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淺析校園文化在小學生習慣養成上的作用【內容提要】一行，都對小學生的習慣養成起著重要的作用。【關鍵詞】校園文化小學生習慣養成小學校園文化是指學校在其發展過程中形成的共同價可替代的教化功能。一、小學物質文化的習慣養成功能美國著名的“新文化地理”學家詹姆斯〃鄧肯曾把文化景觀肯定為人類儲存知識和傳播知識的三大文本之一。的確，校園物質環境就是一個積淀著學校歷史、傳統與文化的歷史、文化的交流與對話，把物質環境中隱含的客體精神轉化為自己的主體情趣和自我感受，由自然的人過渡到文化的人，在不覺中完成自己的“文化化”過程。蘇霍姆林斯基說過“未來的學校應當把大自然所賦予于人所能做到的一切都二、小學制度文化的習慣養成功能課程與知識、教學方法和技術、學校管理結構、發展規劃、教育組織形式、目標、傳統與習俗，乃至心理氛圍中。按照傳統教育三要素的劃分，制度文化應屬教育中介的教育環境諧境界。久而久之，學生就會由一種外在的管制變為一種內心自發的需求，道德品質便逐漸養成。在具體執行過程中教育者要注意動態方法與靜態方法的結合，學校制度文化偏重于規范性特點，必須強化相應的監督、約束機制，確保其有效執行，但執行對象卻是靈活、能動的人，因而也要隨機應變地采用動態方法，具體情況具體分析，增進執行主客體在性三、小學行為文化的習慣養成功能學生良好習慣的形成離不開老師的教導、行為規范的約束。學校可以經常把全校師生集中起來，學習《學生行為養學校領導講要求，分管同志講要求，班主任講要求，后勤工相關學科課堂教學、班級晨會、全校集會等。講的內容盡可細心，例如下雨天放學、上學注意什么，到餐廳就餐注意什見老師用什么語言對話，同學間用什么語言交流，上廁所注怎樣愛惜公物等等。通過這些行為規范，使小學生養成良好去感受去體驗，才能內化成自身的習慣。四、小學精神文化的道德養成功能小學精神文化是指一所小學的思想識別系統和思想含蘊系統。它有三大特點：第一，其本體性特征是積淀了所在學校的文化傳統與精神特色，有著特定內涵；第二，其表現其作用形式是影響全校師生的道德心理狀態及價值取向和行為規范。精神文化是校園文化的核心，它蘊涵在學校的物質文化、制度文化和行為文化之中。它與學校自身的辦學理這是校園內特定的風氣和氛圍，是最具有滲透力的一種習慣養成因素。它體現在學風、教風和校風中，凝煉在校訓、校歌、校徽、校牌、校服、校史等之內。學生進入這所學校就會不自覺地感染到這種精神，經過幾年的學習、熏陶，學校的精神文化就會浸潤到他們的言行中，深入到他

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