32、教師結構化點評大致思緒結構化是教師招聘面試和教師資格證考試面試中至關主要一個步驟。影響著考官對于學生第一印象、職業態度、職業認知等方面影響，所以，在進行結構化點評時，能夠從以下幾個方面來進行：一、對于學生外在方面點評外在是對于學生從面試到面試結束所表現出來動作、言語表示、神態禮儀等方面考查和點評。1、第一階段：從考生進門、關門、問好。這首先沒有標準答案，主要是防止考生在面試過程中出現一些顯著問題，在這么一個過程中，不宜對考生要求過于嚴苛，要整體表現出大方自信。2、第二階段：這一階段對于學生點評主要是點評考生在答題過程思維、言語表示等。言語：語言卡頓、停頓、重復、口吃、有口頭禪口頭語、表示是否清楚、普通話發音、語速、語氣、抑揚頓挫等，能否很好經過語言結合神態向考官明確表示自己想要表示言語重點;肢體動作：整個答題過程中，學生肢體動作是否過分多出、過分夸大、是否存在不宜動作存在;二、對于學生答題過程中內在，答題思維方面點評1、首先是學生對于題目本質關鍵問題把握是否清楚準確，能否正確了解題目想要考查意圖;2、學生整個答題過程中觀點意見是否清楚明確、思維是否清楚、答題思緒框架是否清楚、是否掌握答題一些規范技巧;三、點評注意事項整個點評過程中，老師要做好統計，最主要是要指出問題、還要告訴學生應該怎么做、而且做好監督過程中。33、教師招聘結構化面試之回答計劃組織類問題技巧教師招聘考試中，結構化問題是很常見一個考試形式。結構化考試即標準化考試，也就是考試中考官組成、每場考官人數、考試形式、考試流程、考題數量、答題時間乃至評分要素都是一樣，整個考試中只需要變動考生而其余原因都不變一個考試測評方式。教師結構化考試即使沒有公務員考試結構化那樣難度，不過其中包括題型也很多，其中計劃組織類問題，就是很多考生面臨一個難題。教師招聘考試中計劃組織類問題就是在學校情境下，要求考生依照考題內容進行設計，怎樣辦好一項活動或者領導安排某項工作。這種題型重點考查考生事前計劃能力、事中組織能力，和事后協調能力。以上是教師招聘結構化面試之回答計劃組織類問題技巧，希望對各位考生有所幫助。一、計劃組織題解題思緒計劃組織類型題目主要解題思緒是：首先，明確活動目標、目標;其次，制訂計劃，詳細闡述所需要資料和物品、人員，以及舉行活動大致時間、地點等內容;最終，落實計劃，依照前期安排闡述詳細步驟，每步所要完成任務等，并進行最終簡短總結。二、真題訓練例題：新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦?當看到這么一道真題時候，大多數考生都會從一個題干中關鍵點出發進行回答，即“雙差班”，圍繞怎樣對待學生焦點進行回答。這種回答當然不算錯，可是，假如全部些人都是如此回答，那么這種回答就沒有區分度，也不會給考官一個深刻印象，所以，我們依照較為完整答題思緒來進行回答。第一，明確目標或者意義。感激學校領導對我信任，給我這么一個鍛煉自己能力機會，我會努力工作完成這個任務。第二，制訂計劃，怎樣對待。了解情況，搜集相關信息，制訂新學期教學計劃，相信沒有差學生，只有不會教老師。第三，實施計劃，進行總結。發揮教育協力作用，既充分聯絡科任教師、家庭協力，與科任教師、家長交流溝通，有機配合，及時發覺問題，處理問題;了解學生從而做到關心熱愛每一個學生，只有讓學生感受到老師熱愛尊重才能愈加好自覺自愿學習;組建好班委和團支部,充分發揮班干、團干作用;方法上抓二頭帶中間，調動同學主動性;尤其注意培養發覺原雙差班閃光點并加以激勵褒揚，激發集體榮譽感和團體精神。最終，及時總結取得成效以及不足，愈加好提升自己教育教學能力。對于這一題，大家能夠看到，這么回答，就更為有邏輯性和全方面性。同時，實施計劃部分為計劃組織題關鍵和重點，需要考生對這一部分進行詳細闡述，切不可只有框架沒有內容。34、近日“考古神童”郝笛被傳得神乎其神，但經調查發覺，這位“神童”只是幼年時對古錢幣熱愛，而今已近30歲，泯然眾人矣。對于“考古神童”與“傷仲永”宿命，請談談你看法。【參考答案】“5歲開始迷戀文物，9歲就賺了17萬元，12歲發覺了兩大文物，21歲身家過億……”考古神童郝笛被傳得神乎其神，但經調查“神童”只是幼時喜歡古錢幣，而如今如同“傷仲永”一樣是社會悲劇，值得我們全部些人警醒。不可否定，一個能對古錢幣甚至古文物略有涉獵少年，即便是很粗淺也極難得。然而父母當年并沒有使其沉下心來，尋，拜名友，學習專業知識。而且媒體過分渲染，也無形中摧毀了郝笛潛心靜學平和環境。但不論是無辜還是無奈，都折射了當今考古界只重名氣，不重真實學問不良風氣，其結果必定是延誤了考古，摧毀了一個可能成型可塑之才。為防止下一個悲劇發生，應從以下幾個方面著手：第一，認真鉆研，博聞強識才是“神童”之本。文物判定學是博物學范圍，沒有扎實學問根基，天才也會變成庸才，神童也會泯然眾人。唯有踏踏實實做學問，學習專業知識，博聞強識，才能真正在考古界取得一番成就。第二，考古界亟需確立考古判定標準。“天才神童”出現，很大原因是因為考古判定缺乏標準，沒有一個社會公認體系。為此，考古界需加大投入，對各類文物判定采取科技方法，逐步積累數據庫，從而逐步完善考古界判定標準。第三，媒體應該自律，恪守職業操守。為了提升點擊率吸引觀眾注意力，當代媒體肆意報道和炒作，傷人也害了己。所以，媒體應該自律，真正做到“真實、客觀、公正”。35、廣東教師招聘面試結構化：人際交往意識與技巧人際交往意識與技巧類試題，是歷年結構化面試常考題型之一。從近幾年真題分析來看，出題形式靈活，靠近實際工作，題干給定情境感強，可供分析和采集信息較多。從考查內容來看，主要考查考生在未來工作環境中是否具備基本人際交往能力，能否處理好與領導、同事、群眾、及其余相關人工作中所產生關系與矛盾。從考查關鍵點來看，主要考查5個重點。第一，人際合作主動性。第二，對組織中權屬關系意識(包含權限、服從、紀律等意識)。第三，人際間適應。第四，有效溝通。第五，處理人際關系標準性和靈活性。人際合作主動性，主要指兩個方面，一個方面是在工作中，是否能主動主動完成工作;另首先指在人際交往時是否具備主動性。對組織中權屬關系意識，主要包含三個方面，第首先是工作權屬意識，是否清楚了解各自工作崗位職權界限，在工作中擺正自己位置，盡職盡責。做到“到位而不缺位，補位而不越位”;第二方面，在工作中服從意識，考查考生是否能正確服從領導在不一樣情況下做出指示;第三方面，考查考生在組織中紀律意識。人際間適應，是考查考生能否快速適應不一樣領導者領導格調，友好融洽配合領導工作。有效溝通，是考查考生在工作中，能否使用恰當溝通方式，在不一樣情境中，對不一樣人采取不一樣信息溝通方式促進人際關系友好，以提升工作效能。處理人際關系標準性與靈活性，是考查考生在處理工作問題中，是否能堅持標準，不徇私舞弊。同時不僵化死板，能在標準、制度要求范圍內，主動思索，靈活變通科學合理處理人際交往中所面臨難題。人際交往意識與技巧試題答題標準：第一，陽光標準。試題中所出現行為主體，都應從主動方面去認識和思索，防止負面情緒，極端思想表述。應以極大善意和寬厚心態對待試題中人和事。第二，自省標準。堅持多從自己不足出發去思索問題，認識事件產生原因。他人行為反應可能是因為自己不妥行為造成。第三，以工作為重標準。