第頁共頁有關高中生物教案錦集七篇有關高中生物教案錦集七篇高中生物教案篇1第一章走進細胞第一節從生物圈到細胞教學目的：知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞根底上2．說出生命系統的構造層次過程與方法：1．在資料分析^p中，進一步掌握歸納總結的方法情感與態度價值觀：1．認同細胞是最根本的生命系統教學重點：1.生命活動建立在細胞的根底之上；2.生命系統的構造層次。教學難點：生命系統的構造層次。教學過程板書設計：一、生命活動離不開細胞資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞表達的。資料三：人的學習等活動需要種類和數量繁多的細胞參與。資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的構造和功能的根本單位，生命活動離不開細胞。二、生命系統的構造層次細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈高中生物教案篇2課題：第4節免疫調節I學習目的1.描繪非特異性免疫的特點和功能；2識記淋巴細胞的起和分化；II學習重難點1.介紹抗體的發現、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學研究過程，培養學生從科學事實推理得出正確結論的才能2.介紹牛痘的創造以及科學家在免疫科學方面的研究過程，引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀，對學生進展科學精神和科學態度的教育3.概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關系III方法指導自學質疑/交流展示自學質疑、交流展示、知識建構、根底檢測、穩固練習、才能提升一、自學質疑/交流展示1．免疫調節是通過來實現的。它是由、和組成的。2．人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛人體的第一道防線;是第二道防線；第三道防線主要是由組成的。3．抗原體是指；抗體是指。4．特異性免疫包括和。前者主要是細胞分泌起作用；后者主要是使宿主細胞裂解死亡。5．過敏反響是指，其特點有。二、【根底檢測、穩固練習】1．關于吞噬細胞的表達中，正確的選項是〔〕A．吞噬細胞只在非特異性免疫中發揮作用B．吞噬細胞只在特異性免疫中發揮作用C．吞噬細胞不屬于免疫細胞D．吞噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發揮重要作用2．以下過程中不屬于體液免疫過程的是〔〕A．抗原處理、呈遞和識別的階段B．形成漿細胞C．形成效應T細胞D．漿細胞產生抗體與相應抗原的特異性結合3．給安康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內產生〔〕A．漿細胞B．效應T細胞C．記憶細胞D．抗體4．關于體液免疫的表達正確的選項是〔〕A．有的抗原可以直接刺激B淋巴細胞，產生漿細胞B．抗體是由B淋巴細胞分泌的C．抗體一般可以直接殺死入侵的病菌D．記憶細胞經迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細胞5．某種病毒已侵入人體細胞內，機體免疫系統對該靶細胞發揮的免疫作用是〔〕A．體液免疫B．細胞免疫C．自身免疫D．非特異性免疫6．病毒侵入人體后，血液中會出現相應的抗體。抗體的根本組成單位及合成抗體的細胞器分別是〔〕A．氨基酸和核糖體B．氨基酸和高爾基體C．核苷酸和核糖體D．核苷酸和高爾基體7．為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是〔〕A．激活免疫系統B．使免疫系統變得“遲鈍”C．抑制術后感染C．保證植入器官的血液供給三、【才能提升】8．用未感染過病原體的安康小鼠Ａ和Ｂ做實驗，過程如下圖，請答復：B安康B生活BS疫苗S病原體A安康AA死亡〔１〕注射毒性強的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠那么患Ｓ引起傳染病死亡，其原因是：___________________。〔２〕假設在給Ｂ注射Ｓ疫苗后，第二天就給其注射Ｓ病原體，那么由于____________，Ｂ會______________。〔３〕病原體進入小鼠體內后，識別它的是________，可以去除它的是___________高中生物教案篇31、營養物質功能提供能量：糖類、脂肪、蛋白質均能氧化分解供能。其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質蛋白質是構建和修復組織的主要原料提供構建和修復物質：糖類和脂類是構成細胞膜和神經組織的重要局部Ga、Mg、、P是構成骨骼的主要成分酶和一些激素是蛋白質提供調節物質碘是甲狀腺激素的主要成分2、營養不良：蛋白質供給缺乏，影響發育和抵抗力營養供給缺乏缺鈣影響骨的發育缺維生素A會引起夜盲癥缺維生素C會引起壞血病營養過剩：如獲取能量過多，導致肥胖攝取營養的種類、數量、比例符合實際需要合理加工食物，減少營養素的損失，進步利用率3、合理膳食：食物對人體無毒害且符合食品衛生要求建立良好的飲食習慣和合理膳食制度題例領悟例1、以下屬于人體構建和修復機體組織的物質，最全的一組是：①水②脂類③糖類④蛋白質⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D、①②③④⑥⑦解析：參與構建和修復人體組織的物質主要有水分、蛋白質、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調節機體生理功能的重要物質。答案：C例2、以下各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質的原因是：A、蛋白質在人體內不能儲存。B、蛋白質不能全部由糖類和脂肪在體內轉化而成。C、蛋白質提供生命活動所需的大局部能量。D、體內蛋白質每天要少量分解一些，更換新的。解析：蛋白質作為生物不可缺少的重要物質，其雖可作為能物質，但非主要的，體內物質供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質。