《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、熟識并背誦課文，體會文章感情。

2、觀賞《滕王閣序》的景色美，培育學(xué)生想象能力。

3、學(xué)習(xí)把握“故〞、“盡〞、“屬〞、“即〞等實(shí)詞，體會“且〞、“矣〞等虛詞的用法。

4、培育學(xué)生喜愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷，樹立主動向上的進(jìn)取精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解文章內(nèi)容和情感。

2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、事、景、情交融的寫法。

2、課文背誦。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

在祖國廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑處處都是。在眾多的人文景觀中，中國古代名樓不少，有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠〞的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞的滕王閣。這些明樓因其精致的建筑和名人的游歷題詩而有名。

二、文體常識：

1、“序〞：古代的一種文體，有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是贈序，即臨別贈言。

2、“駢文〞：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：語句方面以駢偶和“四六〞句為主；語音方面平仄相對；用詞方面以用典和藻飾為主。

三、：王勃〔649——675〕，字子安，降州龍門〔如今山西河津〕人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱〞，亦稱“初唐四杰〞。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年〔公元675〕，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和來賓，王勃在宴會上賦詩并寫了這篇有名的《滕王客序》。兩個月后，王勃在途中渡海溺水而死。

四、誦讀課文

1、學(xué)生對比解釋自讀課文。

2、學(xué)生聽名家朗誦集體自讀課文。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，留意把握句子的節(jié)奏。

明確：四字句的讀法有“二二式〞。

六字句的讀法大致有五種：“三三式〞；“一四式〞；“二二二式〞；“二四式〞；“一二三式〞。

七字句大致有四種讀法：“三四式〞；“二一四式〞；“二三二式〞；“二二三式〞。

4、學(xué)生集體誦讀課文。

五、初步感知課文并概括各部分段意。

明確：

第一部分〔1〕：扣“洪府〞，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參與宴會的人物。

第二部分〔2～3〕：扣“秋日登閣〞，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和四周的自然、人文景觀。

第三部分〔4～5〕：扣“餞〞，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分〔6～7〕：扣“別〞，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第二課時(shí)

一、課文分析

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參與宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府〞

南昌故郡，洪都新府——由古及今，歷史久遠(yuǎn)。〔時(shí)〕

星分地接，襟帶控引由天及地，雄偉寬闊。〔空〕地靈

物華天寶，人杰地靈由物及人，資源珍貴。〔物〕人杰

主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。〔人〕

文章先從地勢與人物寫起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氣氛、宴會的高雅，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分〔2—3段〕：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日〞，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖〞。

1、色彩感——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩改變。“流丹〞，“聳翠〞，“青雀〞“黃龍〞色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫〞一句，著力表現(xiàn)水光山色之改變，上句樸實(shí)淡雅，下句設(shè)色凝重。抓住了“秋水〞和“秋色〞兩個有代表性的特征，有水有山，動靜結(jié)合，如詩如畫。

2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn)，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。立體化的表現(xiàn)，將我們帶進(jìn)如詩如畫的江南勝境，讀者情感和景物融為一體。“鶴汀鳧渚〞四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視〞二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽〞以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景描寫。

3、立體感。

“層巒聳翠〞四句，借視角改變，使上下相映成趣。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞，更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古佳句。

4、虛實(shí)相襯。

“漁舟唱晚〞四句，寫的是生活之樂和自然之樂，運(yùn)用聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界開闊，視通萬里。

第三部分〔4—5段〕：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。扣“宴會〞

1、用典。“長安〞“帝閽〞“宣室〞→報(bào)國無門，濟(jì)世無路；

“馮唐〞“李廣〞“賈誼〞“梁鴻〞→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理；

“馬援〞〔窮……老……〕→不因年華易逝、境況困頓而自暴自棄

“貪泉〞“涸轍〞→身處逆境，猶樂觀開懷

“北海〞“東隅〞→不甘沉淪

“孟嘗〞“阮籍〞→反襯自己堅(jiān)決意志

“終軍〞→表示請纓無路

“班超〞“宗愨〞→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

楊意〞“凌云〞“鐘期〞“流水〞→感懷才難用、知己難遇

明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí)，聯(lián)想更加豐富，語言含蓄、典雅而又精練，增添了文章表達(dá)效果。