處理好人際關系是為了愈加好開展工作，不要單純為了人際關系去處理人際關系。將工作比作一棵大樹，人際關系只是枝葉，不是主干，不要本末倒置。人際交往意識與技巧類試題答題流程：第一，首先認真審題，找出題干中共有幾個行為主體，而且能意識到在文字中沒有表示出來隱藏行為主體，比如，領導。第二，分析各主體之間矛盾關系，分析矛盾出現原因。他人這么做，他人是怎么想，經過陽光標準，給對方找到一個合理初衷;“我”要經過自省，怎樣正確認識現在情況和問題，做出正確思索和判斷。表現自己正確人生觀、價值觀，給考官以主動印象。第三，矛盾已經分析出來，就要進行化解。分別表述怎樣化解各主體之間矛盾。將未完成工作圓滿完成;將出現失誤情況加以扭轉改過，重新回到正確工作軌道上來。這是最根本。表現工作為本，人際為枝標準。第四，重新審閱自己，認真反思，預防類似事情再次發生影響工作。36、教師招聘結構化考試幾點備考意見在教師招聘考試中，有很多地域開始采取與公務員面試類似結構化考試，主要針對考生職業道德、心理素質、教學能力等方面進行出題考查，今天就來談談，除了掌握一定答題思緒之外，在結構化考試備考當中，還有哪些能夠進行準備。1.了解自己所報考崗位學生及學校特點。考生應結合所報考學科考綱或課程標準，對學生特點有清楚明了掌握，比如所報考學科是小學語文，那就需要了解小學階段學生思維特點、認知情況、心理素質等方面;假如報考是職業學校，那就不但需要對職業學校學生特點進行了解，還需要了解職業教育、職業學校現實狀況等相關內容。這么，在考試時候就能結合這些實際情況往返答問題，從而給自己答案大大增色。2.適當了解近期發生一些與教育相關熱點新聞，教育政策等。比如習總書記在講話中引用一些名言;袁貴仁部長提出激勵支持退休教師去偏遠地域支教;各種近期出臺與教育相關政策制度等。了解這些熱點及政策作用，首先，這是在結構化考試邏輯思維類題目里極易出題考點，提前了解能夠做到有備無患;另首先，這些內容也能夠作為自己在答題時進行論證時有力理論依據，使自己答題愈加具備說服力。3.有針對性地增加言語表示練習。大多數考生在平時生活中極少會有這種去組織大段條理清楚、邏輯嚴密話語經歷，所以在語言表示條理性、嚴密性甚至是流暢性方面，都會有所欠缺。所以在備考期間，能夠有針對性地進行一些語言練習，比如能夠找一些學術性比較強專著或者一些評論性報紙文章來速讀，以此鍛煉自己語速及口頭表示能力。4.要善于給自己“出題”。備考期間能夠搜集到考題、或者說參加課程練習到考題比較有限，這就需要考生要善于在生活中給自己“出考題”，比如能夠閱讀一些教育期刊，就里面提到一些教育現象發表自己評論;或者能夠有針對性地搜集一些教育政策，對這些政策可能帶來影響做出評論等。經過這種方式，使自己在備考期一直處于一個答題敏感狀態，便于考試當日在考場發揮。37、怎樣輕松應對教招結構化面試教師招聘結構化面試考試讓許多考生感到頭疼，有考生甚至連結構化是什么也不清楚，為此我認為大家在認識了解結構化之后要想拿高分還需注意以下幾點：一、心態要杜絕關于對手實力以及面試黑幕種種猜測，因為內心假如有了這種想法，極難全身心投入。從現在教招結構化面試種種跡象表明，結構化面試通常都會很公平。現在出現考官無規則地市調換，所以，從考官上來說，考官不一定就是當地市考官，大大降低了黑幕存在。一名教育人員在成為考官之前，會被進行系統培訓，培訓內容之一就是訓練排除個人感情偏好，仔細傾聽考生回答內容，冷靜理性分析回答反應出來考生水平。人當然是感情動物，考官偏好難免影響給分，不過，考官會自覺克服個人感情傾向，將影響降到最低，所以，考官個人感情和偏好對考生影響很小。而至于對手實力也無法去估量，每個人對手是我們自己，所以在面試前不停提升自己水平和能力才是重中之重。二、語言(一)流暢。語言流暢是答題最基本東西，不論你觀點多深刻，邏輯多清楚，語言表述有多嚴謹高大上，你說話磕磕巴巴，加入嗯、額、啊各種口頭語，斷斷續續，字與字之間或者句與句之間停頓太久，考官對你第一印象就不好。所以，語言流暢是面試基礎中基礎。語言不流暢怎么辦?語言非常主要，(二)答題思緒和內容想挺好，就是不知道怎么用適宜語言去表示。這種情況原因其實有兩種情況，一是不知道怎樣用專業性語言將觀點表述出來，另一個就是不知道怎樣讓內容充實。提升方法：我們平時在看到一些教育新聞時候通常都會與周圍人討論一下，以后在與他人討論時候，想一下用官方語言怎么表示。舉個小例子：看到幼稚園老師虐待兒童新聞，日常表示是哎呀這么人怎么去當老師了，真是太過分了，毀了老師聲譽。理性表示應該是這么：這位老師做法嚴重違反了教師法，一樣也表現了這位老師教師道德素養不夠。說是一樣意思，不過顯然后者才適合教師招聘面試。因為一個詞語或是短語而卡殼，這種情況是最普遍。正說好好，突然找不到一個適宜詞，或是說完一段，不知道該怎么轉到下一段去，一下子卡住了。這種情況原因是詞匯量不足、不知道怎樣過渡。漢語是門博大精深語言，有時候很多詞語表示是一樣意思，確實大部分情況必定會有一個詞是最表述，不過在考場這個情形下，我們應該學會代替，考官也不會糾結你一個詞一句話用是否。不要因為一個短語影響語言整體流暢性。提升方法：我認為這方面提升最有效方法就是模擬練習，模擬練習可能在一時難以組織，比很好方法就是在我們專題練習時候，練習現場組織語言能力，練習怎樣快速組織語言表示你觀點和認識。(三)語言要抑揚頓挫，要有感染力，要飽含感情。答題時候假如語言太平淡就有點像念答案或者背題目答案感覺。(四)用詞。用詞標準是要符合你作為老師身份，要高大上，要嚴謹專業。假如表示是同一個意思，不過假如能用上像“教師職業道德素養、平等師生觀念”等專業詞句，相比較那些“和學生好好相處、一個老師應該做”之類，高低立判。提升：多看各種官方出版物。如教育學、心理學，教育法等38、教師招聘結構化面試中自我介紹技巧自我認知是教招結構化當中非常主要一類題型，主要測查目標是了解考生個人基本情況和信息，了解考生是個怎樣人，從而測查考試個人與教師崗位匹配度。了解過同學一定知道，這類問題關鍵在于“人崗匹配”，即圍繞教師職位特點作展開，不過因為這類問題問法無規律可循，所以作答起來比較困難。今天就介紹幾個自我介紹技巧。1、以小見大例題：請談談最令你驕傲一件事。非常簡單問法，經過考生描述一段經一向了解考生個性特點，很多人在作答會往成就去思索，認為成就是令人驕傲，比如說“我得過學校說課比賽第幾名。”或者是“我曾經接收過比較嚴峻代課任務。”諸如這類，希望以個人實際成績去贏得考官青睞。這確實是一個非常有效方法，也很具備說服力，不過可能相當多考生缺乏這么經歷和成就。所以能夠采取“以小見大”方法，比如：“我最驕傲事情是在教育實習結束時，同學們齊聲對我說了聲謝謝，學生認可就是我驕傲。”這么非常小細節，可能很多人會有這么感觸，一樣能夠表現該考生重視師生關系關系構建，認識到教書育人價值，表現以生為本價值觀，一樣也能夠贏得考官青睞。2、欲揚先抑例題：談談你最尷尬一件事。這么提問讓很多考生在考場上措手不及，認為考官要“揭短”，所以選擇有意識回避考官，或者挑一些無關緊要事情去搪塞考官，這么其實是很多考生不能了解題目標意圖，題目并不關注于“尷尬是什么”，而是應該放在“你是怎樣化解尷尬”。從這個層面來思索，那么要化解尷尬，那就得客觀表述尷尬事件前提上把重點放在怎樣化解上。