幼兒心理學心理學課件第一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第一章緒論第二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一、心理學研究的對象◆心理學:心理學是研究人的心理活動及其規律的科學。◆研究對象：人的心理現象。人的心理現象包括心理過程、個性心理和心理狀態三個方面。

心理過程

:認識過程（知）、情感過程（情)、意志過程(意)。◆第三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六個性心理：個性傾向性、個性心理特征關系：三者是心理活動的不同表現形式，三者既有區別，又密切聯系。心理過程是基礎，是心理狀態和個性心理形成的條件；個性心理又是影響和制約心理過程、心理狀態的重要主觀因素；心理狀態則是心理過程和個性心理相互聯系的過渡階段。

第四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六心理學的內容體系

第五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

◆心理學的性質心理學是一門中間科學，是介于自然科學和社會科學之間的中界學科，即是一門理論學科，又是一門應用學科。公共必修的心理學課程，主要由基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學等內容組成。。第六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、心理學的歷史發展◆科學心理學誕生的歷史背景：科學心理學的哲學源頭科學心理學的生物學與生理學源頭◆科學心理學的誕生：

第七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六馮特◆心理學誕生標志：1879年德國哲學家、心理學家馮特（1832—1920）在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗是室。第八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六行為主義學派人物：華生；斯金納觀點：反對研究意識，主張研究行為,反對內省，主張用實驗方法第九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六精神分析學派人物：弗洛伊德觀點：人類的行為源于欲望和動機欲望以無意識的形式支配人的行為第十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六人本主義心理學派人物：馬斯洛；羅杰斯觀點：人性本善；人有自由意志，有自我實現的需要。第十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六認知心理學派對信息加工歷程的研究

1967年美國心理學家奈瑟《認知心理學》一書的出版，標志著認知心理學的正式形成

布魯納

布魯納皮亞杰第十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

四、心理學的未來第十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六心理學的任務和意義◆心理學的任務：揭示心理現象的本質，探索其發生、發展及變化規律，服務于人類生活和社會實踐。◆心理學的意義：心理學的理論意義心理學的實踐意義第十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第二章科學的心理觀

第十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一．兩種對立的心理觀（一）唯心主義的心理觀主觀唯心主義的心理觀客觀唯心主義的心理觀（二）唯物主義的心理觀古代樸素唯物主義的心理觀近代機械唯物主義的心理觀辯證唯物主義的心理觀第十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、心理是腦的機能（一）腦是心理活動的器官◆從胸腔、心臟到腦◆神經系統的基本單位——神經元◆神經系統◆大腦半球的構造與功能第十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

神經元第十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

神經系統第十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六大腦半球的構造

第二十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六大腦皮層結構第二十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六大腦左半球的分區功能第二十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六大腦皮層機能定位第二十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）腦的反射活動是心理產生的基本方式◆反射反射是有機體通過神經系統對內外刺激所作的有規律的反應。反射是神經系統的基本活動方式

◆

條件反射條件反射是有機體后天獲得的，經過學習才會的反射活動。

◆

高級神經活動的基本過程和規律第二十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六◆

高級神經活動的基本過程和規律基本過程:高級神經系統活動的基本過程是興奮和抑制，所謂興奮是指與有機體的某些活動的發動或加強相聯系的神經過程。所謂抑制是指與有機體的某些活動的停止或減弱相聯系的神經過程。

第二十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六基本規律:興奮和抑制過程的擴散與集中興奮和抑制的相互誘導規律

大腦皮層上的一種神經過程引起或加強另一種與之相反的神經過程的現象，叫相互誘導。由抑制過程引發或加強了興奮過程，稱為正誘導；由興奮過程引發或加強了抑制過程，稱為負誘導。

第二十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六三、心理是客觀現實的反映（一）反映是物質的普遍屬性（二）心理學是客觀現實的反映◆客觀現實是心理活動的內容和源泉◆心理是客觀現實的主觀映象◆心理學是客觀現實的能動反映（三）心理是在社會實踐中發生發展的第二十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六四、影響幼兒發展的因素心理發展的影響因素遺傳因素：遺傳是必要的物質前提和基礎。關鍵期環境因素：制約心理發展的方向和速度。學校：主導作用。文化因素：潛移默化。實踐因素：內因、決定因素。第二十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六關鍵期關鍵期指孩子對某一方面最敏感的時期。奧地利動物學家勞倫茲：小雞的“母親印刻”的關鍵期是出生后10—16小時，小狗的“母親印刻”的關鍵期是出生后3～7周，小貓區別物體形狀和顏色能力發展是出生后4～5天。“孩子成為天才還是庸才，不是取決于天賦的多少，而是取決于從出生到五六歲這段時間的教育。”（卡爾·威特）腦資源的開發主要在0—7歲，尤其是0—3歲。布魯姆：如果把人在17歲時達到的智力水平看做100％，那么人的智力50％是在4歲前獲得，80％是在8歲前獲得

