個人收集整理 僅供參考學習教育學心理學復習資料一、名詞解釋1、教育學——是通過研究教育現象來揭示教育規律地科學，是教育科學體系中地一門基礎學科 .2教育科學——指研究教育規律地各門教育學科地總稱 .教育規律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在地本質地聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性.b5E2RGbCAP4、教育學地任務——是通過對教育現象地研究，來探索和揭示教育地客觀規律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據.p1EanqFDPw5、義務教育——是國家通過法律形式予以規定地每個人都必須接受地一定程度地教育.6、教育——是有意識地以培養人為直接目標地社會實踐活動.7、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔地，有目地、有組織、有系統地，以影響入學者地身心發展為直接目標地社會實踐活動.簡單地說，學校教育就是專門地育人活動.DXDiTa9E3d8、遺傳素質——是先天繼承下來地，與生俱有地生理特點和解剖特點.9、教育目地——是把受教育者培養成為一定社會需要地人地總目標、總要求，是所培養地人應達到地最終標準.10、全面發展教育——就是“為促使人地身心得到全面發展而實施地教育.”11、“個人全面發展”——指人們有目地地聯合起來，控制、利用合發展由資本主義生產提供地物質基礎，并消除其歷史造成地自發性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開地人地發展中地矛盾，從而達到個人智力和體力地統一，物質勞動、精神勞動和享受地統一，生存和發展地統一，使個人地天資和潛能、興趣和才能得到前所未有地充分發展，使個人地身心、精神、才能、個性全面而和諧地發展.RTCrpUDGiT12、素質——指地是人所具有地穩定地內在地基本品質資質、特點特征等.13、素質教育——是按照中國社會主義現代化建設地要求和教育對象身心發展地特點，來發掘教育對象地身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展地教育.5PCzVD7HxA14、應試教育——是一種以升學為唯一目地，圍繞應考科目去開展學校活動地，片面地選拔淘汰教育.15、教師——是履行教育教學職責地專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人和建設者，提高民族素質地使命地人.jLBHrnAILg15、師生關系――是學校中最基本地人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同地教育任務而結成地一種特殊地社會關系.xHAQX74J0X16、師德——教師地職業道德.是教師在教育活動中必須履行地行為規范和道德準則.從本質上講，它是一定社會或階級道德地一種具體、特殊地表現形式.LDAYtRyKfE17、師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同地教育任務而結成地一種特殊地社會關系.18、學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校地系統，它規定各級各類學校地性質、任務、入學條件、修業年限以及它們地關系.Zzz6ZB2Ltk19、癸卯學制——1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度地開始.它以日本地學制為藍本，并保留了封建科舉制度地殘余，以讀經尊孔為教育宗旨.其特點是學習年限長.dvzfvkwMI120、德育——是教育者根據一定地社會要求和受教育者思想品德形成地規律，有目地、有計劃、有組織地對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極地認識、體驗、身體力行，以形成他們地思想品德地活動.rqyn14ZNXI21、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循地基本要求.22、德育方法——指為了完成德育地目地任務和實施德育內容所采取地具體手段.23、知行統一原則——又稱理論與實際相結合地原則.在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統一、言行一致地一代新人.EmxvxOtOco24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所要求地思想品德地方法.25、德育過程——是教育者根據一定社會地思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成地規律，有目地有計劃有組織地施加系統地影響，使受教育者逐步形成教育者所期望地思想品德地過程.SixE2yXPq526、德育過程地基本矛盾——德育任務、德育內容與受教育者原有地思想品德發展水平之間矛盾，是德育過程地基本矛盾.6ewMyirQFL27、課程—廣義地課程是指學生在校期間所學內容地總和及進程安排.狹義地課程是指某一門學科.28、教學——是教師有目地、有計劃、有組織地指導學生學習系統地科學文化基礎知識和基本技能，并促進其身心全面發展地一種教育活動，是教師教和學生學地雙邊活動.kavU42VRUs29、教育思想——是人們對一定社會和時代地教育現象、教育規律、教育問題地認識或看法，表現在培養人地一系列問題上地觀念、理論及其體系.y6v3ALoS891/20個人收集整理 僅供參考學習30、課程計劃——又稱教學計劃.是根據學校地培養目標和教育任務，由政府主管部門制訂地對學校教育教學工作進行全面安排和規劃地指導性文件.M2ub6vSTnP31、教學方法——是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而采用地手段和方式地總稱，它包括教師教地方法和學生學地方法 .是師生相互聯系地方式，是教法和學法地辯證統一 .0YujCfmUCw32班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據規定地課程內容，按固定地教學時間對全班學生進行統一教學地組織形式 .eUts8ZQVRd教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來地各種類型教學活動地基本結構.sQsAEJkW5T34班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協調各方面教育力量，指導學生地全面發展地人.35班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數地教學班，經過一定地培養，使其成為具備集體特征地正式群體.GMsIasNXkA36課外教育——指地是學校在課堂教學之外有目地、有計劃、有組織開展地多種多樣地教育活動和教育工作.37校外教育——指校外教育機關或社會團體、家庭，有目地、有計劃地在校外組織學生開展地多種多樣地教育活動和教育工作.TIrRGchYzg38社會教育——是通過學校以外地社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行地教育.39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行地教育.即在家庭中，家長自覺地、有意識地按照一定社會對人才地要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響地行為活動.7EqZcWLZNX40教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統一要求、互相促進、協調一致，形成合力.41管理——合理組織好各項工作，協調好各種關系，高質量、高效率地實現預定目標地活動過程.42學校管理——是一般管理地特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協調好學校各種關系，高質量、高效率地實現學校教育目地地活動過程.在管理過程中要正確處理好人與人地關系，這是學校管理地核心.lzq7IGf02E43管理職能——是管理系統中管理者和組織機構地職責和功能.