授課是學生學習某一學問點、物理現象的第一印象，這入門的第一印象是否清楚、明了直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把所列示的物理現象通過探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說學生對所學學問點把握得比較好。

二、要想課堂變得高效，教師肯定要對學生有普遍的關注。

在課堂上“生不動，我動〞是一廂情愿，“生動，我也動〞才能和諧高效進展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關注學生的動態，調動起學生的學習主動性。例如：用觀賞、夸獎的手段來表達你的關注;常常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學生溝通，讓全部的學生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關注、暖和和支持;用提問或允許回答下列問題來關注每一個學生。點點的關注對學生表達一種主動的心理示意——老師器重我。要把他們每一點的主動性、每一點的學習熱情愛護起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

備課是講課的起始環節，“備課〞意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列預備性活動，是教師綜合運用專業學問和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學〞的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有缺乏的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮〞，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

本學期物理科組在備課前都在仔細學習和把握《課程標準》的內容、鉆研教材的基礎上，還必需閱讀同類的其他教科書與自己講授內容有關的參考資料，綜合各家的論點，充實補充教材之缺乏。做到“五個定〞：①定時、②定內容、③定人員、④定場所、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間、地點、參與者、研討內容及遇到的困惑等)，同時留出肯定時間，讓不同教學點的教師溝通教學設計，評點各自教學設計的優缺點。同時把集體備課內容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內容：主要商量下周上課的內容，重點、難點、留意點，學生簡單出錯的地方等等;固定支配人員整理：每次組內均支配一名教師執筆，把備課內容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發到組內教師;固定修改：各教師領到教案后，依據本班狀況對教案進行適當修改;固定反饋：在下次集體備課時首先商量上次的教后感，以利于今后改良教學。

四、要想課堂變得高效，就要調動學生的五官參加到課堂中。

“沒有任何人能教會任何人任何事〞，從哲人的話中我們可以明白，教學是要調動學生參加到你的活動中去，當學生體驗過后的內容，把握也就簡單得多了。如何調動學生的參加，誰能最大限度的調動學生參加，也就成了勝利的關健因素。

通過“先學后教、當堂訓練〞的指導思想，每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教〞字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。教案與學案互為一體，學生依據“講學稿〞預習時往往能解決新授課50%以上的問題，于是當學生帶著對新學問的初步認知與感悟走進課堂的時候，學問對他們就從原先的未知轉變為“已知〞，而課堂學習在肯定意義上就成為學問的“再現〞，如此，課堂就不單單表達單向傳輸學問的功能，而成為師生探討問題、溝通觀點的場所;并且此時的學生更樂于表現，更能表達學習的主動性和創造性。在這些過程中教師通過多練、試驗、競賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變為組織者，因此學生和主體地位被調動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的全部感官都用到了學習上，自然成果也就出來了。

隨著課改的縱深進展，“有效〞、“高效〞已經成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的進展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發生命的活力!

九年級物理教學反思6

離中考只剩下４２天了，我們第一個階段的系統復習已經進入尾聲，馬上要轉入專題復習，可我總感到學生的基礎不太扎實，缺乏對學問的綜合運用的能力和對難點學問的分析能力。因此，在這最終的沖刺階段，提高課堂教學效率，充分調動學生的思維主動性，使大部分學生在克服肯定困難的前提下學到更多學問，增長能力顯得尤為重要。

在今后的復習備考中，我將堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中留意充分調動學生的主動性，活躍思維。在課堂上，主動引導學生對事物進行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的能力和運用學問的能力；選擇恰當的教學方法，培育學生的規律思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改良教法的同時，也留意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化，讓學生逐步把握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。

為確保教學取得成效，每節課要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清楚的教學步驟;有啟發學生主動思維的教法；有合適精當的練習。授課后準時總結本節課教學的勝利和失誤，以便不斷改良教法，不斷提高質量。同時應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校布置的任務，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去中考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導性的習題反復練習，穩固再穩固，爭取有新的突破。