2、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志〞句的理解？

明確：這是全文中最富思想意義的警語，歷來為有志之士所稱道，克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。〞句，主要強(qiáng)調(diào)“失路之人〞，不要因年華易逝和境況困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移〞的美妙節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯〞“白首之心〞“窮且益堅(jiān)〞“青云之志〞現(xiàn)均可作成語使用。

第四部分〔6—7〕：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。扣“餞別〞

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了命運(yùn)多舛，但意志不衰，正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、主動進(jìn)取的生活看法。

第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、說明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，說明了自己對知音的渴望和仰慕。

二、如何理解在文中流露的思想感情？

在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國無門卻壯志不墜的執(zhí)著看法；接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤；“老當(dāng)益壯〞幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和境況困頓而自暴自棄，實(shí)為鞭策。接著又以“大鵬〞作比，說明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆〞，說明自己信念未泯。同時(shí)，又反用“貧泉〞“涸轍〞、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的期望與失望，追求與苦痛，奮進(jìn)與失意的冗雜情感。

三、集體誦讀。

四、課外作業(yè)：

1、熟讀背誦。

2、完成：思索與練習(xí)二。

《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

〔1〕了解駢文的兩大特征——對偶與用典

〔2〕體會文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式

2、過程與方法

〔1〕通過誦讀，鑒賞文中的秀麗秋景

〔2〕合作商量體會分析冗雜的'思想感情

〔3〕支配課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

3、情感看法與價(jià)值觀

培育敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累文言詞語

2、感受文章的內(nèi)容美和形式美

3、背誦精彩語段

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文用典的內(nèi)涵

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；

崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。〞

步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。〔投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦〕

二、自主合作探究

【互動設(shè)計(jì)1】指導(dǎo)誦讀并體會文體特點(diǎn)。

①播放孫道臨誦讀短片。

②體味誦讀節(jié)奏。

完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

發(fā)覺并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

③體味文體特征。

④誦讀實(shí)踐穩(wěn)固。學(xué)生齊讀第4段。

【互動設(shè)計(jì)2】字句疏通檢測與詞語積累〔誦讀與語感作業(yè)檢測〕

①解釋以下加線詞的用法〔小組競答完成，課后完成在草本練習(xí)上〕

A襟三江而帶五湖

B雄州霧列，俊采星馳

C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

D千里逢迎，高朋滿座

E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

F屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語〔分男女競賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上〕

參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

天高地迥萍水相逢老當(dāng)益壯失之東隅，收之桑榆

【互動設(shè)計(jì)3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思索集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。溝通后邊小結(jié)邊投影。

提問思索：《滕王閣序》流傳千古的緣由是多方面的，其中有語言方面因素，特殊是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜愛的句子并說出理由。

【互動設(shè)計(jì)4】課堂誦讀第2—3段，品讀鑒賞。

學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評。最終重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。〞

背景學(xué)問〔見《人教版教師參考用書》P193〕。

參考分析：整句形象生動，流美飛動。

理由1落霞本無生命，當(dāng)其自近而遠(yuǎn)飄向天邊時(shí)，使人產(chǎn)生“飛〞的錯覺，無生命的落霞與有生命的孤“鶩〞齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構(gòu)成了動態(tài)美。

理由2落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍(lán)天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。

理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長天〞與孤鶩漸去的“秋水〞上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。

老師指要提示：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素，能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化，當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。

激勵提問與思索：文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價(jià)值的句子、段落還有許多，課后請同學(xué)們多加體味、鑒賞。

【互動設(shè)計(jì)5】第4—6段，對自我胸襟進(jìn)行了真實(shí)披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？

學(xué)生齊讀、商量、溝通、共同明確。

要點(diǎn)1披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治理想。

要點(diǎn)2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。〔A組學(xué)生整理第4段典故——發(fā)覺“懷才不遇的哀痛之情〞//B組學(xué)生整理第5段典故——?dú)w結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志〞情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷〞〕

要點(diǎn)3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠(yuǎn)，自然而奇妙，絕非無病呻吟與做作之態(tài)。

重點(diǎn)例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。〞這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠(yuǎn)離朝廷、貶斥流落之情，當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實(shí)寫——唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。

學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？〞這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現(xiàn)了失望與期望、苦痛與追求互相交織的冗雜感情。

三、整合評價(jià)

【互動設(shè)計(jì)6】總結(jié)：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪院蓝直黄人鄯?/p>