第二十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六蒙臺梭利敏感期

一、語言敏感期（0-6歲）二、秩序敏感期（2-4歲）三、感官敏感期（0-6歲）四、對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）五、動作敏感期（0-6歲）六、社會規范敏感期（2.5-6歲）七、書寫敏感期（3.5-4.5歲）八、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）九、文化敏感期（6-9歲）第三十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第三章感覺和知覺第三十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一．感覺與知覺的概述（一）什么是感覺和知覺◆感覺和知覺的含義感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。（二）感覺和知覺的關系知覺的產生以頭腦中的感覺信息為前提，并且與感覺同時進行，但知覺卻不是第三十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六各種感覺的簡單總和。因為在知覺中除了包含感覺之外，還包含記憶、思維和言語活動等等。知覺屬于高于感覺的性認識階段。（三）感知覺的作用◆感知覺是認識的基本途徑◆感知覺是一切高級復雜心理現象的基礎◆感知覺是維持正常心理活動的必要條件第三十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六感知覺是認識的基本途徑感知覺是一切高級復雜心理現象的基礎感知覺是維持正常心理活動的必要條件感覺的作用第三十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六感覺剝奪實驗第三十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（四）感覺和知覺的種類◆感覺的種類：外部感覺和內部感覺

視覺、聽覺、味覺、嗅覺、皮膚感覺，運動覺、平衡覺、內臟覺◆知覺的種類根據在知覺中起主導作用的分析器的特性，可以把知覺分為視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺和觸知覺等

第三十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六根據知覺對象的不同，可以把知覺分為物體知覺和社會知覺

物體知覺是關于事和物的知覺。物體知覺包括空間知覺、時間知覺和運動知覺。社會知覺是個體在生活實踐過程中對別人，對群體以及對自己的知覺，它包括對別人的知覺、自我知覺、人際知覺。根據知覺所反映的客體的正誤，可以把知覺分為正確的知覺和錯覺

第三十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六常見的幾種視錯覺第三十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二．感覺的一般規律（二）感受性的變化及其規律◆感受性的變化規律：適應、對比、后象

◆感覺的相互作用規律：不同感覺間的相互影響、不同感覺間的代償與協作、聯覺。聯覺：一種感官受到刺激時出現另一種感官的感覺和表象的心理現象

（三）感受性在實踐中發生發展第三十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六后像：刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫時間，這種現象就叫后像。第四十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六三．知覺的基本特征（一）知覺的整體性◆含義：當客觀事物的個別屬性作用人的感官時，人能夠根據知識經驗把它知覺為一個整體。◆影響因素：①知覺對象本身的特點（空間時間上接近，相似的、連續的）。②個體的知識經驗。③某部分或某屬性的強度。第四十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六知覺整體性第四十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）知覺的選擇性◆含義：指把知覺對象優先地從背景中區分出來的特性。對象、背景，二者可互換。◆影響因素客觀：①對象背景的差別；②對象的活動變化；③對象的新穎性；④刺激強度。主觀：①已有知識經驗；②興趣愛好；③需要；④任務；⑤情緒。第四十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六對象與背景的轉換圖第四十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六對象各部分的組合第四十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（三）知覺的理解性◆含義：人在知覺一些事物或現象時，總是利用已有的知識經驗去認識它，并用語詞把它標志出來。◆基本特征：用詞語把事物標志出來。◆影響因素：①知識經驗；②言語指導；③知覺者的態度；④動機情緒。第四十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六知覺理解性第四十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六知覺理解性第四十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（四）知覺的恒常性◆含義：知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象保持相對不變的特性。◆種類：①顏色恒常性；②大小恒常性；③亮度恒常性；④形狀恒常性。

◆影響因素：①熟悉的事物；②變化范圍適當；③知識經驗。第四十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六知覺的恒常性第五十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六四．感知規律在教學中的應用（一）感知活動的特點和規律◆被感知事物的強度律◆對象與背景差別的知覺規律（差別律）◆靜止背景上活動的對象容易被知覺的規律（活動律）◆知覺的組合規律（組合律）第五十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）如何運用感知規律◆保持一定的刺激強度

◆保持對象與背景的適宜對比度◆多采用活動教具◆注意學生感知對象的組合◆利用多種感覺器官協同活動

◆直觀和語言結合第五十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

五、觀察及觀察力的培養（一）觀察及觀察力◆觀察：知覺的特殊形式，是一種有目的、有計劃、有思維積極參與的知覺。觀察力：觀察的能力。是智力的重要組成部分。◆特點：主動性、理解性、持久性。◆良好觀察的標志（品質）：客觀性、主動性、精細性、敏捷性、動態性。第五十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）觀察力的特點

1、孩子喜歡觀察活的、運動著的物體，不喜歡觀察靜止的物體;2、孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調、灰暗的東西;3、孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像;4、位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等;5、物體的明顯特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。第五十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）觀察力的培養