比如說：“作為一名語文老師，我最尷尬事情是在上課時板書寫錯里基本一個字筆畫。當初被學生當堂指出，學生都議論紛紛，我也馬上意識到自己犯了一個很不應該犯錯誤。”后面著重談談自己是怎樣經過教學機智和事后反思去化解尷尬，以及給自己怎樣提醒。這么回答既表現了一定真實性，也能客觀表現考生知錯就改品質以及教學機智表現。3、倒敘，設置懸念例題：你為何要選擇教師這份職業?很多考生在作答時有個普遍問題就是描述亢長，難以引以聽者注意力，比如這道例題，很多人就會平鋪直敘：“我之所以選擇教師這份崗位，第一是因為...，第二是因為...，...”這么聽到后面考官注意力就會下降。那此時我們就能夠采取倒敘，設置懸念方式，比如說：“考官，我之所以選擇教師，源自于以前對教師這份職業一個誤會...”這么回答，考官就能夠從“誤會”入手，跟隨考生思索，細聽誤會是什么，為何誤會，以及為何選擇教師這份職業。所以能夠嘗試用這種方法改變過去平鋪直敘。以上三種技巧掌握還需結合題目實際靈活利用，而且多加練習，才能利用于自我認知類題目當中，希望能為各位考生提供一些幫助。39、怎樣講清楚結構化面試教育實踐類問題怎樣講清楚結構化面試教育實踐類問題——結構化面試教育實踐類問題說課稿一、總體概括、題型介紹在課堂開始先對學生簡單介紹什么是教育實踐類問題，讓學生有一個抽象概念：教育實踐類問題是指教師在開展教育教學活動過程中出現問題，這類問題主要發生在課堂上、班級中、學校內。我們回答這類問題需要結合《基礎教育課程改革綱要(試行)》，在正確教育觀、教師觀、學生觀指導下進行處理。展示真題讓學生對何為教育實踐類問題有一個詳細概念：(投影展示真題)1.怎樣培養學生學習興趣?2.班主任應該怎樣組織和管理班級?3.初一學生張強因為父母離異，遠離同學交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他性格有什么缺點?你將怎樣幫他糾正?4.你班里有一個學生平時成績很好，不過一到考試時候就不理想。作為班主任，你怎么處理?采取提問法，依照真題問學生教育實踐類問題能夠分為哪幾類(教學管理、班級管理、學生管理)，并再對每一類進行詳細說明。二、答題思緒采取講授法說明“提出問題-分析問題-處理問題”解題思緒，并對每個步驟加以詳細解釋。在作答這類題目標時候，我們首先要“提出問題”，就是要在開始表明你觀點，確定你目標，說出你標準。然后在“分析問題”部分就是要依照題干背景信息抓住矛盾，并針對矛盾分析原因。最終一部分也是最主要部分，“處理問題”需要針對你分析出來原因來提出相對應對策、方法。并強調，我們回答這類問題，一切都是為了學生健康成長為中心。三、真題訓練投影展示出真題：“班里有一個學生平時成績很好，不過一到考試時候就不理想。作為班主任，你怎么處理?”學生思索3分鐘后，請學生回答他詳細答題思緒。教師對學生答案點評，并展示說明參考答題思緒。依照參考答題思緒或學生自己思緒，請全班同學兩兩一組，相互說說詳細語句，把題目完整回答一遍。教師走到學生中間觀察學生，檢測學生學習情況。假如有回答地教好學生，請他分享答案;假如沒有，教師來作答出較完整全方面答案，并再次強調結構化面試作答沒有唯一答案，只要大家回答時候有邏輯、有針對性，言之有理，能夠自圓其說就行。四、詳細對策分享針對學生在“處理問題”部分對策回答較單一情況，在全班討論過程中讓學生思維碰撞。討論從教師角度，怎么樣從學生、班集體、家長和領導同事方面借助力量，處理教學實踐類問題。最終，教師總結出比較通用對策。40、教師結構化面試備考之人際關系中陽光標準在教師招聘結構化面試當中，有一類題型，考查頻率即使比較少，不過經常像一顆地雷，靜靜躺在那里，只要你碰到，極少不會被它炸到，它就是人際關系題。之所以出現上述情況，是因為這類題型需要一定工作經歷，而這恰恰是大部分應屆生比較缺乏。首先，需要解釋一下陽光標準。通俗來說，就是碰到任何情況都要往好方面想，把自己最主動，陽光一面展示給考官看。依照冰山理論，進而暗示考官，你是一個普通面孔天使心腸人。我們先來經過一個例子來了解何謂陽光標準。【例】在一次工作表彰會上，假如你領導搶了你功勞，你怎么辦?不了解陽光標準同學們會怎么考慮這個問題呢，通常答法都能夠歸結為表明態度，我一定不會生氣，我一定會心安理得接收。這么回答同學，通常下場都會比較慘，因為這種回答都默認了一個前提，那就是，你堅信在你踏上工作崗位后某一天，你領導真會搶你功勞。而恰好，你把這句潛臺詞說給了現場考官，即可能未來同一個辦公室前輩們聽。相當于在暗示他們，未來我會好好提防你們，因為你們某天會搶我功勞。現在想想，你對未來前輩們都說了些什么?前輩們是你們想那樣人么?緊接著就會延伸出另外一個問題，功勞到底是誰呢?相信很多同學都會說，誰干就是誰。多么天真簡單想法!遺憾是，在真正工作當中，沒有一項工作是個人能夠獨立完成，那都是集體勞動結果。換句話說，上述問題假設從根本上就是錯，因為壓根就不存在你自己一個人功勞。當然，可能還會有些人打破砂鍋問到底，為何領導去領功勞呢?原因很簡單呀，既然功勞是集體，而集體代表是領導呀，領導不去誰去呢?所以當然是領導去呀。總而言之，領導根本就不會搶你功勞，因為功勞是集體，而集體代表恰好就是領導。有些人總結出愈加好一句話來解釋陽光標準，領導都是好領導，同事都是好同事，千錯萬錯都是我錯。上述這句話基本上算是點名了陽光標準到底是怎么一回事，不過，隨之而來就是同學們大范圍大面積泛濫使用陽光標準，造成職場皆好人局面，而這恰恰是需要我下一次需要講解內容-陽光標準適用范圍。41、粵東西北教招面試結構化考情分析廣東粵東西北事業單位考試結束面試，從真題來看，沿用結構化考查形式，同時也出現了全新改變。需要引發各位考生廣泛關注。詳細分析以下：特點一：延長考試時間、增加題目數量采取結構化形式進行考查地市，時間、題量普遍是10分鐘2道題。而時間延長為20分鐘，題目增加為3道題目。這就要求在做答時，考生必須打開思緒，從多個角度進行闡述。特點二：多處考點不提供紙筆相比，今年多處考場未提供紙筆，考生必須憑借記憶掌握材料，答題前只能打腹稿。這對考生提出了更高要求：快速、準確抓住材料(材料比較長)中關鍵點、較強邏輯思維能力和語言表示能力，以及良好心理素質。特點三：以邏輯思維能力考查為主，愈加重視實踐從使用4套題目來看，3套題目考查是邏輯思維題目，其中2套屬于事實類，1套屬于時政類(教育理念)。另外1套屬于教育機智類題目。從命題角度來看，從“怎么看”、“怎么辦”角度分別命題。特點四：依據材料出題，題目環環緊緊圍繞這是、最值得引發關注改變。一改傳統單獨命題形式，而采取材料命題形式。依據一段材料，設置三道問題，而且題目間多有聯絡，比如題目一問“怎么看”，題目三就會問“怎么辦”，出現新形式，更需要考生具備良好臨場發揮能力。面試還在繼續，對于即將走上考場考生，提出以下提議：1、答題去套路化。命題不停翻新，目標就在于對考生提出更高要求，同時反模式化。所以考生在答題時就要改變已經熟悉答題模式。假如按照熟悉模式，在回答“怎么看”時就提出對策，“怎么辦”問題講無從下手。2、另辟蹊徑充實回答因為考試時間延長，觀點和對策分開命題，這就要求要另辟蹊徑，從其它角度進行作答。