管理地職能反映管理地本質.44決策——在可供選擇地多個方案中選擇出最佳方案地行為.45管理體制——是指一定組織系統地機構設置、隸屬關系和管理職責、權限劃分地制度46教育思想——是人們對一定社會和時代地教育現象、教育規律、教育問題地認識或看法，表現在培養人地一系列問題上地觀念、理論及其體系.zvpgeqJ1hk47現代教育觀——現代教育觀關注地是人地教育，注重對人地終極關懷，關照人地主體性發展，致力于培養知識、能力、素質一體化高質量創新型人才.NrpoJac3v148學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質49教育科學研究——簡稱教育科研.是運用教育科學理論，從教育地客觀實際出發，采用科學地態度和方法，有目地、有計劃地去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規律，形成新地教育理論地一種科學研究活動.1nowfTG4KI50教育測量—是根據教育目標地要求，按照一定教育規則對教育活動地效果加以數量化測定地過程 .51教育評價——是根據一定教育目標，依照科學地方法程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據地過程.fjnFLDa5Zo52教育現代化——是一個國家教育適應現代社會發展要求所達到地一種較高水平狀態，是傳統教育在現代社會中地轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內地教育整體轉換運動.其核心是人地現代化.tfnNhnE6e5教育學簡答題1、 教育學地產生和發展經歷了哪三個階段？ 萌芽階段；形成階段；科學教育學階段2、 古代學校教育具有哪些基本特征？ （１）階級性，等級性（２）非生產性（３）專門化（４）教育內容具有明顯地分化趨向和知識化趨向HbmVN777sL3、近代學校教育具有哪些基本特征？生產性；普及性；系統性；雙軌制4、現代學校教育地發展呈現出了哪些基本特征？（１）與社會聯系地普遍性和直接性，（２）學制地開放性，梯形化和彈性化（３）教育地現代化（４）教育地民主化（５）科學精神和人文精神地統一性V7l4jRB8Hs5、生產力與教育之間地辯證關系：（１）生產力對教育地制約作用主要表現在：生產力地性質和發展水平制約著教育地類型和結構；生產力地發展水平決定和制約著教育發展地規模和速度；生產力發展水平還制著教育目地和部分教育內容；還制約著教育方法、手段、設施及形式等；（２）教育對生產力地促進作用主要表現在：教育是勞動力再生產地重要條件；教育是實現科學知識社會化和使現代科技由可能生產力轉化為現實生產力地橋梁和關鍵；教育還是實現科學知識再生產和生產技術更新地重要手段.83lcPA59W96、政治與教育之間地辯證關系：政治與教育地制約作用具體表現在以下幾個方面（１）影響教育目地地制定（２）2/20個人收集整理 僅供參考學習影響教育制度地形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權利.教育具有政治功能，對政治會有一定地反作用，這種反作用主要表現在影響社會政治延續和推動社會政治生活兩個方面.mZkklkzaaP7、人口對教育地影響主要表現在哪些方面？（１）人口數量影響教育發展地戰略目標和戰略重點地制定和實現（２）人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況.（３）學齡人口數量影響教育規模及經費使用.AVktR43bpw8、教育對人口地影響具體體現在哪些方面？教育具有控制人口增長地作用；教育具有提高人口素質地作用；教育具有使人口結構合理化地作用.ORjBnOwcEd9、童年期教育需要做好哪些方面地工作？重視培養學習習慣和學習能力；呵護兒童健康；著力增強動手能力；特別關注學習態度2MiJTy0dTT10、少年期地教育應該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考11、青年期教育主要應該注意哪三個方面？（１）學會正確認識和處理自我秘社會地關系（２）樹立事業心、責任心、提高從事社會職業地素養、從事創造性活動地意識和能力（３）正確處理友誼、愛情和婚姻gIiSpiue7A12、學校教育發揮主導作用需要具備哪些條件？符合社會發展方向、反映社會發展要求；有效地協調其它教育影響；符合教育對象身心發展規律；創設適宜地動物園文化環境，組織各種豐富多彩地有益有趣地教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力地培養.uEh0U1Yfmh13、教育目地地重要作用地具體表現：（1）控制教育對象發展方向和預期結果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質量IAg9qLsgBX14、我國地現行教育方針是什么？教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展地社會主義事業地建設者和接班人.WwghWvVhPE15、“個人全面發展”包含哪三個層次地目標？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成地缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面地摧殘（2）在處于資本主義到共產主義之間地作為過渡階段地社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊地分工，推動社會發展，向“個人全面發展”這一理想目標日益逼近，（3）到共產主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾地最終解決，觀念中地“個人全面發展”和現實中地“個人全面發展”真正取得完全地一致性.asfpsfpi4k16、全面發展教育與“個人全面發展”之間地區別和聯系.區別：（1）角度不同，全面發展教育界是從教育學地角度，“個人全面發展”是從哲學、政治經濟學和科學社會主義地角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發展”實際上是一個與共產主義理想聯系在一起地最終目地，全面發展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有地基本組成部分而言地（3）實現條件不同，實現“個人全面發展”，與實現共產主義理想一樣，必須同時具備各方面地相宜條件才行，全面發展教育僅借助學校教育就可能得以實現.聯系：（1）都是以研究人地發展問題為為基本任務，（2）教育畢竟是人地發展重要影響因素，（3）“個人全面發展”學說是指導全面發展教育地世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目地、教育政策法規和進行教育改革有著重要地理論指導意義.ooeyYZTjj117、素質教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性.18、素質教育地運行機制：（1）注重思想先導，建立實施素質教育地動力機制（2）改革檢測評價，建立實施素質教育地導向機制（3）抓好常規管理，建立實施素質教育地制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質教育地保障機制BkeGuInkxI19、課堂素質教育地四個基本點：認知停*點，情感激發點，思維展開點，心靈交流點.在這四個基本點中，*認知停*點解決學會地問題，*情感激發點解決想學地問題，*思維展開點解決會學地問題，*心靈交流點解決樂學地問題.PgdO0sRlMo20、素質教育在課堂教學中地體現：（1）狠抓薄弱環節，努力爭取全面提高教育質量（2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養自學能力（4）充分發掘潛能，注重創新意識、創造能力地培養.3cdXwckm1521、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合優化（2）注重個性，鼓勵創新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法h8c52WOngM22、實施素質教育地課堂教學策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發展，訓練自控力v4bdyGious23、在社會發展中教師承上啟下地作用具體表現在哪些方面？知識地創造者和傳播者；社會地代表者和社會道德地實踐者J0bm4qMpJ924、教師對學生地教育作用具體表現在哪些方面？知識地傳授者；課堂紀律地管理者；班集體地領導者；心理健康地維護者；父母地代理人XVauA9grYP25、教師勞動地特點有哪些？勞動對象地復雜性；勞動手段地主體性；勞動過程地創造性；勞動方式地個體性；勞動成果地長效性bR9C6TJscw26、教師地職業道德有什么特殊要求？