九年級物理教學反思7

自從九年級物理教學進入電學教學以來，在九〔1〕和九〔2〕班出現了兩種截然不同的狀況，九〔1〕班教學狀況基本正常，學生學習氣氛和風氣都正常，班級有一種主動向上的感覺，學生的聽課，復習穩固，作業仔細完成狀況也都基本正常，在12月校組織的月考中，狀況也尚可，當然由于學生底子薄，各方面的整體能力有差距，所以班級好的學生取得較好的成果，原來差的學生也有肯定的進步，原來30幾分學生成果上升到40幾和50幾分，但是九〔2〕班，在剛進入九年級時，有一段時間學習狀況還可以，所以在期中考試時，縮小了與其他平行班級的差距，當時自己感到一點勸慰，可是期中過后，出現了很不正常的狀況，以前的不良的習慣和不想學習的風氣在物理學習中開始擴散，出現上課不聽，上課睡覺，講話，自由散漫，試想上課不聽，又怎能把課堂上所學得的內容把握，又怎能完成作業，發覺了這種狀況后，一方面把學生在物理學習上出現的狀況和班主任進行聯系，反映狀況，同時也找這些學生談心，做思想工作，分別找了王虎、沙成杰、劉浪、寇恒周、張慶進行面談，他們也作了保證，說今后肯定上課聽，對于字跡差的學生如：邱杰、劉浪、寇恒周、王虎、周益等尤其是班長也找過他們，說了字如其人，不養成好的習慣，今后要懊悔的，但是收效甚微，沒有改觀。在12月月考中，成果大面積滑坡，與一班的平均分差了5.5分，一樣教的，而且在二班花的時間和精力比在一班上多得多，為什么效果不佳，而且照這樣下去，成果還會繼續下降，我心里感到特別焦急，感到后果很嚴重，花了這么多的時間和精力卻沒有效果，心想他們的父母都放棄了，我干嘛要這樣，曾一度產生想放棄的想法。但作為教師，能這樣嗎，自己的良心能安嗎？所以還是不能放棄。怎樣才能扭轉這種狀況，讓學生在物理學習中不會由于物理這門學科在中考中由于成果不佳而影響學生的前途呢？靜下心來，進行了仔細的思索，問題是否是上課講解的不透徹、教學環節處理的不好，作業布置過多、過難，對學生已有學問分析的不夠，對學生的要求過高呢？回顧這一個階段的教學，課堂教學下來，從班級中大部分想學、有學習愿望的學生反映的狀況來看，他們是完全能聽懂的，而且反應也能跟得上，應當是有課堂效果的，為什么成果沒有提高，反而下降了呢，看來只能是漸漸來，不能急，放慢教學進度，降低難度，但是，又受到教學進度的限制，又不能慢，為此就只有降低難度了，穩固上課效果做作業利用肯定的課堂時間，在課堂上完成，對于一些學生可能有用，對于部分好一點的學生，課后布置一些能力提高方面的有關習題，催促他們完成，課后對于部分想學的學生利用個別輔導的方法，提高他們的學習成果，看一下這樣做是否能取得效果。

當然九〔1〕班物理教學不能放松，而應當繼續加強，能使有更多的學生成果到達自己理想的程度，能考取好的學校。

抱著不放棄，多吃苦，教師的良心，認仔細真、踏踏實實，盡自己最大的努力能使學生的物理學習成果有提高吧。

九年級物理教學反思8

教學二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當聽別人上公開課時，內心就激情涌動：教學方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰慧，回答下列問題那么精確無誤，當自己走進課堂時，教學環節完好了，重點學問也強調了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學生學得無精打采。后來，我才最終悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學生共演的一臺戲，學生是主角，教師是配角，真正的課堂教學沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案;有對有錯，甚至有意外，課堂教學才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學能幫助學生拓寬思維的空間，從課內延長到課外。只有這樣，教學效果才會提高。

這學期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學生層次可謂各不相同。在課堂上曾經發生這樣一件事情，讓我倍受啟發。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發覺下面有些亂。我以為是學生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學生向我提出這類問題，我以我的教學水平而自居，可它竟然發生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：回家再做一遍，周一再講。

回來以后，我就想，是什么緣由呢?那兩個班級的學生沒有提出來，是不是也有類似的問題?我就去調查了一下，發覺也有這同一問題。看來，我的教學方法有問題。我總結一下，緣由就在于我把我的思維強加在學生身上，而沒有把學生放在首位。忽視了學生的實際狀況，對老師來說，再簡潔的學問，但是對學生來說卻是生疏的，上課前要先討論學生，針對不同類型的學生、班級，設計不同的教學方案，不能千篇一律。外表看老師省事了，可學生卻學得稀里糊涂，那老師勢必課下要進行大量的輔導，結果自己會更累，而學生學習的效果還不好。所以說，高效不等于講得快。

