教師愛崗敬業精神的體現愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。教師愛崗敬業心得體現在為人師表，廉潔從教，愛崗敬業，是教師職業道德中一個顯著特點，是社會對教師提出的具體要求，也是教師的崇高風范。首先在思想品德上，遵紀守法。塑造良好的人生觀、價值觀，用高尚的情操與品德面對學生，承接正確的世界觀、人生觀，培養學生成為一個遵紀守法的人。其次在在語言文明方面，用純潔、文明、健康的語言，不夾雜地方土語，用語要文雅、優秀，語調要和諧、悅耳，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨，切忌用低級庸俗、粗魯無禮的語言穢語。現在有些教師在批評學生時，用尖酸刻薄的語言去諷刺、挖苦和嘲笑學生。因而對學生產生一種逆反心理。受到挫折之后，不善于言語的學生積壓在心中，久而久之，就形成對教師的反感、厭惡，從而厭學、逃學，給德育工作帶來極大的傷痕，甚至會直接帶來更為嚴重的后果；其次語言要準確、鮮明、簡練。言簡意賅，入木三分，見解獨到深切，令人耳目一新，這樣才會具有感召力，才能讓學生把美好的思想與知識帶進心田。同時，語言要熱情、誠懇，富于激勵性，溢于言表，才能充分顯示生命力，才能與學生的心產生共鳴。第三，儀表大方，端莊樸素。教師的儀表應有美感，衣著、發式整齊、潔凈、樸素為特色，充分顯示了教師對生活的熱愛，精神飽滿，誠實樸素的生活習慣，從而給學生以美的熏陶，相反，教師衣著不整，不僅傷斯文，有失風雅，還會對學生留下生活懶散，精神頹廢之感，同時，教師的儀表還具有時代感，教師是人類文明的傳播者和建設者。在教師的身上要體現時代氣息，不能過于保守和落后于時代的發展，當然也不能追求時髦，標新立異，總之，使學生認為充滿生機和活力，覺得精神振奮，神采奕奕就行。第四，教態穩重，表情豐富，親切，顯示出一種文化修養，教師高雅自如、利落灑脫的教態，有助于強化教學效果，端莊穩重，又利于學生聽課情緒，減輕學習壓力，切忌不能“抖腳”、“翹二郎腿”，以免給人放蕩不羈的感覺。荀子講過“尊嚴而憚蚵以為師；耆艾而言，可以為師；涌說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師”。前人已很明確地概括了“為人師表、以身作則”的形象，作為后人的為師者，履行前人足跡，傳道授業解惑也總之，教師愛崗敬業首先體現在以身作則，為人師表是指教師各方面都應為學生和社會作出表率，《韓詩外傳》中提出“智如泉源，行為可以表儀，人師也”，師者，人之模范也，教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動上，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生。再談教師的敬業精神（皂河初中王瑾瑾）敬業是一種積極向上的人生態度。人的價值在于奮斗、進取和奉獻，做好本職工作是最基本的要求。“敬業”就是尊敬、尊崇自己的職業。大圣人孔子就主張人的一生中要勤奮、刻苦，為事業而盡心盡責。他經常教導弟子“執事敬”、“事思敬”“修己以敬”。作為人類靈魂工程師的我們，承擔著傳承文明，培養人才的重任，更加需要有“敬業精神”。敬業作為中國傳統道德規范之一,是教師必須具有的優良品質,在教育工作中要“敬事而信”和“敬業樂群”。對于一個教師而言,要敬重教育事業,就要潛心研究業務,不浮躁,耐受得住寂寞。凡有成就的教師,都是從教育職業勞動中領略無窮趣味的敬業者。教師敬業的核心是尊重職業、精通職業、獻身職業。尊重職業。尊重自己所從事的教育事業是教師敬業精神的首要標準,是一個教師必備的、最基本的心態。熱愛和尊重是職業成功的前提,只有對自己的職業有積極的態度,對自己從事的職業充滿敬重的情感,才能維護它和成就它,才能引起喜悅和快樂等肯定性的體驗,在職業活動中做出積極的貢獻。