忠誠于人民地教育事業；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協作27、中學生身心發展地五對矛盾是什么？主觀地成熟體驗與客觀地相對不成熟地矛盾；獨立性與依賴性地矛盾；強烈3/20.S42ehLvE3M個人收集整理 僅供參考學習地活動需要與能力發展地同步地矛盾；旺盛地求知欲與識別能力較低地矛盾；性意識地萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱地矛盾.pN9LBDdtrd28、學校教育制度有什么重要意義？學校教育系統作為國家對年輕一代進行教育地最嚴密、最有效地組織，它集中體現了整個教育制度地精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目地地實現，教育和教學工作地進行以及教育事業地發展，從而也對政治經濟制度地鞏固，生產力地提高，青少年兒童身心地發展，產生重要影響.DJ8T7nHuGT29、我國1951年學制主要有什么特點？ （1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農干部受教育地機會， 突出了“教育為國家建設服務，學校向工農開放 ”地方針，（2）新學制確立了各類技術學校和專門學校地地位，保證了各種人才地培養，體現了教育為生產建設服務地方針， （3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育地機會， （4）體現了方針、任務地統一性和方法方式地靈活性， （5）充分體現民族平等、男女平等地原則 .QF81D7bvUA30、我國中小學德育地根本任務是什么？ 用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色地社會主義理論教育學生，把堅定正確地政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律地社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：1）培養學生正確地政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學地世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）培養學生自我教育地能力（5）培養學生良好地個性心理品質.4B7a9QFw9h31、我國學校德育應遵循哪些基本原則：方向性和現實性相結合地原則；知行統一原則；正面教育與紀律約束相結合地原則；嚴格要求與尊重理解相結合地原則；集體教育與個別教育相結合地原則；教育與自我教育相結合地原則；教育地統一性與靈活性相結合地原則；教育影響地一致性與連貫性原則 .ix6iFA8xoX32、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面地工作？（1）指導學生掌握修養地標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德.wt6qbkCyDE33、中小學教學地任務有哪些？學習系統地文化科學基礎知識，獲得基本技能；發展智力、體力、和創造才能；教會學生學習，培養自學能力；培養學生地非智力因素Kp5zH46zRk34、中小學常用地教學原則有哪些？科學性與思想性相結合地原則；理論與實踐相結合地原則；直觀性原則；啟發性原則；循序漸進原則；鞏固與創新相結合地原則；統一要求與因材施教相結合地原則Yl4HdOAA6135、中小學常用地教學方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業法、練習法、實驗法.ch4PJx4BlI36、運用講授法地基本要求有哪些？講授地內容要有科學性；講授要有系統性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授地語言要有條理性、簡練性、啟發性、生動性、語音、語調要有和諧性；恰當運用板書和體態語言，強化講授效果.qd3YfhxCzo37、選擇和運用教學方法地依據有哪些？根據教學目地和任務來選擇；根據學科和教材特點來選擇；根據學生地年齡特征、知識水平來選擇；根據學校地客觀條件來選擇；根據教師地業務水平、實際經驗和個性特點來選擇.E836L11DO538、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學工作地基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發揮教師地主導作用，使教師有計劃、有系統地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發，互相幫助，互相促進；能發揮班集體地教育作用，有利于集體主義精神地培養；能保證正常地教學常規，有利于教學任務地完成；有利于學生地身心健康，由于班級授課制地優越性，因此，自產生以來，班級授課制便成為教學地基本組織形式39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法 .寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案） 501nNvZFis40、一堂好課地標準是什么？教學目標明確，完成任務好；教學內容正確、充實.抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結構緊湊；師生雙方積極性高.jW1viftGw941、中小學常用地教學模式有哪些？傳遞——接受式、引導——發現式、輔導——自學式、情境——陶冶式42、運用練習法有什么要求？練習要有明確地目地要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確地練習方法，適當分配練習地份量、次數和時間；在練習過程中要加強指導，經常檢查練習地結果.xS0DOYWHLP43、良好班集體形成地標志？（1）全班同學有共同地奮斗目標（2）有團結一致地領導核心（3）有正確地政治方向和集體輿論.LOZMkIqI0w44、班主任工作地主要內容：（1）對學生進行思想品德教育（ 2）引導學生學好功課（ 3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協調班內外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生地入學教育和畢業教育（8）做好班主任工作地計劃和總結ZKZUQsUJed45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發展階段46、建設班集體地主要方法： （1）調查了解學生，研究班級情況（ 2）提出奮斗目標，組織共同活動（ 3）培養集體論，形成優良班風（ 4）培養和發現班級骨干，形成集體核心（ 5）建立平等團結、互助地新型人際關系 .dGY2mcoKtT47、班集體管理地幾種類型： 常規性班集體管理；階段性班集體管理；畢業班集體地管理 .48、畢業班集體管理地內容： 掌握學生地志愿和思想動態，進行理想教育和畢業指導；指導學生復習功課，迎接考試，4/20個人收集整理 僅供參考學習關心學生身體健康；做好畢業生鑒定和優秀生評選 rCYbSWRLIA49、階段性管理工作地內容：開學前地準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試.FyXjoFlMWh50、課外校外教育地特點： 組織上地自愿性；內容上地廣泛性；活動上地自主性；形式上地多樣性51、課外校外教育地基本要求：明確地目地性與周密地計劃性；知識性與趣味性；發揮學生地自主性與創造性；面向全體；充分利用當地條件.TuWrUpPObX52、課外校外教育地三種組織形式： 群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動地指導原則： 自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（ 2）教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發揮主體作用，獨立自主參加活動（ 2）發揮教師地主導作用；符合學生年齡特征和個性差異：7qWAq9jPqE54、校長負責制地含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校地政治工作中心，對貫徹黨地方針政策起監督保證作用；教職工代表大會和校務委員會對學校實行民主管理與監督 llVIWTNQFk55、學校管理地主要方法有： 思想教育地方法、行政地方法、經濟地方法、法律地方法、現代技術地方法 .56、教師地職責：是教師職權范圍內應負地責任 .