高考英語寫作指導高考英語寫作指導1

英語學習中，在英語書面表達時，每次寫作前問自己四個問題：這篇文章的體裁格式是怎樣的？主體時態用什么時態？人稱用第幾人稱？可以分幾段，之間用什么過渡詞、連接詞？帶著這四個問題去審題，搞清晰文章的主要內容，然后列出提綱。最終利用自己有把握的英語句子豐富自己的提綱就可以了。

〔1〕條理性。指的是合理布局文章結構。首先，在文章思路、組織材料、表達順序等方面要有肯定的條理性。其次，依據需要，支配好段落，各段之間要層次分明，也要重視每一段的開頭和結尾，開頭語往往是總起句，結尾語往往是總結句。

〔2〕精確性。指要求寫出語法正確的句子，包括時態、語態、用詞和句法等，要精確、地道地表達。必需要牢牢把握一些常用句型或習慣表達，避開中式英語，在實踐中不斷總結中英用法的差異，養成用英語思維寫作的習慣。高考英語作文素材。

〔3〕流暢性。指依據整篇文章思想的需要，有效采納不同的連接手段，清楚段落，使文章層次清晰、行文連貫。

〔4〕簡潔多樣性。簡潔性就是語言簡潔，不重復。多樣性就是能隨情景內容的改變寫出句式多樣的語句。這也是新課程標準對寫作的評價標準。

〔5〕思想性。新標準對寫作的要求，增加了情感因素，在精確流暢表達寫作要點的同時，適當增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章讀起來更親切，完全到達與讀者進行溝通的目的。

〔6〕美觀性。指的是卷面書寫規范、清晰、潔凈、干凈。在高考書面表達中，書面干凈是也是一個主觀評分標準，所以在高考中保持書面干凈是必要的。

總結：那么在高考作文中，除了自己的一些英語學問的穩固還需要的是自己的心情和思維。寫作期間保持穩定的心情，根據自己的思維完成寫作，從總結文章中—布置文章結構—使用表達的語句—下筆連貫。最終當然是要檢查是否出現拼錯字，句子語法有誤等。

高考英語寫作指導2

一、寫作方法

改寫：

通常狀況下，改寫類的寫作命題可要求考生將一篇對話、留言、信件、電話記錄或其他類型的語言材料改寫成一篇短文。也有的試題要求考生能夠依據所給的提示(漢語或英語)寫一篇對話。這類試題大多要求考生將試題所提供的語言材料的主要內容，以記敘文的形式表達出來。試題可以規定考生以第幾人稱的形式來表達這件事情，并且規定了肯定的詞數。

縮寫：

這類命題通常要求學生將一篇較長的文章，縮寫成一篇短文。這類命題通常要求學生把握原文中的主要內容，并且用自己的語言將其表達出來。這類試題一般都會規定詞數的范圍。

續寫：

這類試題通常給出了一件事情或一個故事的開頭，要求考生依據自己的想象，將這件事情或故事寫完好，使其結構完好，情節的進展自然合理。

擴寫：

擴寫事實上是改寫的一個方面。這類命題要求考生能夠根據所給定的較為簡短的語言材料，擴寫成為一篇符合字數要求的文章。這類試題一般來講也對文章的字數或其它的方面作出了要求。

回信：

這類試題所提供的材料通常是英語信件的形式，要求考生能夠依據所給信件的內容及回信中必需包含的要點寫一封回信。

二、寫作技巧

1.仔細審題，把握要求。

在審題的`過程中，應留意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現)、體裁、詞數、人稱形式等。

2.細讀材料，把握中心。

一般說來，所給出的試題材料都是圍繞一個中心展開的。它講解并描述的通常是一個小故事或小事件。這個小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。

3.初步構思，考慮用詞。

在把所握文章的中心后，形成一個基本的框架，再考慮使用恰當的詞語，包括恰當的短語和句型，以充分地表達文章的內容。在用詞方面，應盡可能地充分利用所學的短語或句型，還應留意適當使用高級詞匯、冗雜的結構等，這在近年的高考閱卷過程中反復強調了這一點。

4.聯詞成句，組段成文。

運用適當的單詞或短語正確表達文章中各個要點。然后使用正確的過渡詞將單個的句子來連接起來。連接時，要留意使用適當的連接詞語或過渡性語句，以使語句間的聯系更為緊密，過渡更加自然。

5.反復審讀，修改錯誤。

一篇文章寫好后，最好進行檢查，看短文中是否有錯誤，如拼寫、用詞、時態、語態及表達方面的錯誤。

高考英語寫作指導3

一、從詞匯入手，強化短語寫作

有討論說明，詞匯學習可以促進英語水平的提高(文秋方，1998)。培育和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型(陳立華，20xx)。而《牛津高中英語》教材大量的詞匯和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為“寫〞提供了基本素材。教師可依據不同話題的寫作要求，采納不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。比方：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師依據本單元的寫作話題，每天細心選擇2～3個詞組或句型，讓學生做翻譯和造句練習;一周之后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。通過這種訓練方法，既可以培育學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生把握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。

二、抓好基本句型的訓練，促進寫作

書面表達題是由很多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬于分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必需加強這方面的基本訓練。

首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎全部的英語句型都是這五種句型的擴大、延長或改變，因此訓練學生“寫〞就要抓住五種基本句型，嫻熟把握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達肯定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必需對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力。

其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增添學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。

最終，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。

三、從閱讀入手，培育寫作表達技巧

閱讀與寫作密不行分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培育過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿于閱讀教學中。筆者采納了如下方法：

1.利用教材，開展改寫

在完成閱讀教學，學生基本把握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生留意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的改變，充分理解課文內容，仔細思索，寫出語言得體、內容完好的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6Unit2WhatIsHappinesstoYou?的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經受為例，談到他對美好的理解。在完成閱讀教學后，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，并鼓舞學生引用課文中描述桑蘭的經典詞匯和例句。如：hard?鄄working,energet?鄄ic,stayoptimistic/positive,ingoodspir?鄄its;Shewashappytodevoteherselftogym?鄄nastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞匯，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

2.仿照范文，鼓舞仿寫

寫的過程事實上是模擬讀者閱讀的過程;而閱讀也是模擬寫作的行為(戴軍熔，20xx)。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1Unit3LookingGood，FeelingGood的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然后提問學生：Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood?Howwouldyoukeepfit?Why?等。學生通過仿照閱讀材料的結構進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由學問的輸入到學問的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。

四、培育學生用英語寫作的習慣

“臨淵羨魚，不如退而結網。〞假如僅僅把握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培育學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循“一切為了運用〞的原則，提倡和鼓舞學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言短信，還可以用英語與老師談心或反映狀況，或給老師寫每周狀況報告或總結。只有將所學內容適時地運用于實際生活，才能內化成自己的能力。

五、重視寫作的規范化訓練

起始階段的寫作訓練，培育學生良好的寫作習慣特別重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、嫻熟地書寫字母、單詞和句子，留意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清晰，使學生熟識規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求;確定寫作要點;選好動詞，搭