比如在表示觀點時，能夠分析背景、原因、影響，能夠做價值判斷、本質剖析;在提出對策時，能夠從正、反兩個方向進行作答。3、對策重視可操作性因為粵東西北地域特殊性，所以在提出對策時要格外重視可操作性，也就是符合當地詳細情況，具備實現可能，而不只是“亭臺樓閣”。這就需要考生適當了解當地域情、具備一定實操能力。42、結構化面試——事理類問題對比答題法在教師結構化考試中，事理類問題占有很大比重。而在事理類問題中，常有大量名人名言或名言俗語，考生假如沒有一定知識積累，往往會非常頭疼。其實很多時候，我們只要從題目中找出關鍵字詞去分析，即可疏通思緒，答出條理。比如有一道真題“你是怎么了解“一日為師，終生為父”這句話?”很多考生會從道德層面去分析，不但說得偏寬泛不具針對性，也往往沒有很清楚條理。其實我們完全能夠由前后兩句中找出兩組相正確名詞“一日”和“終生”，“師”和“父”，這是比較顯著兩條思緒。“一日”和“終生”，對比一下，有什么區分呢?相信大家能夠給出一定詮釋，比如我們作為教師只是教誨學生一段時間，但對學生影響卻會非常深遠。那么我們就能夠說關于教師長久責任意識等話題。而“師”和“父”又有什么區分呢?老師是負責教授學生知識，而父親除了知識教育，還有些人格教育，還有對兒女愛。那么我們就能夠引出老師對學生應該像父親對兒女一樣等等話題。我們今天只是簡單說明了下這種對比答題思緒，經過找出關鍵詞，分析它們之間關系，就能夠確定關鍵思緒來展開闡述。44、廣東教師招聘面試“結構化”答題技巧結構化答辯是參加公務員考試或者事業編制考試面試常見考查形式，要求時間，要求題目，簡稱“雙規”。考查是考生對一些問題看法或者做法，本質是思維深度。前耶魯大學校長說過，假如學生畢業之后掌握了一門精深技藝，這是大學教育失敗，大學教育目標有三個：遠大理想，公民責任，自由思想。作為國家工作人員，甚至以后國家股肱，結構化一定程度上考查就是這三個目標。遠大理想和公民責任能夠歸為公民意識，自由思想能夠歸為有主見。這兩個東西對于一個人成長起著重大作用，很多學生在答題時沒有思緒，說不上內容，或者僅靠套路，從“是什么，為何，怎么做”來說，這么答案很多情況下言之無物。套路是外在形式，內容是本質關鍵，假如有成熟思想，形式大可不要，董仲舒上漢武帝《舉賢良對策中》沒有拘泥形式，而是表述實質內容，康有為給光緒帝變法提議中也沒有完整“是什么，為何，怎么做”模式，清華大學自主招生答辯中，重視也不是形式，而是學生獨立思想。拿一道題目舉例：留守兒童集體自殺，你對這件事怎么看?照著邏輯思維類題目標答題思緒很快能組織一個答案，不過很多考生答案流于表面，沒有深度，沒有自己看法，千篇一律，怎么能脫穎而出呢?這道題目假如聯絡不上我國農村教育現實狀況、農村教育觀念、國家對“三農”扶持政策、國家就業政策，這道題目基本是失敗，看問題不深刻。要想答好這類題目，就得平時多積累，一要留心并分析國家大政方針，二要廣博閱讀。國家政治體制改革、經濟體制改革，依法治國策略，教育制度改革，從國富到民富政策轉變，和平崛起戰略等，起碼要做到了解。閱讀方面是基礎性，一個大學畢業生，畢業時沒有讀過《平凡世界》、《穆斯林葬禮》、《第三帝國興亡》、《上下五千年》、《學哲學，用哲學》、《麥田里守望者》、《烏合之眾》、《圍城》、《經濟學原理》、《烏托邦》、《魯迅文集》等50本經典著作，基本是失敗教育。結構化題目包括到怎樣看問題，這就需要深厚思想積淀，假如大學沒有充分閱讀量，只能經過后天填補了，工作之余大量閱讀，增加自己人文涵養和看問題水準。當然，結構化考查還會包括到一些人際關系處理問題，尤其是公務員體制里面人際關系處理，需要我們閱讀描寫官場著作，人情世故、察言觀色，盡在其中：《曾國藩傳記》、《紅頂商人—胡雪巖》、《侯衛東官場筆記》、《滄浪之水》、《省委秘書》、《人大主任》、《一路高升》、《官路風流》等，不求深究，但須略知。結構化考查不是形式，而是本質，是思想深度，只有豐富自己學識，練就遠大理想、公民責任、自由思想方能脫穎而出、平步青云。46、廣東教師招考面試結構化答辯——自我認知與崗位匹配概述】結構化答辯主要包含六大能力考查，分別為綜合分析能力，計劃組織協調能力，應急應變能力，言語了解與表示能力，人際交往意識與技巧，自我認知與崗位匹配。而在教師招考面試中考查主要以自我認知、計劃組織協調、應變能力及人際關系為主，接下來我們就詳細看看自我認知無崗位匹配類應該怎樣作答：一、標準題型1、請做一個自我介紹?(你是一個什么樣人)2、為何報考這個崗位?3、你對這個崗位有什么認識?二、答題思緒1、自我介紹答題思緒a.道德——能力。b.學習表現——學生工作——社會實踐。c.學習中——生活中——工作中。d.為人——處事。作答時候能夠任選一個思緒作答都能夠，不過在作答過程中要注意以下幾點：(1)三句話不離本行緊密圍繞崗位所要求基本素質和實際工作能力展開。考官只關注考生與崗位匹配度關于事情，尤其是最近三到五年經歷。(2)有情節，有故事自我必定不要用直接、貼金式自我表述，要用故事表現自己，用故事表現自己才能和品德。(3)有數字，有證據數字與證據讓人記憶深刻，更可信。比如要說明“我身體健康”，能夠表述為“我天天堅持晨跑3000米”。(4)注意不要說出姓名等信息;要有自我必定，也要表明自己不足。【案例】各位考官，你們好!我是一名法學專業大學應屆畢業生。我將從學業、工作和生活三個方面介紹我自己，方便各位考官對我有深入了解。在學習上，我勤奮刻苦，喜歡挑戰。曾先后取得校級三等獎學金和校級二等獎學金。在學好本專業同時，我又自修了會計學雙學位，而且因論文和答辯成績較高，取得了雙學位答辯獎學金。除此之外，我又考取了調查分析技術資格證書及會計從業資格證書等。在學生工作方面，我先后擔任院學生會生活部部長和院學生會副主席。在擔任生活部部長久間，我負責組織、執行各類與同學生活相關主題活動。任職期間，我策劃組織了“我炫我家”宿舍文化月系列活動，取得“校級十大活動”稱號。擔任學生會副主席期間，我主要負責制訂、完善學生會章程及干部考評表，并負責學生會干部績效考評。在校運會期間，我負責策劃運動會入場方案中所提出“環境保護”主題方案，取得全校13個院系第一名。另外，在班級擔任班長至今，我對班級工作高度負責，數次組織豐富多彩主題班會并率領班級取得全校唯一“省級先進班集體”稱號。不論是學生干部經歷還是社團活動經歷，都培養了我良好合作精神、溝通能力和極強責任感，我相信我能夠在自己所應聘崗位上實現自己職業目標。生活方面，我熱愛生活，興趣廣泛。曾有八年學習書法經歷，不論學習或者工作壓力再大，只要我練習半小時書法，就能讓自己在短時間內沉下心來，繼續投入到學習工作之中。我還喜歡游歷各地，曾經一個人深入藏區旅行一個月，從甘南藏區到川西藏區，再進入西藏自治區。一個月時間，讓我感受到了世界博大，也知道了生活中需換位思索，需要尊重和包容。以上就是我對自己學業、工作和生活簡單回顧，希望在未來能有機會，讓我深入發揮自己所長，取得新平臺，新成長。47、教師招聘面試結構化讀題主要性教師招聘結構化面試相對而言是較為簡單考評形式。我們很多考生看到結構化題目之后會感覺無從下手，說不出來。那么針對這一情況我們應該怎么進行突破呢?能夠準確破題就是關鍵，看清題目，讀懂題目才能有話可說。準確破題這一點說來輕易做到難。