教師地基本職責有如下幾個方面： （1）教好功課，努力提高教學質量2）做好學生思想品德教育工作（3）促進學生地身體健康（4）組織好學生地課外活動協調學校與社會、家庭地關系6）開展教育教學研究和參與學校地管理.yhUQsDgRT157、當前教育思想轉變中，要樹立哪些現代教育觀？素質教育觀；現代人才觀；正確地教育價值觀；科學地學生觀；現代課程觀；教育民主化思想；教育本質觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現代教育方法觀；教育信息化等MdUZYnKS8I58、基礎教育改革地任務有 ：（1）轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想（ 2）探索全面實現基礎教育培養目標地運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業技術教育，全面實現 “雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容地課程教材體系（ 5）減輕學生課業負擔，讓學生生動活潑地進行學習 09T7t6eTno59、學校管理改革地趨勢有：（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理技術手段現代化（5）學校管理地精致化.e5TfZQIUB560、教育科研具有哪些特點？除了具有創造性和艱巨性等科學研究地共同特點之外，還有以下主要特點：（1）研究目地地實踐性、應用性和服務性（2）研究參與者地廣泛性、群眾性（3）研究成果地遲效性和長效性s1SovAcVQM61、教育科研地任務是什么？：教育科研地基本任務是探索、認識、發現教育規律，并運用這率真客觀規律來指導教育實踐.具體任務包括：（1）研究當代教育發展，指導當前教育實踐（2）總結教育經驗，推動教育學科建設（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發展趨勢.GXRw1kFW5s62、堅持科學態度，遵守科學道德具體表現在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭UTREx49Xj963、教育科研過程中應做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作8PQN3NDYyP64、教育測量地功能有哪些？是改進教學地良好工具；是教育管理地重要手段；是教育科研地重要方法65、教育評價地功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能66、教育評價地原則：方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些方面來進行：學校辦學地水平評價、德育工作地評價、教學地評價、教師地評價和學生地評價mLPVzx7ZNw68、教育現代化模式地選擇必須遵循哪些原則？（1）目標導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想地原則（3）堅持相對平衡、協調發展地原則（4）堅持揚長補短、發揮優勢，創建特色地優化原則（5）堅持可行性原則.AHP35hB02d69、我國教育現代化發展地戰略指導思想是：（1）教育優先發展（2）堅持黨地領導和社會主義方向（3）服務經濟建設，促進社會地全面進步（4）堅持改革開放，發展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家地教育方針，遵循教育規律，全面提高教育質量（6）依*教師，加強教師隊伍建設，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經費（8）多形式辦學，多規格培養人才.NDOcB141gT70、 如何開展課堂研究？1）確定班組抽樣地具體方法（2）提出相應地課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中地三類變量；（4）搞好課堂研究設計1zOk7Ly2vA教育學選擇填空題1、《緒論》 最早闡述教育目地、制度、內容、方法、師生關系地教育專著是 《學記》.童年期是培養動手能力地關鍵期，學校產生地必備條件有 一定地經濟基礎 、一定地政治基礎 、一定地文化基礎 .貫穿于《大教學論》全部教育思想地5/20個人收集整理 僅供參考學習一個重要理論，就是自然適應性原則，人生階段一般分為 嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期.fuNsDv23Kh2、《教育基本規律》教育地基本規律有兩條，一條反映地是社會發展與教育地辯證關系，另一條反映地是人地發展與教育地辯證關系.學校教育地出現是教育從社會生活中獨立、分化出來地一大標志.現代社會發展變化地迅猛，在教育上表現為由主要為繼承已有文化遺產服務逐步向主要為未來社會服務，即由繼承型轉向發展型模式.科學教育是現代教育地核心.教育現代化地目標就是要培養現代化地人.在現代社會里，經濟、政治、文化和人口等是影響教育發展地幾個主要因素.一定社會里，通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現著其政治對教育地制約作用.教育具有文化功能，這一功能表現在延續、更新、普及、整合文化上.教育地歷史性集中體現在時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人為己任.學會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義地兩件事情.幼兒地主導活動是游戲，養育是嬰兒教育地首要任務，好奇心是人地智慧發展地原動力.童年期最為艱巨地任務是掌握和運用書面語言地能力，核心任務是幫助兒童學會學習，也是培養動手能力地關鍵期.青年應學會選擇.影響人地發展地因素分為內外兩大類，內部因素主要是教育對象地主觀能動性，外部因素主要有遺傳、環境和教育.宏觀社會環境和微觀社會環境構成人地生活環境.生物本能起源說地觀點是法國利托爾諾.教育地心理模仿說是美國教育學家孟祿.奴隸社會是教育作為獨立活動地形成期.制定教育目地是社會實現對教育進行控制地中心環節.原始教育地基本特征有：內容地同一性、整體地原始性、形態地融合性.文化通過文化背景對教育地影響具體體現在：提高人們地教育需求和加強學校與社會地廣泛聯系.教育地相對獨立性主要表現在以下方面：教育與社會生產力、與社會經政制度之間存在著發展地不平衡性，教育具有繼承性，教育具有自身存在和發展地規律.養育中要注意以下幾點：注意滿足嬰兒地合理需求；有意適度訓練其器官；在生活環境中有意設置豐富地刺激物；盡量接近自然.早期教育需特別注意地是：關注非智力因素，為正規學習打好基礎，發展幼兒口語，教幼兒學會使用玩具、器具.tqMB9ew4YX3、《教育目地》教育目地是全部教育工作地核心，是教育活動地出發點和最終歸宿.個性發展地核心是創造能力地培養.愉快教育地核心是不斷獲得成功.我國制定教育目地地依據有：社會生產方式及其發展變化地狀況；人地自身發展地需求；馬恩關于“個人全面發展 ”地學說.素質地基本屬性有： 相對穩定性；內在性；整體性.應試教育地主要危害有： 嚴重地影響國民素質地提高 ；摧殘身心健康 ；壓抑個性發展 .在西歐，教會學校地目地在于培養 僧侶，封建主培養騎士.三類基本教育目地即 個體本位觀、社會本位教育目地觀 和文化本位觀.培養什么人地問題 ，是制定教育目地時所要解決地根本性問題.一般來說，教育目地包括兩大構成要素， 一是規定所培養地人具有地社會功能 ，二是規定通過教育在教育對象身上所要形成地各種內在素質及其結構.全面發展教育由德、智、體、美、勞共同構成.德育是以培養教育對象思想品德為目標地教育活動.包括道德教育、思想教育和政治教育等.德育地實質就是把社會道德轉化為個體品德地過程.智育是發展智力、培養能力地教育.體育，以身體活動為基本內容，以身體練習為基本手段.美育是掌握審美知識，形成正確地審美觀念，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美地能力地教育.實施素質教育以培養學生地創新精神和實踐能力為重點.HmMJFY05dE4、《教師與學生》在教育過程中，教與學這一對矛盾地主要方面是教師地教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有創造性，教師地勞動也有復雜性，創造性是學生主體作用地最高表現.學生主體性表現在：創造性、自覺性、獨立性.學生客體性表現在：向師性、依賴性、可塑性，教師地素質包括：思想品德素質、知識素質、能力素質.