答案：C自我評價一、選擇題：1、下面關于人類營養的說法中，不正確的選項是：()A、由于蛋白質能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質含量最高為宜。B、淘洗大米時次數不宜過多，以防止維生素B1的損失。C、蔬菜應先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學污染。2、人體血液中不可能出現()A、纖維素B、紅細胞C、蛋白質D、激素3、某人由于營養不良，身體浮腫，其食療補救措施是：()A、多吃蔬菜B、多吃饅頭C、多喝豆漿D、多喝水4、1克糖類、脂肪和蛋白質在體內完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結論是：()A、三者都可作為能物質B、蛋白質是主要的能物質。C、糖類是主要的能物質D、脂肪是主要的能物質5、以下哪一組疾病是營養不良引起的：()A、腳氣病和壞血病B、夜盲病和巨人癥C、糖尿病和軟骨病D、佝僂病和心臟病6、一個安康的人假設進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：()A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多C、兩種都增多D、兩種都未增多高中生物教案篇4一、碳化合物1.有機化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系統中的核心元素。〔1〕碳原子構造：一個碳原子由6個質子、6個中子和6個電子構成。〔2〕碳原子形成的化學鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結合，形成不同長度的鏈或環狀構造，這些構造稱為有機物的碳骨架。3.有機化合物：4大類：糖類、脂質、蛋白質和核酸。二、有機化合物1.糖類的種類和功能〔1〕組成元素：糖類由C、H、O三種元素組成。〔2〕構造單元：單糖。〔3〕種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等。〔4〕功能：糖類是生物體維持生命活動的主要能，也是生物體重要的構造物質。興趣考慮:某人患急性腸胃炎，不能進食，醫生用5%的葡萄糖溶液進展靜脈注射，病人雖未進食，但是不感到饑餓，為什么？提示:葡萄糖是生命活動的主要能，靜脈注射5%的葡萄糖溶液，實際是為病人補充能物質，所以病人雖未進食，并不感到饑餓。2.脂質的種類和功能〔1〕組成元素：主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。〔2〕構造單元：甘油和脂肪酸。〔3〕種類和功能①磷脂：磷脂是構成生物膜的重要物質。②脂肪：貯能物質。③膽固醇在細胞中具有重要功能。興趣考慮:我們每天坐在凳子上，可以輕松愉快地上完每一個45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？提示:是因為臀部有很多脂肪，脂肪有緩沖機械壓力的作用。3.蛋白質的構造和功能〔1〕組成元素：C、H、O、N，大局部蛋白質含S。〔2〕根本單位：氨基酸。①通式：②共性：都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上。③種類：由R基決定。④連接：肽鍵：通過兩個氨基酸的脫水縮合形成。〔3〕構造：由許多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過一定的化學鍵連接成蛋白質。〔4〕特點：由于組成蛋白質分子的氨基酸和種類、數目、排列順序不同，以及構成蛋白質的多肽鏈的數目和空間構造差異，蛋白質分子具有多樣性。〔5〕功能：催化、運輸〔如載體〕、收縮和運動、有機體構造、防御〔如抗體〕等。興趣考慮:人體細胞呼吸作用時刻需要氧氣的供給，你知道是什么物質不斷地運輸氧氣到組織細胞嗎？它存在于什么細胞中？提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細胞中。4.核酸的構造和功能〔1〕種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。〔2〕功能：儲存遺傳信息，決定細胞和整個生物體的遺傳特性。興趣考慮:你家養的大貓生了兩只小貓，為什么沒有生小豬？提示:小貓和大貓的核酸一樣。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。5.鑒定生物組織中的糖類〔1〕鑒定淀粉①實驗原理：淀粉＋碘—碘化鉀→變藍。②實驗步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化鉀溶液。③實驗結果：溶液變藍。〔2〕鑒定〔葡萄糖〕復原糖①實驗原理：復原糖＋本尼迪特試劑磚紅色沉淀。②實驗步驟：取2mL葡萄糖溶液參加試管→參加2mL本尼迪特試劑，振蕩試管→熱水浴2～3min觀察顏色變化情況。③實驗結果：磚紅色沉淀。6.檢測生物組織中的油脂〔1〕實驗原理：蘇丹Ⅲ＋油脂→出現橙黃色。〔2〕實驗步驟：切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。7.蛋白質的鑒定〔1〕實驗原理：蛋白質＋雙縮脲試劑→紫色。〔2〕實驗步驟：取2mL蛋白質溶液參加試管→向試管中先參加2mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中參加5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。〔3〕實驗結果：出現紫色。8.檢測細胞中的DNA和RNA〔1〕原理：①DNA主要分布于細胞核，RNA主要分布于細胞質。②甲基綠使細胞核中的DNA呈現藍綠色，派洛寧使細胞質中RNA呈現紅色。〔2〕實驗步驟：涂片→水解→漂洗→染色→觀察。核心解讀1．