一個教師確立和培養崇高的職業理想和事業心,真正的尊重職業,必須具有不能放棄的使命感和責任感,把自己從事的教師職業看成無比神圣的。這種敬重職業的事業心,包含著決心成就事業的高尚情感、忘我品格、實干作風和奉獻精神。精通職業。每個教師都追求美好的人生和事業,都希望自己的職業活動有價值、有意義,為社會做出自己的貢獻,實現人生價值。而要對社會、對人民做出較大的貢獻,就必須發憤成為業務上的行家里手,駕馭、精通自己從事的專業。要在工作崗位上有所發現、有所發明、有所創造、有所前進,以自己力所能及、游刃有余的崗位工作能力和水平,成就自己擔負的職業,立足本職工作崗位實現人生價值,對社會對人民做出自己應有的貢獻。要成為自己業務領域的專家,就要對自己專業領域勞動的知識、技能刻苦鉆研、精益求精,不斷提高業務水平和教育教學能力,成為優秀的教育工作者。獻身職業。對于一個教師來說,以忘我精神獻身于崇高的職業,這是一個教師的最大幸福。教師的職業意識和責任在職業勞動中的反映,就是個人把獻身職業和做出成就看成是自己的職責、使命和責任,把它看成非這樣做不可的需要和義務。教師在職業生活中,經常感受到這種責任的存在,并在履行這種責任、使命的同時,不斷形成和發展內在的責任感、使命感并以其獻身于職業。全身心的投入職業勞動和創造,才可能是幸福、愉快和有成就的作為一個師德規范，“愛崗敬業”的基本導向是教師盡職盡責，履行自己的道德義務，完成教育任務。具體來說，它主要要求教師在教育活動中體現以下幾方面的道德精神。第一，教書育人，盡職盡責教師的本職工作或基本職責就是教書育人。因此，教書育人也就成了“愛崗敬業”規定了的教師應當履行的道德義務。能否自覺承負這一道德義務，完成育人大業，是衡量師德修養高上優劣的重要標準。在“教書育人”這一基本職責當中，“教書”只有工具價值而無目的價值；或者說，教書只是一種手段，是育人的手段，而不是目的，育人是教書的目的之所在。因此，如果把“教書育人”作為一個師德規范或具體的師德要求來對待，追求的重心應放在“育人”上面。甚至可以這樣說，教師的基本職責是為國家、為社會培養人才，是育人，教書只是實現這一目的、履行自身職責所不能不選的手段。據此而言，如果我們以“教書匠”自居，淡忘育人這一中心目標，就是本末倒置，就不可能切實履行教師義務。教師既教書育人相對于單純教書來說，意味著承負更多的社會義務。教師的愛崗敬業，實際上是對“教書育人”職責的肯定和認可，所以，要體現愛崗敬業，必須從教書育人的要求出發，注意培養學生的思想品德，用優秀的文化成果教育學生，影響學生，保證他們全面、健康地發展。這是我們應該特別強調的。第二，學而不厭，誨人不倦。教書育人一事，看似簡單，實則繁難。要使一個自然人完成社會化，要把一個平常人造就成一個有用之材并使之學會創造幸福，享受幸福，需要經過復雜的過程。與此同時，除了教師的培養之外，影響人發展的還有諸多因素，它們可能與教育導向相一致，也可能和教育導向相悖逆。因此，教育過程具有長期性、復雜性，教師的擔子非常艱巨。這就要求教師以鍥而“我永遠對每一位努力工作的老師心存一份感激”的標語，語言樸素真誠，可以想象，每一個走進校長室的老師看到它時，感受到的肯定是信任的溫暖，增強是努力工作的力量，這就是我們的職業文化，也是我們校長的辦學思想的體現。春風潛人夜，潤物細無聲。新時期的思想政治工作要求我們關注環節、注重細節，倡導人文關懷。我們要認真研究它的方法，尋求它的載體，只有這樣我們的工作才能收到實效。思想政治工作是我黨的法寶，永遠不能丟，在過去的年代里它發揮過巨大的作用，在新的歷史時期，我們要傳承它、創新它。2、在教師專業成長方面。教師敬業精神的培養和保持，我以為應該包括兩個方面，一是干好工作，二是不斷學習。只有加強學習，才能干好工作。