知識素質包括：精深地專業知識 、廣博地文化科學知識 、豐富地教育理論知識 .教師地作用表現在： 對社會地作用、對學生地作用，在教育教學過程中地作用 .教師地職業道德地核心和基本原則是 忠誠人民地教育事業 .教師地智能結構是指教師地 知識結構和能力結構.師生關系通常表現為 教育關系和心理關系，而后者又包括 情感關系和認識關系.根據教師和學生在教育過程中地地位和作用，師生關系分為 命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型.ViLRaIt6sk5、《學校教育制度》 我國近代最早地學制是 癸卯學制，解放以來我國學制基本上沿用 1951年學制，我國當代學制改革地主要文件是 《中共中央關于教育體制改革地決定》 .學制按橫向劃分有： 幼兒教育、普通教育、高等教育.學制建立地依據有：社會生產力和科學發展狀況 、青少年學生身心發展地規律 、社會地政治經濟制度 、本國原有學制和本國歷史文化傳統.我國學制改革應遵循以下原則：改革學制結構，適應社會主義建設需要、統一性與靈活性相結合、普及與提高相結合.1951年學制突出了教育為國家建設服務，學校向工農開放地方針.1958年學制進行了十年一貫制地試驗.9eK0GsX7H16、《德育工作》構成德育過程地主要形態是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育.思想品德教育可以從學生地道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端.社會主義學校德育包括對學生進行地思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育 .品德評價法有四種主要方式： 表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定.德育方法除說理教育法外，還有 實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種方法.naK8ccr8VI7、《教學工作》 制定教學計劃地首要問題是 學科設置.制定有關課程總體規劃地指導性文件是 課程計劃.對班級授課進行了系統研究和說明地著名教育家是 夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學”，傳遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫 地暗示教學理論并參照我國教學實際工作地成功經驗概括而成 .引導-發現教學模式地理論依據是布魯納和杜威抽倡導地發現教學法.學校地正規課程有學科課程、綜合課程、活動課程.中小學課程地表現形式有：教學計劃、教學參考書、教學大綱、教科書.中小學老師常用地教學方法以傳授知識地手段為標準分6/20個人收集整理 僅供參考學習為：以語言傳遞為主地教學方法、以直觀感受為主地教學方法、以實際訓練為主地教學方法.中小學教師選擇教學方法地地根據是：教學目地、教師地知識水平、學生地年齡特征、教材地特點.教學工作地基本環節有：備課和上課、布置作業、課外輔導、考試.教學模式地特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性.隱性課程地特點是：隱蔽性、全程性、非預期性.根據教學內容對學生產生影響地方式，學校地課程劃分為 顯性課程和隱性課程.中小學常見地顯性課程有：學科課程、活動課程、綜合課程.課程計劃由學科設置、學科開設地順序 、課時分配和學年編制、學周安排組成，其中心內容是學科設置.教學過程地特殊性表現為： 認識主體地不成熟性和發展性 、認識對象間接性和概括性 、認識方式地簡捷性和高效性 .教學方法是教法和學法地統一.以語言傳遞為主地教學方法有 講授、提問、討論、讀書指導法.講授地方式有；講述、講解、講讀、講演.以直觀感受為主地教學方法有 演示法、參觀法.參觀地種類有， 準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀.以實際訓練為主地教學方法包括： 實驗法、練習法、實習作業法.實驗有感知性實驗、驗證性實驗、復習鞏固性實驗 .中小學學法指導地根本目標是： 教會學生學習 ，培養學生自學能力 .中小學教學地基本組織形式是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現場教學、復習教學和遠程教學.備課要備教材、備教法、備學生.其中鉆研教科書是備課地中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三個程度.常見地教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案.課外輔導地形式有個別和小組輔導兩種.教學效果地反饋環節是學業成績地檢查與評定.考試、考查是檢查學生成績地方法.B6JgIVV9ao8、《班主任工作》 班主任對學生地全面發展起 主導作用，學校各項工作地基礎是 班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關重要地原則，培養班集體地先決條件是 確立奮斗目標 ，調查了解學生 是建設班集體方法地第一步，常規性班級管理包括： 班級規章制度地制定 和班級規章制度地執行 .有學生對班主任說放在筆盒里地 10元錢不見發了，班主任怎么做最好： 對全班同學進行教育 ，希望拿錢地同學主動承認 ，教育同學加強防范 意識，希望拿錢地同學悄悄把錢放回原處 .班主任是學校領導貫徹國家教育方針、政策地 得力助手和骨干力量.是班集體地組織者、領導者和教育者.班主任工作地原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵循地 基本要求，是解決班主任工作過程中地一些 基本矛盾和協調班主任工作過程中地各種關系地基本準則，是班主任工作過程中規律和特點地反映.班主任工作地原則有：全面性、公正性、民主性.班主任要用發展地眼光看待學生，要有民主意識.班干部地選拔和評優應該民主評議.新生地入學教育包括適應教育、常規教育、傳統教育、學習方法教育.班集體地管理包括常規性地班集體管理、階段性班集體管理、畢業班集體管理.制定班主任計劃包括學期工作計劃、具體執行計劃.總結有全面總結、專題總結.班集體地形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發展階段.P2IpeFpap59、《課外校外教育》課外校外教育是促進學生全面發展地基本途徑.專題集會屬于群眾性活動，課外校外教育地區別是組織者不同，它們地聯系表現在有共同地特點、作用、內容和形式上，課外校外教育活動地特點有：形式上地多樣性、活動上地自主性、內容上地廣泛性、組織上地自愿性.群眾性活動有：報告會、座談會、專題集會.課外活動地指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特征和個性差異 .課外校外教育活動地組織形式有三大類即 群眾性活動、小組活動、個別活動.小組活動是課外活動地 基本組織形式.在家庭教育中要 養育結合.3YIxKpScDM10、《學校管理》 學校管理地核心是對 人地管理.學校領導在執行階段地重要職責是 協調.管理地職能反映管理地 本質，校長在處理學校管理中地各種問題時，要特別注意決策地 層次性，體現管理方向反映學校管理全局地是 計劃，學校管理地基本方法是 行政地方法，而經常運用地最具有傳統色彩地方法是 思想品德地方法 .學校教學工作管理地中心任務在于提高教學質量，教學檢查和指導是教學管理地重要職能.現代學校管理必須實行教師崗位責任制地客觀要求.教師崗位責任制地“三定”工作指定編、定員和定工作量.教師地任用制度包括：派任制、聘任制和代用制.教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師地考核一般采用平時和定期考核相結合地方法.學校管理過程地四個基本環節包括：制訂計劃、組織執行、督促檢查和總結提高.教師培養和提高地途徑有 脫產進修和在職進修.在執行階段，學校領導主要應該抓好組織、指導、協調和激勵工作.gUHFg9mdSs11、《教育改革》 我國社會主義教育應 堅持為人類做貢獻 地教育價值觀，基礎教育改革地目標應是 教育總目標，“一條龍”地改革是指“中小幼”整體改革.新時期基礎教育中德育地突出特點是德育地 主體性、德育地開放性 、德育地復雜性.我國基礎教育改革包括 單項改革和綜合改革.教育民主化具體表現在 教育機會均等 、教育管理民主化 、教學民主化三個方面，造成學生負擔過重地根本原因是片面追求升學率，基礎教育實施地單項改革主要有德育、課堂教學改革、管理改革.uQHOMTQe7912、《教育科研》劃分是最基本地分類方式，資料地整理研究是最重要地關鍵性地，研究當代教育發展，指導當前教育實踐是教育科研地重點任務，科學研究主要具有地兩大特點是艱巨性和創造性.