我恍然大悟，怪不得如今要講究上高效課，原來只停留在外表上，如今算是親身經受了。看來不改不行。我要感謝我的課代表。

傳統的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師后面走的被動的學習方法，如今一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在畏難心情和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們假如仍以老一套的方法傳輸學問給學生，迎合學生的畏難心情與等待心理，那就不正常了。教師既是學習活動的領路人，又是一個一般的學習參加者，教師既要給予學生主動的指導，又不能以"權威"自居，要發揚民主，創設民主的教學氣氛，讓學生自覺參加到學習活動中來。

總之，教師的課堂教學是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的目光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學高效才是精彩的。

九年級物理教學反思9

學困生一般都不同程度的存在學習基礎較差、學問缺漏多、反應稍慢等狀況。久而久之，造成學習行為上懶散、馬虎、作業上抄襲、心理上自卑、失去上進心等問題。我既然是一名教師，就應當克服片面追求升學率思想的影響，轉變一切圍繞升學有望學生轉的片面做法，對這些同學多一份關注，針對不同的狀況采納不同的方法，幫助這些同學取得進步，這是自己的一份“天職〞。

我接任初三物理課后，深感責任重大。一方面要扎實做好教學各個環節的工作，提高整體教學效果，另一方面同樣要關注學困生的進步。從近期的教學效果來看，一大批中下等成果和成果特差生取得顯著進步，得之不易，留意穩固。但也有極少數同學退步了，開學后要通過細致的交談找準緣由解決這個問題。還有肯定數量的后進同學聽不進我的意見，不抓他沒事，一抓他就產生抵觸心情，狀況更糟糕。問題出在哪里呢？可能是我只是在他們出現問題時才去說教，效果不好;今后嘗試改良一下，留意發覺他們的閃光點，平常多一點溝通，或許這樣能讓他們聽進老師的話。

九年級物理教學反思10

新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到如今的物理教師決不能再給學生“照本宣科〞，而要在教學中既要留意準時吸收別人的討論成果，自己也要對教學做仔細思索，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習

一、重視試驗，尤其是利用生活中的器材所設計的小試驗。

物理是一門以觀看和試驗為基礎的學科，生動好玩的課堂演示試驗，可大大提高課堂效率，加深學生對相應物理規律的理解和記憶，而指導學生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設計并進行試驗，驗證或探究某個物理規律，是讓學生獲得直觀感受和加深印象的好方法。

二、重視物理作業的多元化準時段性。

物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究試驗及試驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽視探究試驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，許多老師頭痛學生的表述能力太差，其實，這類作業可以說是對癥的良方。但這類作業的布置需留意時段性，相應的物理規律學習后，準時的布置這類作業，然后馬上讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓舞。

三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學。

題海訓練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學帶來了難度，但討論這幾年的中考試題，不難發覺，“能源和環保〞已成為考查的兩大主題。如今教學不能忽視這一點，否則要失掉一部分分數，不利于學生全面進展。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的討論，目前還是個新課題。很多的反思問題都還需要我們進一步深入探究。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我進展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期討論型、復合型教師。

九年級物理教學反思11

課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的高效性，應當首先關注學生學得如何。學生學習的高效性表達在學生是否主動主動地參加體驗學習過程，教師教學的高效性表達在能否調動全體學生的學習主動性，促進學生對學問的主動構建。課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，因此打造高效課堂的教學理應成為教師教學工作中的重中之重。

一、興趣的培育是打造高效課堂的前提條件

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀看、討論某種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思索它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必需實行多種教學方法，激發學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學高效性的前提條件。

1、用具有出乎意料之外的試驗來激發學生的學習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟〞的笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生劇烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學〞到“我要學〞的轉變。

2、試驗探究，是培育學生的興趣的過程。讓學生在學習中通過科學探究、理解物理學問、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質。探究性試驗教學是通過：創設情景→提出假設→試驗探究→歸納總結→學以致用這一過程，注重試驗過程，敬重學生探究欲望，使學生成為學習的主人。

二、重視集體備課，集思廣義，規范優化教學語言，是打造高效課堂的必要手段

博取眾長，我們在集體備課活動中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氣氛。備課時，聽取其他老師的意見，可以在教法、學法等方面吸取養分，充實自己。在晶體的熔化試