注意各種能物質的區分〔1〕糖類的種類和功能種類分子式分布生理功能單糖ks5u五碳糖核糖[高考資網]C5H10O5動植物細胞五碳糖是構成核酸的重要物質脫氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是構成核酸的重要物質二糖蔗糖C12H22O11植物細胞能水解成葡萄糖麥芽糖乳糖動物細胞多糖淀粉〔C6H10O5〕n植物細胞淀粉是植物細胞中儲存能量的物質纖維素纖維素是細胞壁的主要成分糖元植物細胞糖元是動物細胞中儲存能量的物質〔2〕脂質種類生理功能元素組成脂肪儲能、保溫、緩沖機械壓力C、H、O磷脂構建生物膜C、H、O、N、P固醇膽固醇細胞膜的重要成分C、H、O性激素促進性腺的發育和性細胞的生成和正常的性周期C、H、O維生素D促進人體對鈣、磷的吸收和利用C、H、O規律總結①動植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。③動物特有的糖是乳糖和糖元。④動植物共有的貯能物質是脂肪，植物特有的貯能物質是淀粉，動物特有的貯能物質是糖元。⑤含H多的有機物細胞呼吸時產生的H多，耗氧多，產生的能量多，產生的水多。2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子構造特點〔1〕氨基酸每個氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義，比方當R基含有氨基和羧基時，這個氨基酸分子就不止有一個氨基和羧基了，同時還要注意氨基酸分子中都有一個氨基和羧基直接連在同一個碳原子上。規律總結決定氨基酸種類和性質的是氨基酸的R基。〔2〕肽鍵：連接兩個氨基酸分子的那個鍵〔—CO—NH—〕叫肽鍵。〔3〕多肽①由多個氨基酸分子縮合而成的含有多個肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。②注意區分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接構造，而肽鏈是肽的一種形式。規律總結①氨基酸間脫水縮合時，原來的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一個氨基，另一端只有一個羧基〔不計R基上的氨基數和羧基數〕。所以對于一條多肽來說，至少應有的氨基和羧基數都是一個。②假設有n個氨基酸分子縮合成m條肽鏈，那么可形成〔n－m〕個肽鍵，脫去〔n－m〕個水分子，至少有—NH2和—COOH各m個。③蛋白質分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過化學鍵〔不是肽鍵〕互相連接，具有不同的空間構造。④關于蛋白質相對分子質量的計算：n個氨基酸形成m條肽鏈，每個氨基酸的平均相對分子質量為a，那么由此形成的蛋白質的相對分子質量為：na－〔n－m〕18〔其中n－m為失去的水分子數，18為水的相對分子質量〕。3.蛋白質構造層次規律總結①構造多樣性的原因：氨基酸的種類、數量、排列順序不同以及肽鏈的空間構造不同。②蛋白質的種類：因功能不同蛋白質分為兩大類：構造蛋白和分泌蛋白。③蛋白質的性質：鹽析：可逆。變性：不可逆。④鑒定：雙縮脲試劑反響呈紫色。⑤意義：生命活動的承當者，生物性狀的表達者。4.有關肽鍵的計算規律總結①鏈狀肽有如下的對應關系：氨基酸肽鍵數脫去水分子數氨基羧基一條肽鏈Mm-1m-1至少1個至少1個n條肽鏈mm-nm-n至少n個至少n個②環狀肽：肽鍵數＝脫去水分子數＝氨基酸數。環狀肽主鏈中無氨基和羧基，環狀肽中氨基或羧基數取決于構成環狀肽氨基酸R基團中的氨基和羧基的數目。題例領悟題型一糖類的種類【例題1】〔20xx上海高考，5〕以下糖類中屬于單糖的是〔〕A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。答案：B反思感悟單糖是不能水解的糖，是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能物質用于生命活動時必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脫氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。題型二蛋白質分子的計算【例題2】〔20xx上海高考，15〕現有氨基酸800個，其中氨基總數為810個，羧基總數為808個，那么由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質共有肽鍵、氨基和羧基的數目依次分別為〔〕A.798、2和2B.798、12和10C.799、1和1D.799、11和9解析：有氨基酸800個，氨基總數810個，羧基總數808個，說明R基團中含有氨基10個，羧基8個，它們不參與肽鍵的形成；肽鍵數＝氨基酸總數-肽鏈條數＝800－2＝798，氨基數＝肽鏈條＋R基團中氨基數＝2＋10＝12，羧基數＝肽鏈條數＋R基團中羧基數＝2＋8＝10。答案：B反思感悟構成生物體蛋白質的氨基酸至少有一個氨基和一個羧基且都連在同一個碳原子上，由R基決定氨基酸種類，不符合這個特點的氨基酸不是構成生物體的氨基酸，也不能組成生物體的蛋白質。題型三動植物體內的糖類【例題3】動植物體內共有的糖是〔〕①糖元②淀粉③蔗糖④乳糖⑤核糖⑥葡萄糖A.①④B.②③C.⑤⑥D.①②解析：糖元是人和動物細胞中的儲能物質，淀粉是植物細胞的儲能物質，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和動物乳汁中豐富的二糖，核糖是構成RNA的成分，RNA普遍存在于動植物細胞中，葡萄糖是細胞生命活動的主要能物質，廣泛存在于動植物細胞中。答案：C反思感悟①生物細胞生命活動的主要能物質：葡萄糖。②參與生物細胞構成的物質：核糖、脫氧核糖、纖維素。③單糖、二糖、多糖的關系重要的單糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖為白色晶體，易溶于水，是人體主要的能物質，五碳糖分為核糖和脫氧核糖，為環狀構造。題型四大分子物質的鑒定【例題4】青蘋果汁遇碘溶液顯藍色，熟蘋果汁能與本尼迪特試劑發生反響，這說明〔〕A.青蘋果汁中有淀粉不含糖類B.熟蘋果汁中含糖類不含淀粉C.蘋果轉熟時，淀粉水解為單糖D.蘋果轉熟時，單糖聚合成淀粉解析：遇碘溶液顯藍色意味著青蘋果汁中含較多淀粉，而與本尼迪特試劑發生反響的是復原性糖，如葡萄糖等。由此可推斷出蘋果由青轉熟的過程中，淀粉大量轉化為單糖。