是以教師的專業成長就成了隊伍建設的一個重要方面，適應時代的需要、教育的需要，客觀上要求廣大教師要不斷的更新知識結構，豐富知識內容，時代在呼喚專家型、學者型的教師，與之相適應的，每一個教育工作者就應該把繼續學習、不斷學習作為自己工作和生活的重要組成部分，這樣才能與時俱進，才能順應教育發展的要求。在教育行政上我以為可以從這樣幾個方面開展工作。一、倡導學習之風。積極宣傳加強教師繼續學習、終身學習的重要性，讓不斷學習的思想深入人心；認真制定教師學習的規章制度，擬訂教師各種業務學習規劃，在年初或者學期初進行布置，加強檢查督導。二、提供學習平臺。教師的繼續學習有多種形式和內容，例如有學歷教育的學習，有專業知識的學習，有業務能力的學習等，參加學習的動機和目的也各有差異，例如：學有所成的人需要展示，經濟拮據的參加學習需要幫助，為自身利益開展的學習需要支持，相互交流的學習需要機會，所有這些都需要教育管理者、學校能夠搞一些活動，創造一些機會，制定一些激勵的政策措施，我們的老師才能安心學習、勤于學習、樂于學習，進而學以致用。三、拓展學習空間。學高為師，身正為范。教師的職業要求也給我們的學習提出了非常高的要求，培養和保持教師的敬業精神，也能在教師的學習中得到體現，一專多能的博學和雜學會讓教師在教育、教學過程中體驗到自豪感和成就感；術有專工的學習能讓教師感受到權威的力量；品學兼修的教師也能讓我們的學生感受到人格的魅力。我們可以開列出一些教師必讀書的清單，讓我們的老師自主的去選擇學習。當然教師學習的途徑不僅僅是讀書，還有其他多種形式的，例如在工作實踐中的相互學習，在社會生活的隨機學習，在交流參觀中的有意學習等，其關鍵在于引導，關鍵在于學習氛圍和環境的營造，關鍵在于持之以恒。四、解決學習困難。在教師的學習中往往會遇到困難。例如工作和學習的時間、精力分配問題，學習和經濟條件的矛盾問題，學習和生活的相互牽累問題，不同年齡結構的教師群體對學習的認識差異問題。這些都需要我們去認真的調查研究，盡最大的努力幫助解決問題、克服困難。總之，關注教師群體的繼續學習、不斷學習是一個長遠而有意義的工作，也是提升教師敬業精神的有效舉措，更是教育真正意義上的正本清源。3、在教育公平和教育均衡方面。不可否認城鄉差異的客觀存在，同工不同酬，同職不同責現象的存在，勢必在一定程度上影響了教師的敬業精神，挫傷了教師的工作積極性，而要解決這些問題又是一個長期復雜艱巨的任務，其中有歷史的原因、社會的原因和其他原因，時至今天，我們應該從以下兩個方面開展工作：一是完善，二是傾斜。完善是指在尊重歷史、尊重事實的基礎上，建立健全一整套完整的教師輪崗制度、支教制度，不搞花架子，不搞走過場，嚴格界定參加人員和參加年限，明確單位負責人的責任，與教師的工作業績評定、晉升、提拔掛鉤，名校長、名教師、名學校是在運行中打磨出來的，身處名校，自我感覺始終良好的教師是注定成不了真正的名師，放在哪都能發光的校長和老師，那才是真正的教育精英。教師中的絕大多數也不是生來低能，給他機會、供他平臺，他一樣能還你一個驚喜。因為讓他有這樣的經歷，就是給他一份信任，這份對教育、教學的珍惜比任何說教都來得有效得多。另外在制度面前的人人平等其本身就具有很強的說服力。傾斜是指在財力、人力、物力的投入上向落后的農村基層傾斜，向發展相對滯后的學校傾斜。面廣量大的農村教育永遠是教育發展的基礎，全面發展和提高的教育也要盡量不出現一個落伍者。另外教師群體中的弱勢群體也確實需要得到我們的眷顧，建立一個專門的教育幫扶機構，界定各種可預見的類型，落實相應的幫扶措施，為他們的工作、生活、學習提供相關便利。投桃報李，我相信定能激發這部分人的工作積極性。絕對的公平和均衡是辦不到的，只要我們注重了這方面的建設，假以時日，會有很顯著的成效。4、在教師管理方面。不上規矩，無以成方圓。一個龐大的教師隊伍建設需要一整套行之