駢文形式要求特別嚴(yán)格，堪稱“格律文〞。《滕王閣序》是我國古代的寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調(diào)動文字形式的主動因素，猶如一個高超的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特殊是在失望中充滿期望、在苦痛中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵后人的文化珍寶。

四、拓展延長

【互動設(shè)計(jì)7】賞析《賈生》。投影詩歌與設(shè)問：

賈生

李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

問題設(shè)計(jì)：試分析賈生這首詩的表現(xiàn)技巧。〔上作業(yè)本〕

【評析】該詩運(yùn)用典故、托古諷時(shí)，意在借賈誼的遭受，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，“不問蒼生問鬼神〞卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。

五、教學(xué)反思

本文教學(xué)力求表達(dá)舉一反三的能力培育原則，貫徹“課文只是例子〞的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細(xì)與俱到，實(shí)踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過程時(shí)，又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究能力提升的過程。同時(shí)我還想表達(dá)媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明了。

《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)想：

《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過它傳遞出了對命運(yùn)的悲嘆，對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ\(yùn)的希冀于是我在本課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上就抓住情感為主要內(nèi)容我計(jì)劃以文章中的六個問句為抓手，通過反復(fù)誦讀來引導(dǎo)學(xué)生體會王勃內(nèi)心的冗雜情感此外，寫景是本文的主要特色之一，而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學(xué)習(xí)抒情散文的要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一在文中表現(xiàn)的情感比較冗雜，無法一一兼顧于是我計(jì)劃引導(dǎo)同學(xué)體會將景物描繪的如此壯美。

把聚會描寫的如此盛大，其實(shí)主要是呈現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的國泰民安，其實(shí)就是想傳達(dá)出對都督閻公治政的贊美這樣，就和的與在文章最終所表達(dá)的渴望在這場盛會上遇到自己的伯樂，從而被人賞識被人推舉的心情聯(lián)系起來了對于本文的另一大特色用典的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n下有細(xì)致的注解，所以我在文章的具體分析過程中就不再設(shè)置單獨(dú)的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)了，而是通過作業(yè)設(shè)計(jì)要求同學(xué)們在課下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化對情感的把握

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章中的問句所表達(dá)的不憐憫感

2、指導(dǎo)同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統(tǒng)一

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀體會王勃的冗雜情感

教學(xué)方法：

誦讀法、商量法、點(diǎn)撥法

教具預(yù)備：

多媒體課件

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我們比較熟識的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用，而為世人所仰慕但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫上了一個圓號，不，應(yīng)當(dāng)是感嘆號！因?yàn)椤峨蹰w序》說迸發(fā)的是王勃生命中最終的呼喊！讓我們走進(jìn)《滕王閣序》，走進(jìn)王勃！

二、賞景味情

〔一〕《滕王閣序》中的盛會

《滕王閣序》作為一篇序文，它當(dāng)然要符合序的一些要求那么能否請同學(xué)們說說文集詩集的序一般要寫哪些內(nèi)容呢？〔可以用《蘭亭集序》來引導(dǎo)〕

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

本文當(dāng)中從文章開頭就開始寫這場“滕王閣盛筵〞，那么文章中哪些內(nèi)容是對盛筵的直接描寫呢？

明確：從第一段到第四段的前半部分

請同學(xué)們用文中的一句話來概括一下這場盛筵為什么會讓王勃如此難忘，讓后人無限憧憬

明確：“四美具，二難并〞

誰能具體談?wù)勥@“四美〞、“二難〞在文中是這么表達(dá)的嗎？從整體上看真的只是想表現(xiàn)這個盛筵自身的美嗎？還是另有深意〔可用柳永的《望海潮》來引導(dǎo)〕

明確：自然美

社會美——政治清明

賓主美——國泰民安

盛筵美

〔二〕、《滕王閣序》中的王勃

“童子何知，躬逢勝餞〞，王勃真的完全沉醉在參與這場盛會的興奮與興奮中了嗎？

明確：“興盡悲來〞“興〞的是盛會；“悲〞的是命運(yùn)

但是這種悲并不是突如其來的，在文章前半部分就有所示意，特殊是在對美景的描繪中

明確：孤鴻、雁陣驚寒

這兩個意象就和盛筵的整體氣氛格格不入，因?yàn)橥醪靼鬃约?/p>