答案：C反思感悟淀粉的特性是遇碘變藍；本尼迪特試劑與復原糖反響生成磚紅色沉淀；蛋白質與雙縮脲試劑反響產生紫色反響。隨堂訓練1.〔20xx上海高考，1〕核糖與核酸都不含有的元素是〔〕A.NB.OC.PD.S解析：核糖的組成元素為C、H、O，核酸的組成元素為C、H、O、N、P，兩者都不含有S元素。答案：D2.〔20xx江蘇高考，1改編〕以下各組物質中，由一樣種類元素組成的是〔〕A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶B.淀粉、半乳糖、糖元C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸D.性激素、生長激素、胰島素解析：淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類，都由C、H、O構成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質，組成元素都是C、H、O，氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。答案：B3.生物體內的蛋白質千差萬別，其原因不可能是〔〕A.組成肽鍵的化學元素不同B.組成蛋白質的氨基酸種類和數量不同C.氨基酸排列順序不同D.蛋白質的空間構造不同解析：蛋白質分子的多樣性取決于四個方面：一是組成蛋白質的氨基酸種類不同；二是組成蛋白質的氨基酸數目不同；三是氨基酸的排列順序不同；四是肽鏈的空間構造不同。在題目給出的選項中，組成肽鍵〔—NH—CO—〕的化學元素是一樣的。考察蛋白質多樣性的原因。答案：A4.脂質在細胞中具有獨特的生物學功能，下面有關脂質的生物學功能中，屬于磷脂的生物學功能的是…〔〕①是生物膜的重要成分②是儲能的分子③構成生物體外表的保護層④是很好的絕緣體，具有保溫作用⑤具有生物學活性，對生命活動起調節作用A.①③B.⑤C.①D.②④解析：此題考察對各種脂質功能的掌握情況。磷脂是構成細胞膜的重要成分，也是構成多種細胞器膜的重要成分。在人和動物的腦、卵細胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。答案：C高中生物教案篇5一、教學目的1.概述神經調節的構造根底和反射。2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。二、教學重點和難點1．教學重點〔1〕興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。〔2〕人腦的高級功能。2．教學難點神經沖動的產生和傳導。三、教學課時2四、教學過程〔引入〕以“問題討論”引入。生考慮，師提示。〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再答復，目的是引起學生學習本節內容的興趣。〔板書〕一、神經調節的構造根底和反射縮手反射膝跳反射非條件發射哈欠反射反射的種類驚弓之鳥條件發射談虎色變眨眼反射望梅止渴〔考慮與討論〕生考慮答復，師提示。〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩局部，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。許多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。2.反射弧一般都包括五個局部：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞〔即脊髓〕后，直達腹根與運動神經元發生突觸聯絡；而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經元越多。4.蛙的`搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？〔答〕略。〔板書〕二、興奮在神經纖維上的傳導三、興奮在神經元之間的傳遞〔考慮與討論2〕生考慮答復，師提示。〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經元之間不能以神經沖動的形式進展傳遞，而是通過神經遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。【探究與交流】：突觸中傳遞的遞質中有一種是興奮性遞質叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發現有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結果動物會怎樣呢？【課外理論】：20xx年諾貝爾生理學與醫學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經細胞間信號的互相傳遞”方面獲得了重要發現。三位諾貝爾獎獲得者最早發現了在神經細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發現對理解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發神經或精神疾病起到了非常關鍵的作用。在這些發現的根底上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你搜集相關資料并提出自己的觀點。〔板書〕四、神經系統的分級調節〔資料分析^p〕生考慮答復，師提示。〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發育尚未完善，對排尿的控制才能較弱，所以排尿次數多，而且容易發生夜間遺尿現象。2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現了問題。3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。〔板書〕五、人腦的高級功能〔考慮與討論3〕生考慮答復，師提示。〔提示〕可能是H區出現了問題。