理論假設地三個階段：發現新事實與已有理論之間地矛盾，構建假設地核心，抽出某種推測性設想，構建假設地推論部分.為了正確地進行分類，需注意地幾點是：標準同一、結果相稱、子項相斥、逐級劃分.科學抽象應符合地要求有：以實踐為基礎，且必須回到實踐中體驗其正確性、科學抽象出地東西必須具有一定地普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象.創新是科學地靈魂.從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究.從性質分教育科研有理論研究和應用研究.一般來說，教師應選擇個人力量就能承擔地、微觀地、以應用為主地教育研究課題.科學地態度就是實事求是地態度，選擇課題是教育科研地起始環節.教育科研過程就是對教育科研資料地搜集、使用和再創造地過程.分類方式按照復雜程度分為劃分、整理次序、7/20個人收集整理 僅供參考學習系統分類三種.強調定性研究和定量研究相結合，搜集數量資料和非數量資料相配合，是當前教育科研地一大特點.教育科研成果地表現形式有教育科研報告和教育科研論文.教育科研報告包括實證性，文獻性研究報告.按寫作要求，教育科研論文分為投稿論文和學位論文.若按研究層次，教育科研論文分為經驗性論文、評述性論文、研討型論文和學術型論文.前言、正文、結論是實證性研究報告地三個基本組成部分.在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結果構成.撰寫教育科研報告地過程有三個環節，寫作提綱、撰寫初稿（中心環節）修改定稿.謀篇構思地關鍵是安排好層次結構.IMGWiDkflP13、《教育測評》教育測量地要素有單位、參照點、量表.根據測量地內容教育測量可分為學業成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗.根據實施測量地時機教育測量可分為準備性測驗、形成性測驗、總結性測驗.根據測驗結果地評價標準，教育測量可分為常模參照測驗、目標參照測驗.良好地測量應具備地條件是正確性、可*性、鑒別性和實用性.測驗編制地中心環節是編制題目.根據學生自由反應地程度，可以將主觀性試題分為限制反應試題和擴展反應試題.根據評分是否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類.教育評價按評價地主體分為自我評價和他人評價.按評價地方式分為定性評價和定量評價.教育評價地功能是測量功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能.教育評價可分為準備、實施、和結果處理三個階段.客觀性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題.WHF4OmOgAw14、《教育現代化》教勞結合是一個雙向作用地過程，它一方面強調教育必須結合生產勞動，另一方面則強調生產勞動必須依*科學和教育.就全國而言，農村是我國教育發展地重點.在規劃成人教育時要以崗位培訓和繼續教育為重點.多形式和多渠道籌措教育辦學經費， 是中國特色，培養全面發展地社會主義新人地唯一途徑是 教勞結合.教育地經濟效益是通過育人來實現地.教育現代化地核心是人地素質現代化.教育現代化主要是指教育水平，其政治目標具有導向功能，其經濟目標具有間接性，社會互動模式地代表人物是哈弗羅克.教育在現代化地發展中具有戰略地位、基礎地位、優先地位.aDFdk6hhPd教育學論述題1、學校教育制度地改革1、轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想.“一個服務”變為“四個服務”（即升學變為適齡學生、學生素質、合格新生和合格勞動者）ozElQQLi4T2、探索全面實現基礎教育培養目標地運行機制.突破“一切圍繞升學考試”明.確學校培養目標CvDtmAfjiA3、改革學制，滲透或引進職業技術教育，全面實現“雙重任務”.“3+1（前”三年文化課，第四年職業技術課）4、改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容地課程教材體系.課程和教材改革（教改地核心內容）.趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結合”QrDCRkJkxh.5、減輕學生課業負擔，讓學生生動活潑地進行學習.落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育地決定》、《面向21世紀教育振興行動計劃》.4nCKn3dlMX2、管理教學工作應該從哪幾個方面入手？（一）教學工作計劃1、建立學校教學工作地計劃體系2、教學工作計劃地制定（學校、教研組和教師教學工作計劃）（二）教學工作地組織（教務處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍）（三）教研組工作地管理1、教研組地主要任務，組織教師進行教學研究工作，總結交流教學經驗，提高教師地思想水平、業務水平和教學工作能力，建立良好地教師集體，培養良好地教風，改進教學計劃，提高教學質量.ijCSTNGm0E2、教研組地設置3、教研組長地選用4、加強教研工作地指導，搞好教研組地建設（四）教學工作地檢查與指導（五）提高教學工作質量1、明確地指導思想2、完整地工作體系3、對形成教學總理地諸要素實行管理4、對教學工作全過程實行管理5、教學工作質量檢查與質量分析評價vfB1pxanfk3、聯系實際談談學習教育學地意義？有助于樹立正確地教育思想，提高貫徹教育方針地自覺性；有助于樹立熱愛教育事業地專業思想，全面提高教師素養；有助于科學育人，提高從事基礎教育工作地水平和能力；有助于推動基礎教育改革地教育科學研究.JbA9VhEou14、聯系實際談談針對個體身心發展地一般特點應該采取哪些相應地教育舉措？（1）個體身心發展具有連續性和順序性，教育工作應該循序漸進、逐步推開（2）個體身心發展具有階段性和穩定性，教育工作者應加強教育舉措地針對性（3）個體身心發展既有統一性，又有個別差異性，在統一要求地基礎上，應注意因材施教（4）個體身心發展還有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象地發展變化，抓住成熟期、關鍵期，適時而教.X7Ahr18pJI5、結合人生階段與教育，談談你對終身教育地理解：終身教育制度是一種全新地教育制度，它采用開放地、靈活地、動手與動腦相結合地方式，傳授給學生一生都可以受用地學習技能，在終身教育制度下，成人教育地地位得到全面地提升，學生地需要會得到更多地滿足，個性會得到充分地發展，考試失敗與成功地概念將失去意義.教育對不同人生階8/20個人收集整理 僅供參考學習段有不同地意義，終身教育正好能夠滿足人生各個階段地教育要求，從童年期到老年期，每一個人地每一個年齡階段都有其優勢與劣勢.為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當然就需要在每一個階段都接受相應地教育.再說，當前人類正面臨著許許多多地挑戰，終身教育、終身制學習無疑有助于我們接受這些挑戰.b3zqXLCqXo6、你是怎樣認識素質教育地？在全面推進素質教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？素質教育是按照中國社會主義現代化建設地要求和教育對象身心發展地特點，來發掘教育對象地身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展地教育.從結果來看，素質教育是一種全面提高教育對象整體素質結構水平地教育.實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動地各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，以促進學生全面發展和健康成長.對素質教育要有以下幾點正確地認識：（1）素質教育不是對現行教育地全盤否定（2）素質教育不是對考試地否定（3）素質教育不是對加強“雙基”教學地否定（4）素質教育不是要淡漠對尖子人才地培養（5）素質教育不是要讓學生無所事事，沒有課業負擔（6）素質教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校（7）素質教育不應該僅僅停留在日常概念地層面.pZyytu5rc57、結合實際試述作為一各21世紀地老師應該具備什么素養？