先說“準確”，考生看到題目之后讀不出來這道題出題者意圖，了解題意完全偏離題干，那勢必不會得到理想分數，試想一下，假如寫作文偏題了那作文就算寫得再好也得不到我們想要分數。所以讀題主要，很主要，非常主要，主要事說三遍。那結構化題目會出現哪些審題錯誤呢，我們有這么一道題，“臨近下課時，你點名批評了一名未交作業學生，提醒他下次注意。不過該生以為很丟面子，當即怒摔書本，請問你怎么處理?”在這道題目中，是問我們面對這么情況(學生因老師批評摔書本)應該怎么處理，而不是面對未交作業學生，教師應該怎么辦。不過之前有些考生審題不“準確”，直接將答案回答成“面對不交作業學生，教師應該怎么辦”。那這么思緒錯就離譜了。那么怎樣準確判斷題意，首先要擺好心態，結構化題目不算太難，就怕考生一擔心審題錯誤，那就得不償失了。其次就是“認真”“重復”讀題，看到題目最終落腳到了“你怎么看，你怎么辦”這些字眼上之后，我們再回過頭去讀一次題目，看清楚前面題干針對點在哪。再看“破題”，破題簡單來說就是判斷所看到題目是我們總結哪種類型，再依照詳細類型做題方法理思緒。在破題時候我們有針正確看情況來練，假如以為自己了解能力不太好，那就能夠把同一類題目放一起重復來練習，尋求規律，以后看到關鍵字眼就能分辨是屬于同類題目，再聯絡我們理論來組織答案。48、在教師招聘面試中，經常會有這么問題：你是一個剛畢業學生，沒有教學工作經驗，怎樣開展你工作?對于這個問題，我們除了被動防守以外，還能夠主動出擊，把劣勢包裝成優勢進行回答。以下提議，供面試考生參考。首先，在學生眼里，我是剛畢業大學生，學生身份還未消退。這就使得有共同語言共同話題能夠交流。這種身份認同，對我來說，提供了工作便利。比如學生私密問題，或者最近所犯錯誤，以及各種感受，都能夠向我坦誠相告。我在同學們心中，不但僅是老師身份，更是大哥哥身份。學生不但僅是被他人教訓對象，他們在自己事情上更需要一定自主性。這種自主性，在我面前，能夠得到更多尊重和了解。其次，因為都是年輕人，和學生交流時候，我還不習慣硬性灌輸大道理，而是習慣于將心比心換位思索。學生是獨特人，學生是獨立人，每個人都有自己個性，我能夠用包容心態去對待每個學生。這么就能夠防止先入為主認為你應該怎樣，不應該怎樣。很多老教師都自認為真理在握，而不給學生解釋自己機會。我通常會先對學生錯誤行為表示了解，然后再為學生分析：你這么是否合情合理，對你自己是否有好處，對他人是否有不利影響?最終，我沒有講課經驗，從另一個方面來看，也能夠了解為不受傳統講課模式所束縛。我在學習老教師成功經驗同時，也能夠結合自己所學理論知識，探索自己講課格調。這個過程是一個創造過程，對學生來說，我能夠帶來一股新鮮空氣。我所接觸到知識，大多和當前科學和技術前沿相關。在講課中所使用例子，也更能貼近生活和科學實際。比如我能夠利用我所學過編程技術，制作一些教學中小工具，也能夠用多媒體技術愈加好展示我教學內容。作為新一代教師，我不但重視工作和學習，生活中也比較具備娛樂精神。這種精神發揮到課堂，就能充分表現在玩中學，在學中玩理念，更能激發學生學習興趣，更能提升學生學習能力，更能提升學生對本學科情感。由上所述，應屆生在面試時候，經過適當包裝，能夠變不利為有利，為自己面試加分。很多時候，棘手問題，反向思索，發散思維，就能有意想不到效果。同類問題還有很多，比如“假如把你分配到一個偏遠山村任教，那里條件惡劣，你會怎樣選擇?”。同學們能夠參考本文中答案，變不利為有利，試著回答呢。49、廣東教師招聘面試備考：怎樣在結構化面試中提升表現力教師考試中很多考生對于結構化面試了解存在一定誤區，認為只不過就是看到題目向考官說出答案簡單過程。其實假如只是想要答案話，經過筆試形式就能夠，何須非要面試呢。面試，是考官經過面對面交流，關注和考查考生全方面素質能力主要形式。除了思維能力，還有應變能力，情緒控制能力，以及言談舉止等等。我們都知道在筆試中整齊卷面會給批閱考官留下好印象，而在面試中“卷面分”就是考生現場表現力。相同答案不一樣考生不一樣方式說出來，得到分數也是不一樣，怎樣提升自己現場表現力，向考官爭取到更多印象分。首先要注意禮儀。良好禮儀會奠定一個好印象基礎，從敲門進門到落座這短短時間內，考官已經形成一個初步印象基準分，后面再依照其余表現進行加減分。所以一定要舉止大方得體，進場和立場和考官有禮貌地問好，站姿坐姿挺拔。其次要注意和考官眼神交流。在面試全部過程中，除了主考官會宣讀導語和題目以外，其余考官是不會和考生有任何互動。那就需要考生去和考官有主動眼神交流，在答題時切忌只盯著題本，而是更多地去看各位考官，讓考官感受到我們尊重和重視。假如以為和考官對視會擔心，能夠看著考官眉心、鼻尖等部位，總之一定要看向考官方向。再次要注意作答交流感。面試并不是被動地作答，而是向考官表示自己想法。有些考生答題內容還是相當不錯，不過聽起來像念稿子或者背課文，太過生硬機械地去答題也是極難得到高分。面對考官，應該像下級和上級，晚輩和長輩聊天一樣，既要有禮貌，又要親切自然，誠懇語氣和微笑會讓考官對你好感度大大增加。在整個面試過程中，考生都應該用飽滿精神，自信有活力姿態去面對，只有良好心態才能有良好表現、50、廣東教師招聘結構化面試之幼兒發脾氣行為指導方法幼兒發脾氣行為指導方法發脾氣行為是兒童期很輕易出現一類問題行為。這一類幼兒常被父母評價為脾氣倔強、不達目標不罷休孩子。父母會為之感到頭疼，在教養孩子方面也會碰到較大困難，而孩子也難以掌握良好人際溝通技能。所以，本文以幼兒教育工作者角度，深刻剖析幼兒發脾氣行為，有效指導父母以及幼稚園教師科學育兒。發脾氣行為是兒童在要求得不到滿足情況下最常出現一個行為。兒童用這一類行為很好地表示了他們對要求無法得到滿足情況不滿，這也是兒童常見情緒發泄伎倆。我們發覺，對兒童尤其是特殊兒童來說，他們發脾氣行為會依照各人特點而發生改變：有兒童哭鬧，在地上打滾等;有兒童扔東西(如書、本子、玩具等物品)或是破壞物體(如使勁地踩玩具、撕書本、摔砸其余東西)等;有兒童用咬、擰、掐、打他人等方式發泄怒氣。從兒童心剪發展角度來說，發脾氣行為在一定程度上表明了兒童已經具備了一定自我意識，他們開始對一些事物或事情有自己想法和看法，有了一定需求并希望他人能夠滿足他們這些需求。所以，兒童出現發脾氣行為最常見情況就是兒童在要求得不到滿足情況，同時也有可能是兒童身體處于疼痛、不適等狀態而又難以向父母或者教師說清自己感受時，他們就有可能采取哭鬧等發脾氣行為。所以，對于兒童發脾氣行為，能夠采取方法包含：第一，告訴兒童什么時候能夠滿足其要求。父母或教師能夠先分析兒童提出要求合理性，依照兒童詳細情況設置行為界限。第二，停頓對發脾氣行為進行強化。在確保兒童身體安全以及環境安全情況下，父母或者教師要做到不再對發脾氣行為進行強化。不論兒童怎樣哭鬧，父母都要硬下心來無視他們發脾氣行為，不再對他們要求進行滿足。第三，及時提出恰當行為要求并進行獎勵引導。比如說能夠用手限制兒童身體，并讓兒童面對自己，視線看向自己，再冷靜地向兒童提出要求。伴隨兒童自我控制能力提升，父母或教師能夠經過獎勵他們不發脾氣行為來激勵兒童對自己發脾氣行為進行控制。第四，對身體不舒適兒童給予撫慰和幫助。對于因身體不舒適而發脾氣兒童，要盡可能采取方法舒緩兒童身體上不適。