〔旁欄考慮題〕提示：記憶必須加以穩固才能持久，穩固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大局部都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。高中生物教案篇6一、教學目的1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。2.通過學習氨基酸脫水縮合的過程，進步有關蛋白質相關計算的才能。3.認同蛋白質是生命活動的主要承當者，關注蛋白質研究的新進展。二、教學重難點重點：氨基酸脫水縮合的過程。難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關計算。三、教學過程(一)導入新課復習導入，提問：之前我們學習過了組成蛋白質的根本單位氨基酸，假如把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項鏈”蛋白質的呢?假如告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜想一下會發生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的考慮，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質的過程。(二)新課講授1.蛋白質的構造層次過渡：蛋白質是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比方牛胰島素的相對分子質量為5700，人的血紅蛋白相對分子質量為64500等。提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質的呢?請同學們結合課本，說一說從氨基酸到蛋白質大致有哪些構造層次。(經歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、折疊形成了具有空間構造的蛋白質。)過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。2.脫水縮合過程組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時脫去一分子的水，這種結合方式叫做脫水縮合。此時重點強調肽鍵的含義及寫法。活動(角色扮演)：請4位同學分別扮演一種氨基酸，假如每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的局部可以稱作什么?(肽鍵。)問題：怎樣才能更高地復原脫水縮合過程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。)其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)假如是5位同學呢?(4;4)6位同學呢?(5;5。)繼續提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?假如n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)(三)穩固進步提出啟發性問題：假如4位同學站的不是一排，是一個圈，結果跟之前的有什么區別?(形成環肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。)組織學生進展表演，其他同學點評，總結結論。(四)小結作業小結：師生共同總結。作業：假如同學們在進展角色扮演時，改變站位、人數、人員等等，結果又是如何?形成的蛋白質是一樣的么?請同學們課下進展活動，并且探究蛋白質構造多樣性的原因，下節課進展分享。四、板書設計中公講師解析高中生物教案篇7教學目的1．知識方面〔1〕識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點。〔2〕知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系。〔3〕識記節肢動物的主要特征。2．才能方面通過比擬沼蝦和蟹的形態構造，培養學生的分析^p比擬才能。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節肢動物的特征，培養的分析^p問題。綜合問題的才能。3．思想情感方面學習節肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環境的意識，認識自然界中節肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。重點難點本的重點是四種節肢動物的形態構造及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差異，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節肢動物的主要特征。教具準備蝗蟲、沼蝦、河蟹〔雌、雄〕、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。〔除河蟹外，其他分別放在不同的培養皿中〕。時安排1時。教學過程1．教學過程設計思路：實物導入設疑啟動引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態構造的特點，列表歸納比擬展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動物的主要特征舉例說明節肢動物與人類的關系2.教學過程說明：〔1〕導言的設計。表揚上節學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影〔投影儀〕展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本〔投影片〕或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節省了第一節的時間。又解決了本節的導言。〔2〕關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態構造特點，根據蝗蟲內容，讓學生自己