（1）思想政治素質：政治思想素養了職業道德素養，其中后者包括：忠誠于人民地教育事業，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結協作.（2）教師地智能結構：知識結構和能力結構.知識結構：精深地專業知識，廣博地文化科學知識，豐富地教育理論知識；能力結構：語言表達能力、組織管理能力、教育科研能力、創造能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力.DVyGZezsrM8、結合實際試述老師如何建立良好地師生關系？樹立正確地學生觀和教師觀；發揚民主，發揮班集體地教育作用；控制情緒，正確處理師生之間地矛盾；以身作則，為人師表.RQxPvY3tFs9、根據我國實際，參照現代學校教育改革地趨勢，你認為我國地學校教育制度需要怎樣進一步改革？1）重視幼兒教育，并將其納入學制系統，（2）入學年齡提前，義務教育年限延長（3）普通教育和職業教育朝著綜合和統一地方向發展（4）調整高等教育結構，高等教育地類型日益多樣化（5）終生教育受到普遍重視.5MxX1IxuU910、德育在青少年學生全面發展中有什么意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生地德育？德育對青少年學生地發展，對學校教育地實施，對社會地穩定和發展，都有重要意義（ 1）培養學生地品德，制約他們地發展方向；（2）規定學校教育地性質（3）影響社會地穩定與發展.德育現實：一是德育目標相對滯后，二是教育內容缺乏必要地穩定性和科學性，三是教育內容脫離學生生活實際，四是教育方法單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現實往往與學校德育目標相異 .1、德育在青少年學生全面發展中有什么重要意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生地德育？ jIw5xs0v9P德育是教育地靈魂 .我個人認為道德能力在能力體系中占據很重要地位置，因為道德不僅事關個人地健康發展，而且事關社會地和諧與穩定 .德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性.一個人如果道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但如果其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強，危害越大 .同時，國家治理社會地手段主要是法律和道德，二者地職能和調整范圍既有聯系又有區別，法律無法約束或約束不到地地方，只有通過道德來約束， 所以黨和政府才提出以德治國 .從這個角度說，道德能力是基礎和前提 .同時，道德能力是當代中學生健康發展地必備要素 .道德能力地提高有助于個人綜合素質地提高，社會適應能力地增強，同時也有助于自我心理狀態地調節，當然，毫無疑問，一個人地道德能力地形成，是其養成對國家和社會責任感地前提 .xEve2buwnw首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲地未成年人，正處在心理和生理地發育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非地能力也較弱 .使青少年從小養成愛祖國、愛人民地情感和良好地行為習慣，這對保持國家地長治久安，為順利進行社會主義現代化建設創造良好地社會環境有重要地意義.其次是當前國際國內形勢地要求；三是促進改革開放和社會主義市場經濟發展地需要；四是愛國主義教育地一個重要組成部分，是推動教育教學改革，進行素質教育地需要.KAvmyVYxCd11、結合實際，談談普通中小學當前德育工作地狀況，以及你對搞好德育工作地打算和設想.首先要有明確地目標.中小學德育要以培養學生成為具有民族精神地好公民，對自己、對社會、對國家承擔應有地責任和義務為目標.要針對青少年生理、心理特點，貼近他們地生活，從小學生地生活圈、中學生地社會公共生活面出發，讓學生學會生活，以不斷提升生活質量.要強調道德、心理、法律、國情、政治、經濟、文化、生活統一在人格教育上，讓“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”成為做人地基本道德規范.中小學德育應注重人文性，關注學生個性地發展和獨立思考能力、自我教育能力、道德認知、判斷、反思能力地培養，即培養學生地問題意識.在內容編排上，以學生地道德發展需要為中心，選取學生能理解、接受地內容，關注學生地思維特點和興趣，使學生覺得這門課有助于他們解決生活、學習中地問題，能得到啟發.應采取多樣化地途徑和方法.在課堂上，多采用案例分析、道德討論、角色扮演、價值澄清等，平時輔以課外活動，如社會實踐、社會調查和親子溝通.道德教育既要體現國際性、開放性，同時也可以利用地方史、歷史遺物、紀念碑等地域性資源.如在編寫面向西部地區地教材時，就可以結合延安地區地革命歷史和變遷，帶學生參觀革命戰爭時期留下地遺跡，激發他們地愛國意識.在教學地靈活性、生動性、形象性以及教材地圖文并9/20個人收集整理 僅供參考學習茂、語言活潑、深入淺出等方面，也要加強和改進 .Ywuu4FszRT2、結合實際，談談普通中小學當前德育工作地狀況，以及你對搞好德育工作地打算和設想 .近年來，中小學德育工作面臨地形勢出現了新地變化：從國際上看，隨著政治多極化、經濟全球化和信息網絡化地日趨發展，國際敵對勢力與我們爭奪青年一代地斗爭更加尖銳復雜，學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念地巨大沖擊；從國內來看，隨著改革開放地不斷深化，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日趨多樣，學生面臨著政治信仰、理想信念、價值取向等地極大考驗；從教育自身來看，隨著我國教育改革和發展地不斷深入學校德育工作在目標、任務、途徑等方面必然要做出不同于 “精英教育”地深刻變革.cstDApWA6A要深刻領會和把握馬克思主義中國化地最新成果，鄧小平理論和 “三個代表”重要思想，一是深入學習，領會實質，統一思想認識 .二是扎實調研，制定措施，做好政策準備 .三是全面部署，加強監督，確保落到實處 .聯系當前實際，我感到要加強和改進學校德育工作， 必須做到三個堅持： 一要堅持“育人為本”二.要堅持“德育首位”.三要堅持“全員育人”qotL69pBkh.【提出了“一個堅持”（堅持以人為本）、“三個貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）、“四個提高”（提高針對性、實效性和吸引力、感染力）】，EksTCSTCzX學校黨委及各級黨組織、學生黨支部、共青團組織、學生會、學生班級、學生公寓乃至網絡虛擬群體都應該提出各自地具體要求；從責任人來說，對校長、學校黨政干部和共青團干部、思想政治課教師、輔導員和班主任，直到學校地廣大教職工，都要明確各自地責任，給予提出具體地要求，并對加強學生思想政治教育工作提出可操作地具體措施.Sgs28CnDOE總之，我認為應該始終把“培養什么人”、“怎樣培養人”作為學校建設地首要問題，始終把學生地思想政治教育放在首位，貫徹黨地教育方針，培養具有“擁護黨、擁護社會主義，服務祖國、服務人民”地新人才，使他們成為德智體美全面發展地社會主義合格建設者和可*接班人.6craEmRE2k12、聯系實際試述在教學中如何運用教學過程地規律.（1）直接經驗和間接經驗相結合地規律.在教學過程中，必須正確處理二者地關系：學生學習以間接經驗為主；學習間接經驗要以直接經驗為基礎（2）掌握知識與發展智力相結合地規律：在教學實踐中，既要把系統地知識傳授給學生，又要重視培養學生地智力，尤其要使學生掌握學科地基本結構，了解掌握知識、弄清知識地方法，學會獨立思考，能夠自如地運用知識分析問題和解決問題.（3）知識傳授和思想教育相結合地規律：傳授知識與思想教育是密不可分、辯證統一有教學過程中地，掌握知識是提高思想地基礎，學生思想地提高又有助于知識地掌握.但是，掌握了知識并不等于就提高了思想品德.因此，實踐中必須以知識教學為主，結合知識教學對學生進行思想教育，使二者有機地結合起來，渾然一體.（4）教師主導和學生主體相結合地規律：現代教學論強調教與學二者地辯證關系，教學是教師教學生去學，學生是教學活動中學習主體，教師對學生地學習丐主導作用.：承認教師是教學過程中地組織者，充分發揮教師地主導作用.承認學生在教學過程中作為學習主體地地位，充分發揮學生參與教學地主體性.k8qia6lFh113、請結合有關教育理論談談對人人可當班干部地干部輪換制地看法： 【培養學生地管理主體意識，換位思考，社會責任感地培養（學生責任感地培養猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累地過程），挫折教育，協作教育.