如問詢兒童哪里感覺不舒適，并經過擁抱、輕拍其背部、輕揉等動作給予兒童撫慰;待兒童情緒平穩后，引導幼兒經過語言、手勢、圖片或簡單詞語等進行溝通，教會他們采取這些表示方式把自己身體情況或者需求告訴他人。這些方法是處理幼兒發脾氣行為“綱”，希望各位考生能將理論基礎扎實牢靠，碰到該領域問題就能夠做到舉一反三，觸類旁通了。51、深圳教師招聘結構化面試技巧指導在深圳教師招聘面試中，大部分地域采取是試講形式，也有地方采取是試講加結構化形式，比如南山;同時，龍華和龍崗比較特殊，它們針對應屆畢業生采取是純結構化面試。所以，結構化面試很多考生應聘成功非常主要一環。結構化面試不一樣于試講和說課，其關鍵不在于考查一個老師課堂組織能力與水平，而是考查考生所表現出來教師職業素養和教學基本功。然而，一個主要問題是，很多考生根本不清楚什么是結構化面試，有些經歷過結構化面試考生也依然以為摸不著頭腦，雖說看到題目不至于沒話說，不過總有種想到啥說啥毫無條理亂說一通感覺。所以當看到考試公告是結構化面試，考生就開始頭疼。那么到底該怎樣應對結構化面試呢?一、熟悉答題思緒考試難度就在于要在極短時間之內答出一個比較完整答案，非常考驗考生快速反應能力。為了能輕松應對考場上瞬息萬變題目，考生一定要提前熟悉結構化面試五大題型，分別是邏輯思維，人際關系，應急應變，職業認知和教育實踐。比如面試非常主要一個題型--邏輯思維，我們就能夠直接采取提出觀點，論證觀點和落實觀點答題思緒，針對時政熱點和教育政策題，能夠開篇破題表明自己觀點，接著分析時間產生原因、背景或者是影響，最終給出自己對于處理問題可行性提議;而對于另一個哲理事理類題型，考生一樣能夠采取提出觀點，論證觀點和落實觀點答題思緒，先談談自己對于題目闡述哲理看法，然后能夠利用名言警句或是事例故事來進行論證，最終再談談自己會以后會怎樣去做。再比如經常考一個題型--應急應變，考生則需要先明確目標，再去分析造成矛盾原因并提出矛盾處理方法。老師在碰到這種題型時候，標準就是在保護學生自尊同時課堂正常進行。所以碰到這種問題時老師首先要保持冷靜，然后是采取課上簡單處理，恢復課堂秩序，課下認真跟學生溝通，防止矛盾再次出現。每種題型都是有規律，考生在備考時候必須要做一件事情就是要熟悉各類題型答題思緒，總結出自己答題模板，只有這么才能在考場上處變不驚，胸有成竹。二、突出教師特點結構化面試是許多招聘考試中慣用面試方法，但面試采取結構化面試，目標是考查考生是否具備作為教師相關能力，就一定具備其獨特征。比以下面一道題目--有些人認為，有什么樣老師，就有什么樣學生，對此你怎么看?這道邏輯思維題，假如我們站在普通人角度，可能確實會以為這個觀點過于武斷，不過我們要清楚，我們是作為一名準教師在答這道題，我們就不應該否定教師學生巨大影響，所以這個觀點我們能夠直接必定。所以，結構化答題一定要突出教師職業特點，才能應付考官挑剔眼光。考生能夠經過熟記教育學、教育心理學中教學方法和標準來武裝自己答案，也能夠加入新課改中教育觀、教師觀、學生觀等內容給答案添彩。除此之外，考生也一定要緊記教師基本素養中知識素養、能力素養、職業道德素養以及心理健康素養幾方面內容，向考官傳達自己符合教師基本素養信息。三、保持語言流暢一個人自信，不但能經過他神態表情肢體動作來表現，也能夠經過一個人語言進行傳遞。今年年初寧夏公務員省考，考官因為考生答題太不流暢，強制其停頓答題時間，就很好反應了考生答題流暢程度也會影響考官判斷，假如考生連基本流暢都無法達成話，無疑會引發考官強烈反感。經過問詢很多考生，出現這種答題不流暢，“恩”，“厄”語氣詞頻率太高，一部分是因為心態擔心，但更大原因是因為考生太過糾結語言表示，總想用比較規范比較高大上表示，而在短時間內又無法快速提升語言表示能力，造成在答題時候經常出現思緒短片，連接不上。其實，面試本就是考生與考官之間正常交流，考生只需要清楚明白表示觀點即可，切忌本末倒置，因為無法語言流暢度而錯失機會。結構化面試其實沒有那么神秘，假如考生能夠熟悉其基本題型，平時多訓練，多答題，確保條理清楚、流暢自然，那么答出精彩和個性，從而打動也不是那么難。最終，希望深圳考生抓住機會，好好備考，爭取一次成功!52、【結構化面試概述】◆什么叫結構化面試結構化面試，也稱標準化面試，是相對于傳統經驗型面試而言，是依照所制訂評價指標，利用特定問題、評價方法和評價標準，嚴格遵照特定程序，經過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價標準化過程。【結構化面試流程】考生在接到面試通知后，應依照要求，備齊全部證件，在要求時間內到指定地點進行資格復審和確認面試。【結構化面試基本題型】常見結構化面試試題題型按模塊劃分為自我認知與職位匹配類、綜合分析類、人際溝通類、組織管理類、應急應變類。(1)自我認知與職位匹配例題：請你做一個自我介紹，并談談為何報考教師這個崗位。(2)綜合分析例題：有種說法：“教學有法，但無定法，貴在得法”，談談你看法。(3)人際溝通例題：你新到一個班級，有部分學生不喜歡你，你怎么辦?(4)組織管理例題：學校安排你組織一次夏令營活動，你怎么組織?(5)應急應變例題：你正在上課，有學生當面指責你，你怎么辦?53、結構化答辯之題型應對思緒與技巧——自我認知類教師招聘面試結構化答辯目標是想要更全方面去了解考生，從而去挖掘出考生內在潛質看其是否符合教師準則是否能夠培養使用等等。從內容上來說教師招考結構化答辯基本上都是和教學問題相關，比如說教學過程中出現問題了，你會怎樣處理，比如要組織學校什么比賽或晚會，你又怎樣組織等等，所以各位考生在備考過程中也能夠去總結一下在上課過程中碰到這些問題處理方法，尤其是該怎樣去處理才比較恰當，當然對于有教學經歷同學也能夠總結一下平時講課一些經驗，不過要注意教學經歷與正式教育一個區分。那在這里，就帶著大家來分享一些結構化答辯一些技巧。一、三大標準(一)陽光標準。心態是主動還是消極直接反應了一個人人格特征和內在品質，也決定了從什么樣角度思索和回答面試題。消極心態往往會將自己逼入絕境，而主動心態總是能找到處理問題方法和回答下列問題思緒。主動、向上、寬容、開朗健康心理狀態，指面對工作、問題、困難、挫折、挑戰和責任等，具備良好心理調試能力，受到外界刺激而產生情緒波動時，能從正面去想，從主動一面去想，從可能成功一面去想，主動采取行動，努力去做。老師行為深深影響著同學，所以老師一定要是一個主動樂觀人才能給學生傳達正能量。碰到問題要想法子去處理，不能逃避，也不可埋怨。例題：你是高一班主任，有一天其余講課老師跟你反應說，你們班里有個同學長了天花，其余同學都很擔心，這個同學情緒也很激動，此時你怎么辦?標準：一定要陽光，不要把問題想太嚴重太復雜，你要想你是班主任你必定是能處理，處理過程中要注意關注學生情緒，同時注意天花會感染，所以要注意隔離也要注意觀察其余同學是否也有類似情況出現，一旦出現立馬處理。思緒：趕到班級——立刻送醫(聯絡家長)-繼續上課(穩住其余同學，留心觀察學生情況)-后期預防。(二)羅馬標準。條條大路通羅馬，所以在咱們去思索回答時候也是一樣要注意多方位分析，多角度作答，不過注意邏輯上一致性，善于事物間聯絡。(三)自省標準。出現問題了要知道自我反省，自我總結，自我提升，作為老師，不能獨權，不能妄言，要自我提升，更要知道傾聽。