三年級(jí)下冊(cè)《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

這是一篇講讀課文，本文記敘了“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，又把它還給大自然的事。課文不但寫了小獅子愛爾莎成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，而且寫出了“我”與小獅子愛爾莎之間的親切關(guān)系、深厚感情，表達(dá)了“我”對(duì)小獅子愛爾莎的真正愛惜。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解小獅子愛爾莎的成長(zhǎng)過程和生活習(xí)性，以及和“我”建立的深厚感情，教育學(xué)生喜愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物。

2、了解課文的表達(dá)挨次，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文內(nèi)容

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的緣由，體會(huì)“我”在馴養(yǎng)的過程中對(duì)愛爾莎產(chǎn)生的感情。

2、理解課文內(nèi)容和表達(dá)挨次，體會(huì)“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

設(shè)計(jì)意圖：(依據(jù)《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定)

為了凸現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，提倡《新理論特語文標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)難度，并敏捷地動(dòng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)教材感情性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用看—讀—悟—議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從而拓寬學(xué)問面，最終讓學(xué)生的情感得到升華，從小樹立喜愛大自然，愛惜動(dòng)物的意識(shí)。

課前預(yù)備：課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

《出示VCD(獅子王)中辛巴出世的畫面》(為了激發(fā)學(xué)生的趣味、奇怪心、營造一種寬松和諧的氣氛)

師：熟悉圖中的這只小獅子嗎?生：熟悉、它叫辛巴

師：喜愛它嗎?生：喜愛!

師：今日，教師帶來了他的好朋友愛爾莎，想熟悉它嗎?

生：想!師：好!讓我們一起去非洲大草原來熟悉我們今日的新朋友—愛爾莎。師相機(jī)板書：小獅子愛爾莎。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第75頁。(初讀課文,提出明確的要求,讀寫結(jié)合,充分表達(dá)學(xué)生的自主性和探究性)

自由大聲朗讀課文：要求讀正確,讀通順,邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事?畫出點(diǎn)小獅子愛爾莎年齡的語句,想想課文按怎樣的挨次表達(dá)的。

2、按要求朗讀，師巡察，相機(jī)指導(dǎo)

三、匯報(bào)、溝通(讓學(xué)生理清課文中的根本思路，表達(dá)學(xué)生的自主性、訓(xùn)練學(xué)生的概括力量。)

1、用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容

2、指名說出小獅子愛爾莎年齡的語句，說一說課文按怎樣的.挨次寫的。

3、師小結(jié)

這位女科學(xué)家和兇狠的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動(dòng)的事啊!課文中哪些語句最使你感動(dòng)?把這些局部畫出來再好好地讀一讀。

4、匯報(bào)。(為了表達(dá)“三維”的有機(jī)結(jié)合)

5、師依據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)過渡到句子訓(xùn)練。方法：先讀，接著說出感動(dòng)的緣由，然后讓學(xué)生找出這其中寫得好和重點(diǎn)詞進(jìn)展理解，體會(huì)用詞的動(dòng)機(jī)、詳細(xì)，最終讓學(xué)生依據(jù)此時(shí)的感受有感情地朗讀這個(gè)局部，全班同學(xué)再學(xué)他的樣子，齊讀這一局部，這樣一來，既進(jìn)展了句子、詞的訓(xùn)練，又進(jìn)展了感情朗讀的訓(xùn)練，真是一舉兩得。

四、情感升華(為了表達(dá)學(xué)生的人文性，樹立喜愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培育學(xué)生進(jìn)一步探究的力量。)

1、學(xué)到這里，你我想一想，和愛爾莎之間有著如此深厚的感情，以到了難舍難分的境地，假如愛爾莎會(huì)說話，此時(shí)此刻她會(huì)說些什么?又會(huì)怎么說呢?

2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。

五、小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論(培育學(xué)生的自辦法識(shí)和合作、探究力量，讓學(xué)生的思維火花相互碰撞，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。)

1、既然和愛爾莎有如此深厚的感情，那為什么肯定要分開呢?不分開不行?小組爭(zhēng)論。

2、師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組推舉發(fā)言人，匯報(bào)組的共同看法。師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、小結(jié)過渡。

學(xué)到這里，你們喜愛上愛爾莎了嗎?同學(xué)們假如有一天愛爾莎真的來到我們身邊，你會(huì)有什么問題要問它嗎?讓思索一下，然后，四人一小組把自己想對(duì)愛爾莎說的話溝通一下，以小組形式提問，組里其他同學(xué)相機(jī)補(bǔ)充。

六、情境再現(xiàn)，思維拓展(訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和主動(dòng)質(zhì)疑。)

1、四人一小組爭(zhēng)論溝通想要對(duì)愛爾莎提的問題。

2、學(xué)生匯報(bào)，請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)愛爾莎解決同學(xué)們的問題。

3、師說愛爾莎的最終命運(yùn)，并推舉《野生愛爾莎》這本書給同學(xué)讀，并讓把自己最想對(duì)愛爾莎或人類說的話寫在課文的插圖邊，然后念給大家聽，引起同學(xué)們的感情共鳴。

七、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)全文

師通過同學(xué)們的談，教師感覺到其實(shí)人和動(dòng)物要建立起這種深厚的感情并不是一件很難的事，只要你真誠去付出自己的愛，肯定會(huì)得到回報(bào)的，讓我們一起來愛護(hù)這些得意的動(dòng)物——人類的親切朋友吧!這里教師設(shè)計(jì)作業(yè)超市，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出作業(yè)超市，讓生任造其中之一去寫。

其次課時(shí)

一、組織班級(jí)辯論(訓(xùn)練學(xué)生的口語交際力量、增加學(xué)生的語言表達(dá)力量。)

1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長(zhǎng)期相伴的愛爾莎離開自己?jiǎn)?

有些學(xué)生可能會(huì)和一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛爾莎在一起。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據(jù)?？梢韵氲?，有很多同學(xué)和一樣，“準(zhǔn)備”將愛爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫忙“弱勢(shì)”，開展辯論。學(xué)生可能的“理由”：

“贊成”的理由：

(1)和的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應(yīng)當(dāng)送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”;

(2)雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且對(duì)它進(jìn)展了細(xì)心的訓(xùn)練;

(3)這還是一種“科學(xué)的試驗(yàn)”，我們不能將愛爾莎帶到家里。

“反對(duì)”的理由：

(1)愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的力量很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開會(huì)遇到許多困難;

(2)當(dāng)愛爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都苦痛?

二、拓展溝通(訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量，培育學(xué)生認(rèn)真觀看四周事物的習(xí)慣。)

同學(xué)們有過自己喜愛的動(dòng)物碼?認(rèn)真觀看過它們碼?請(qǐng)大家在小組內(nèi)溝通，然后到班上溝通。

在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)過程的介紹，假如學(xué)生說得不詳細(xì)，可以進(jìn)展采訪，如：它小