自制教育，自律能力，主人翁責任感，正確處理人際關系能力地培養，培養學生地自我管理能力，自信心地培養，．"參與和認同"地權利，幫助學生提高自我價值地認識，意識到自己在集體中地作用，產生心理上地滿足感，從而抑制自卑情緒地發生.為孩子提供表現自我地機會，讓學生體驗成功地喜悅，使學生養成樂觀地態度】y3qrGQOGwI14、如何貫徹課外活動地指導原則？自愿原則：a充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加.b教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：a讓學生充分發揮主體作用，獨立自主參加活動，b發揮教師地主導作用.符合學生年齡特征和個性差異：a符合學生年齡特征，b考慮學生個性差異MZpzcAiHKo15、談談家庭教育“三結合，一協調”地看法？（1）教養結合：是指在家庭教育中，父母既要關心孩子地物質生活，又要關心孩子地學習和思想品德，把兩者很好地結合起來（2）愛嚴結合：是指在家庭教育中既要關心愛護子女，又要嚴格要求子女（3）言傳身教結合是指做父母之邦地要隨時檢點自己地言行，以身作則，嚴格控制要求自己，做孩子地表率.0VoHIjMIZ5家長教育子女地協調一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子地生活待遇和教育要求要完全統一，不可各搞一套，二是指家長對孩子地要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，憑自己地喜怒好惡隨時改變對孩子地要求.dRoQe3gJeM16、怎樣撰寫教育科研論文？（1）弄清所寫教育科研論文地種類（2）抓住教育科研論文地結構特征（3）按照撰寫教育科研論文地一般步驟和要求.其一般步驟有：一前期準備階段：明確目標，選擇課題；確定主題，擬好標題；謀篇構思，編寫提綱.二撰寫初稿：搞清寫地是哪類論文，選擇地是什么課題；立意要新，標題要直接、簡潔；謀篇構思地關鍵是安排好論文地層次結構，提綱是對論文層次結構地具體化.三是修改定稿；修改論文主要考慮思想內容和表現形式兩個方面.rNnYJNKKts10/20個人收集整理 僅供參考學習17、如何開展課堂研究？1）確定班組抽樣地具體方法（2）提出相應地課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中地三類變量；（4）搞好課堂研究設計FJn6fxdLH918、試述教育觀念地轉變對基礎教育有何影響？在當代，實施基礎教育地主要機構是小學、初中和普通高中.深化教育改革全面推進素質教育，其目地就是讓素質教育落到實處，以便全面推進素質教育.作為一個教育工作者，我們應該積極轉變教學觀念，強化改革意識，大膽探索和實踐，將課改精神與歷史教育有機地結合起來，建立起適應時代發展地教育體系.TFmfLhHMWP要對教育進行反思，改革陳舊地教育觀念、教育模式、教育內容、教育評價、考試制度和教育手段，朝著素質教育地方向前進.7Blnh0bNbw轉變教學觀念是教育改革地前提.在以往地教學中，由于受應試教育地影響，形成了一些違背教育教學規律地教學方法和教學模式：重教師主導地位，輕學生主體地位；重知識傳授，輕思想教育，人格不能健全地發展；重教學結果，輕教學過程和學生地學習過程等等.lxlvNKFOpd從以下幾個方面入手：首先，確立與課程改革精神和素質教育思想相統一地教學觀念，在教學地過程中，教師應該起導向性地作用，由淺入深，由表及里地引導學生學習.其次，確立與課改精神和素質教育相統一地學生觀.學生是教學地主體，教學地著眼點必須落在學生上，面向全體學生，注意調動學生學習地興趣和學習地積極性、主動性，加強學習方法和學習策略地指導，教會學生學習，讓學生真正參與到教學中.1.興趣是學生學習地動力.2.創設歷史情境，讓學生參與教學.3.讓學生自主學習，在學習中去發現問題，提出問題，以便形成探究性地學習習慣.第三，確立與素質教育相統一地評價.ztkEju9PET19、管理教學工作應該從哪幾個方面入手？（一）教學工作計劃：管理學校教學工作，學校地領導者首先要制訂學校教學工作計劃，并組織制訂教務處、各教研組、各學科地教學工作計劃，從而組成學校教學工作計劃體系，對教學工作實行計劃管理.（二）教學工作地組織.（三）教研組工作地管理：明確教研任務，組建教研組，選好教研組長，加強指導.（四）教學工作地檢查與指導：（五）提高教學工作質量：提高教學工作質量地途徑和方法.教學工作質量檢查與質量分析評價.NpjMPeCQTA20、試述編制試題地要求：（1）正確性（效度）指一個測驗能夠正確地測量出它所要測量地東西地程度，（2）可*性，是指測驗穩定反映實際水平地程度.又稱信度.（3）鑒別度（區分度）指測驗對考生實際水平地鑒別程度，（4）實用性：指一個測驗適合于實際地程度.1ljUlY6R8h11/20個人收集整理 僅供參考學習心理學復習資料一、名詞解釋1、心理學——心理學是研究人地心理現象及其活動規律地科學.2、心理過程——指認識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程.3、觀察法——觀察，旨在自然條件下，人們為一定目地而對事物所進行地有計劃地知覺過程.觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極地思維相結合，系統地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述地一種研究方法.fhi3RIASmX4、自然實驗法——在自然地正常地情況下，根據預定地計劃，有意識地引起或創造所要研究地現象5、反射——是有機體借助于中樞神經系統而實現地對體內外刺激所做出地規律性地應答活動.6、反射弧——是實現反射地生理結構.它包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、反饋和效應器.7、無條件反射——無條件反射是先天地、生來就有地不需要學習就會地反射.8、條件反射——是后天地,是在個體生活過程中經過學習而形成地反射..9、興奮過程——是指有關大腦皮層區及相應器官地機能由相對休息狀態轉向活動狀態10、抑制過程——是指有關大腦皮層區及相應器官地機能由活動狀態轉向相對休息狀態11、興奮和抑制地擴散與集中——當大腦皮層地某部位產生興奮或抑制時,并不是停留在原發點不動,而是向周圍地神經細胞傳布開來,這就是興奮和抑制地擴散 .擴散到一定限度后 ,又向原發點聚集 ,這就是興奮和抑制地集中 .scibnr4TBE12、興奮和抑制地相互誘導——是指一種神經過程能引起與它相反地神經過程地增強.13、第一信號系統——是具體刺激物引起地條件反射系統14、第二信號系統——是由詞語作為條件刺激物而引起地條件反射系統15、注意——是心理活動對一定事物地指向和集中.16、有意注意——是指具有預定目地，需作一定意志努力地注意.17、無意注意——是一種事先沒有預定目地，也不需要任何意志努力地注意.18、有意后注意——是指既有目地性，又不需作較大意志努力地注意.19、注意地分配——是指在同一時間內，把注意指向兩種或兩種以上地對象或活動上地特征..20、注意地轉移——是根據新地需要，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上地特性21、感覺——是人腦對直接作用于感覺器官地客觀事物地個別屬性地反映.22、知覺——是人腦直接作用于感覺器官地客觀事物整體屬性地反映.23、感受性——感覺器官對適宜刺激地感覺能力地不同叫感受性.24、感覺閾限——是指能引起感覺持續一段時間地刺激量.25、分析器——是一種復雜地神經裝置,由感覺器官、傳導神經(包括傳入神經和傳出神經)和大腦皮層地相應區域三部分組成.G8hjTbyUQk26、適應——由于刺激物地持續作用而引起地感受性變化叫做適應.27、記憶——是過去經驗在人腦中地反映.28、記憶表象——被感知過地事物不在面前時，它地形象仍能在頭腦中呈現出來，這個現象叫記憶表象.29、識記——就是通過反復感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象地過程.30、保持——是識記過地材料在頭腦中儲存和鞏固地過程，人腦地保持量是相當大地.31、前攝抑制——先學習地材料對回憶后學習地材料地干擾作用叫前攝抑制.32、倒攝抑制——后學習地材料對先學習地材料地干擾作用叫倒攝抑制.33、再認——是識記過地事物再次出現在面前，能夠把它認出來地過程.34、重現——是指經驗過地事不在眼前時能夠把它回想起來地過程.35、遺忘——識記過地材料不能再認或再現，或者錯誤地再認和再現，這種現象叫遺忘.36、思維——是人腦多客觀事物地間接地、概括地反映，它可以反映事物地本質和規