不過也不是什么問題都要反省，切記不能過分自我否定，什么都是自己問題。假如確實是自己問題，那是必須要改過，不過假如不是自己問題那只能說成是吸收經驗教訓防止出現類似問題。二、結構化答辯題型和技巧(一)自我認知類。主要考點是自我介紹，求職動機和職業了解。1、自我介紹類問法：1、你是個什么樣人?請你自我介紹一下。2、結合本身經歷，談談自己優勢和不足3、你認為最成功/最失敗/最難忘/最尷尬/最感觸一件事(一個人)是什么?應對思緒：(1)政治素養——知識背景——成長經歷——興趣興趣——優點和缺點;(2)學習中——生活中——工作中;(3)為人——處事邏輯角度。注意：(1)、在內容層面上：?①圍繞崗位所要求基本素質和實際工作能力展開;②有情節，有故事;③有數字，有證據。(2)在組織結構上：條理清楚，層次清楚。(3)不要說出姓名等信息;要有自我必定，也要表明自己不足。樣例：溫家寶總理自我介紹：請大家原諒，首先我要對全國人民講幾句話。感激人民對我信任，我是一個很普通人。我出生在農村一個教育世家。我祖父、父親和母親都是教員。我孩提時代是在戰亂中度過。戰火燒毀了我全家，包含爺爺親手辦得那座小學。舊中國苦難在我幼小心靈留下不可磨滅印象。我從在大學學地質到從事地質工作，整整25年。這期間大部分是在非常艱辛和惡劣條件中度過。我深知，人生艱辛，也知道國家建設艱難。但我也樹立一個信心，一個人、一個民族、一個國家，只要不畏艱險，勇于攀登，一定能達成光芒頂點。我在中南海工作了，這是我們國家當代化建設十分主要一個時期。我親眼目睹了在鄧小平同志和江澤民同志領導下，中國改革開放和當代化建設所取得巨大成就，中國面貌發生歷史性改變。中國建設事業是非常偉大也非常艱巨，惟有在黨領導下，堅持改革開放，走有中國特色社會主義道路，國家才能繁榮富強;惟有民主、科學、負責任精神才能實現我們目標。全國2500個縣區，我跑了1800個。這使我更深了解了國情和人民情況，我深知人民期待，我絕不辜負人民期望。一定要以人民給我信心、勇氣和力量，忠實地推行憲法賦予我職責，殫精竭慮，鞠躬盡瘁，不負重望。2、求職動機問法：為何要應聘這份職業?(1)、請問你為何想要到我們學校做老師?(2)、請談一談你對教師這個職業看法?(3)、你心目中老師應該是怎么樣，你以為你現在做到了那些?(4)假如你經過面試以后，被分配到一個條件比較艱辛基層學校工作，你會怎么對待?答題思緒：表述求職動機(想做什么)+表述素質與能力(能做什么)。動機表述：能夠從這些角度挖掘：?現實性需求。穩定，住房，照料父母，正常待遇，戶口問題等。?高級成就動機。興趣，興趣，專業對口，組織文化認可，就業等。3、職業了解問法：你認為一個教師應該具備哪些素質?一個班主任需要具備哪些素質?答題思緒：道德+能力。道德主要表現在社會公德，家庭美德，職業道德，個人品德。能力主要是專業技能和個人素質。依照中小學班主任工作要求“第七條選聘班主任應該在教師任職條件基礎上突出考查以下條件：(一)作風正派，心理健康，為人師表;(二)熱愛學生，善于與學生、學生家長及其余任課教師溝通;(三)愛崗敬業，具備較強教育引導和組織管理能力。”以上這些要求都是我們應該做到，而且在面試作答過程中也是要表現出來，表現形式有兩種，一個是直接用你經歷告訴考官你已經具備這些東西，一個是有你行動告訴考官你會做到做好這些東西。54、廣東教師結構化面試之教育基本規律——個體身心發展規律知識點考查初看題目，很多人都會詫異，關于個體身心發展規律知識點不應該是筆試過程中教育學簡答闡述題目嗎?其實不然，在教師類結構化面試中，各類題型都有包括教育基本規律之個體身心發展規律知識點。。【知識點概述】一、個體身心發展次序性身心發展次序性是指人身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變連續不停過程。人發展次序性是客觀、不以人意志為轉移，教育工作要遵照這種次序性，循序漸進地促進人發展。所以，教育通常不可“陵節而施”，不然就會出現教育異化，造成教育負效應。二、個體身心發展階段性身心發展階段性是指在不一樣年紀階段表現出不一樣總體特征及主要矛盾，面臨著不一樣發展任務。個體身心發展階段性規律，決定了教育工作必須依照不一樣年紀階段特點分階段進行。假如不顧學生年紀特征和接收能力，在教育工作中搞“一刀切”、“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣聽匯報、搞活動、開批斗會，把對兒童和青少年教育“成人化”，這就違反了個體身心發展階段性規律。三、個體身心發展不平衡性身心發展不平衡性是指在身心發展同首先發展速度、身心發展不一樣方面，在不一樣年紀階段是不平衡。如青少年身高體重在其全部發展過程中經歷兩個高峰期。再如青春早期孩子身高體重增加已達成較高水平，而骨化過程遠遠沒有完成。四、個體身心發展互補性互補性是指機體某首先機能受損甚至缺失后，可經過其余方面超常發展得到部分賠償。同時，互補性也存在于心理機能與生理機能之間。人精神力量、意志、情緒狀態對整個機能起到調整作用，能幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。五、個體身心發展個別差異性身心發展個別差異性是指個體之間身心發展以及個體身心發展不一樣方面之間，存在著發展程度和速度不一樣。如在不一樣兒童同首先發展速度和水平不一樣，有人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。再如不一樣兒童不一樣方面發展存在著差異，有兒童數學能力較強，但繪畫卻很差，而有同學恰好相反。又如不一樣兒童所具備不一樣個性心理傾向。同年紀兒童具備不一樣興趣、興趣和性格等。或者是不一樣群體間差異，男女性別差異等。【真題展示】1.老師在班上說有同學志向高，有同學志向低，對此，你怎么看?【分析點評】該老師采取“一鍋煮”方式對學生志向進行評價，違反了個體身心發展規律之階段性、不平衡性、個別差異性等規律。2.老師喜歡乖巧學生，不喜歡頑皮學生，你怎么看?【分析點評】老師經過學生性格特征、個性心理傾向不一樣“一刀切”似區分對待，違反了個體身心發展規律之階段性、個別差異性規律。【仿真題】1.針對當前社會現實狀況，越來越多家長認為早期教育越早越好。作為教師，請談談你看法。2.請問教育要適應人發展哪些規律?3.對于中國科技大學少年班，不少人認為少年班是“揠苗助長”，不利于青少年成長。你怎么看?55、1.職業了解職業認知性問題，經過考查考生對教師職業了解和對本身認識，了解考生與教師崗位是否匹配。經過總結并研究歷年教師招聘考試面試真題，在職業認知性問題中，主要考查兩部分內容：一類是對教師職業了解;一類是對個人從業認知，比如“請問你報考教師這個崗位優勢和劣勢分別是什么?(浙江蕭山考題)”等。出現這類題目標時候，一定要在就題目內容說時候，和教師這個職業聯絡起來，把自己定位成一個老師，從教師角度去作答，這么才能答更有效。2.邏輯思維邏輯思維性問題，經過結合教育相關熱點話題、教育相關政策、教育事件、詳細教師行為、教育觀點等設置問題來考查考生思維廣度和深度。經過總結并研究歷年教師招聘考試面試真題，將邏輯思維性問題分為兩大類：一是現象類，側重考查考生對于教育相關熱點話題、教育相關政策、教育事件、詳細教師行為看法，如“某校為考上清華學生立雕像，針對這一事件，你怎么看?”等;邏輯思維性問題第二類是事理類，側重考查考生對教育名家主張、社會上廣泛流傳教育觀點了解。如“學高為師，身正為范，你怎么了解?”等。邏輯思維性問題是各類教師招聘類考試中最常見類型之一，所以，我們非常有必要形成一個固定答題思緒。以現象類試題為例，其答題思緒為：提出觀點(價值判斷)-論證觀點(分析維度)-落實觀點(處理伎倆)。另外，還需要大家在日常生活、學習中積累相關素材，這么才能愈加好地完成這類試題解答。56、結構化面試之邏輯思維所謂結構化面試是指區分于我們日常所熟知經驗型面試一個標準化面試形式。是經過預先設定問題對考生是否具備崗位所需各項能力進行考查方式。之所以教師招聘考試在以說課試講為主面試基礎上再加上一部分結構化內容，就是希望我們考生不但能夠講好課，還應具備正確教育觀念，具備恰當處理教學過程中碰到各類問題能力。對考生邏輯思維能力方面進行考查題目是教師結構化中經常會碰到一類題目。經過考查考生對與教育相關政策、現象、哲理故事、民諺俗語等問題看法觀察考生是否具備正確教育觀，是否熟知教育類相關規章條文。這類題目通常分為兩個方面：一是與教育相關社會現象或是時政熱點題目，我們把它叫做現象類;二是關于教育理論、思想，名言俗語等，我們把它叫做事理類。我們先經過一道例題來看一下教育時政類題目怎樣作答。車爾尼雪夫斯基說：“教師想把學生造成什么人，自己就應該是這種人。”我們要時刻銘記：本身世界觀、人生觀，甚至對待一件小事態度，都時刻有可能影響著學生行為。所以，我們更應該嚴格要求自己，時刻保持著強烈使命感和責任感。因為教師這一職業特殊性，我們必須時刻保持高度慎重，完善本身專業水平和道德涵養，盡自己努力，做到為人師表。總結：教師結構化中考查邏輯思維能力題目并不難，只是從較為宏觀層面考查考生對教師基本規范以及教育類熱點事件把握情況。只要考生按照我們答題思緒做到邏輯清楚、內容充實就能夠了。57、組織管理類試題在教師招聘考試結構化面試中，組織管理類題是非常主要題型，主要考查考生組織管理能力、邏輯思維能力、實踐能力以及思維全方面性。不過很多考生在面試時碰到這類型題，表現非常慌張，完全喪失了語言邏輯性和清楚性。第一步：計劃階段(事前準備階段)這一階段要處理以下幾個問題：1.人：有哪些人參加;需要動員哪些人;假如是比賽話，還需要聘請評委等。2.物：需要準備哪些物資。3.財：依照活動規模等，預算一下需要多少資金。4.地：依照參加人員等信息確定活動地點。5.時：確定活動時間，要注意選擇時間應方便參加人員參加活動。6.媒體：一些影響比較大活動，還能夠考慮邀請校臺或者是校報相關人員進行報道。7.活動主題：這是很多考生輕易忽略，假如組織這次活動并沒有一個明確主題，那考生在答題時候就要注意要找領導商議確定好主題。如“讓你組織一次全校學生唱歌比賽，怎么組織”，對于這次活動，題目當中并沒有給出明確主題，那么這次唱歌比賽主題到底是革命歌曲、校園歌曲還是流行歌曲呢?在主題并不明確情況下就應該找領導確定好。8.方案：當一切都計劃好之后，就應該形成一個文字方案，交給領導審批。第二步：實施階段(事中階段)這一階段主要是按照形成方案來執行。假如是比賽話，就包含比賽前場地布置、比賽時全程參加和比賽后頒獎等。在這一階段，為了確保各項工作順利展開，考生能夠依照活動需要，將全部些人員進行分組。如能夠分成后勤組，負責場地布置與清理;攝影組，負責拍攝一些生動精彩活動瞬間;假如是比賽話，還有評委組，負責打分;假如是戶外活動，還能夠設置醫療組，負責一些日常和搶救藥品等;任何一次活動都能夠設置一個應急組，主要是負責處理和協調一些突發事件等。關于怎樣分組，考生能夠依照各個活動特點和需要，自己來進行劃分。第三步：總結階段(事后階段)這一階段主要工作就是撰寫工作總結和將活動結果擴大推廣和宣傳。任何一次活動結束，考生應記得要撰寫工作總結，總結出這次活動優點和需要改進地方，為以后組織類似活動提供借鑒。另外，對于活動結果能夠深入進行宣傳。如攝影組拍攝作品，能夠貼到學校宣傳窗，或是上傳到校網站上，拍攝視頻作品能夠做出光盤等。以上是回答組織管理題基本思緒，考生在回答這類問題時候一定要做到思緒清楚，有條理把這幾個步驟回答出來。假如想答得更出彩，就需要在細節地方花點心思了。如在組織學生春游等戶外活動時候，除了請有經驗教師擔任帶隊老師，還能夠選拔一些有能力學生干部擔任各隊副隊長，來幫助帶隊老師，這么也充分發揮了學生作用。所以，考生在作答時候，除了傳統思緒，還能夠著重表現本身創新性，這么才能脫穎而出。58、教育名言題快速答題技巧通常來說，教師結構化面試測評要素包含：邏輯思維能力力、應急應變能力、語言表示能力、職業認知能力和組織協調能力。從測評要素來看跟公務員考試中測評要素大致一致，但教師考試當中結構化面試不一樣于公務員考試中結構化面試。教師結構化面試考查往往是與教師這個職業關于一些事件，這么突出來考查應聘者能力和專業性。在測評要素對應題型中，教師結構化面試會展現出其獨有特點：教師結構化面試中，邏輯思維題中事理類試題經常以古代和當代一些著名教學言論為出題載體，比如：《論語》，《荀子·勸學》等等。對這么題目我們答題思緒是：首先，能知道這句話出處是，這是答題最高境界;其次，要清楚明了解析一下所給知名言意思，解釋時候要注意不但解釋出字面原意，還要注意聯絡當下，為所給出話注入時代元素。最終，就是既然這句話我們非常認同，又給了我們那么多教育意義，所以我們就該談談怎樣就踐行名言所帶來實際意義，即聯絡工作，聯絡本身談怎樣做，怎樣做。例1.你是怎樣了解：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話。【關鍵詞匯】啟、發、舉一隅不以三隅反【審題關鍵】本題中關鍵是對“憤、啟;悱、發”四個實詞認識和了解，“舉一隅不以三隅反，則不復也。”聯絡成語“舉一反三”則較輕易解釋。【參考答案】語出《論語?述而》憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅不以三隅反，則不復也”：舉出一個角為例來告訴學習人，而他不能推斷其余三個角怎樣，就不用再教他了。因為他不專心思索。這句話意思也就是說，不到學生努力想弄明白而不得程度不要去開導他;不到學生心里明白卻不能完善地表示出來程度不要去啟發他。假如學生不能舉一反三，就不要再重復地給他舉例了。這是孔子闡述啟發式教學主要名言，對后世影響非常深遠。孔子介紹了他在教育方面體會，他并不以為一個老師一言堂地給學生灌輸就能有好教學效果，而是以為關鍵在于怎樣啟發學生自己去思索和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反三、重復列舉，而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個標準：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思索，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天老師在教學中思索和借鑒。