1、要注重感知規律人類大腦所獲得的信息，有80%-90%是通過視覺、聽覺輸入，春天2、要以興趣為引導孩子樂于觀察3、適當地表揚孩子的觀察孩子最初的觀察活動可能是無意識的。強化，習慣。4、教會孩子觀察方法，培養孩子善于觀察的能力第五十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第四章注意

第五十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一、注意概述

（一）什么是注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。（不是獨立的心理過程，但與心理過程又緊密聯系在一起）（二）注意的特征◆指向性◆集中性第五十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、注意的種類及其規律（一）無意注意◆無意注意的含義沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。（被動的注意）

◆引起無意注意的原因

客觀因素（主要）：刺激物的強度刺激物的對比第五十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六刺激物的活動變化刺激物的新異性（絕對、相對）

主觀因素：需要和興趣情緒狀態期待的作用知識經驗。第五十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）有意注意◆有意注意的含義有預定目的，需要一定意志努力的注意。（人類特有的，主動的注意）◆引起和保持有意注意的條件

明確活動目的和任務穩定的間接興趣第六十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六合理的組織活動排除干擾（三）有意后注意◆有意后注意的含義有明確目的而不需要意志努力的注意◆有意后注意的作用第六十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六三、幼兒注意的特點3歲幼兒注意力可維持3～5分鐘，4歲孩子10分鐘，5～6歲兒童也只有15分鐘。1、容易被鮮明，新穎的刺激物所吸引；2、容易被突然、顯著變化的刺激物所吸引；3、容易被具體形象所吸引；4、容易被強大的聲音所吸引；5、容易被滿足自己需要的東西所吸引；第六十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六四、注意規律在教學中的運用（一）課堂上學生注意換散的主要表現（二）如何運用注意規律組織教學◆教師在教學中充分利用學生的無意注意◆教師講課語言生動形象◆并配合適當的表情動作◆教師組織好教學環節和課堂紀律◆多用顏色鮮明、能活動的直觀教具◆采用多樣化的教學方法。第六十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第五章記憶

第六十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一．記憶概述（一）什么是記憶1．記憶的含義記憶是人腦對過去經歷過的事物的反映．從信息加工的視角看，記憶就是人腦對所輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程．2．記憶過程識記、保持、再認、重現（二）記憶的種類1．瞬時記憶、短時記憶和長時記憶2．形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶第六十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二．記憶規律

（二）保持和遺忘艾賓浩斯遺忘曲線從中可以看出，遺忘在學習之后就立即開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢.第六十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六三．常用的記憶方法直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、重點記憶法、自編提綱記憶法、圖表記憶法．第六十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六四．幼兒的記憶特點1.記得少、忘得快。2.記憶缺乏目的性。他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的幼兒有意識的能力開始發展起來，如大人委托他做某件事，他會運用重復大人說的話的簡單方法，來記住這件事。3.記憶方法呆板。4.記憶不精確。大多幼兒表現為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，而整個故事的情節卻記不住，或者把其他故事的情節也混在一起第六十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六五．幼兒的記憶培養1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。2.經常向幼兒提出具體、明確的記憶任務，對記憶結果給予正確評價，激發幼兒有意識記的積極性。3.幫助幼兒理解識記的材料，提高幼兒意義識記的水平和認識能力。4.運用多種感覺器官進行記憶。5.幫助孩子進行合理的復習，以增強記憶。。第六十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第六章思維第七十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一、思維概述（一）什么是思維思維是借助語言、表象或動作實現的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。（二）思維的牲征思維的間接性思維的概括性第七十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（三）思維的種類根據思維所要解決的問題的內容，可把思維區分為動作思維、形象思維和抽象思維。動作思維。以實際操作來解決直觀的、具體問題的思維稱為動作思維或直觀動作思維。形象思維。以心象進行的思維，稱為形象思維。抽象思維。運用概念進行判斷、推理的思維活動，稱為抽象思維第七十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六右腦形象思維第七十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

根據思維的獨創性，可把思維區分為再造思維和創造思維。再造思維。就是運用已獲得的知識經驗，按現成的方案進行問題解決的思維。創造思維。這是產生新的思維成果的思維，具有獨創性。第七十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

根據思維的獨創性，可把思維區分為再造思維和創造思維。再造思維。就是運用已獲得的知識經驗，按現成的方案進行問題解決的思維。創造思維。這是產生新的思維成果的思維，具有獨創性。第七十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、思維的品質思維的廣闊性與深刻性思維的批判性與獨立性思維的邏輯性思維的靈活性與敏捷性思維的創造性第七十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六三、概念的掌握（一）概念的含義概念是人腦對客觀事物的本質特征的認識.充分利用日常概念的積極影響，消除其消極影響充分利用感性經驗，并與詞正確結合正確利用變式的作用正確下定義運用概念概念的同化，形成概念體系第七十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六問題：什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，黃昏時用三條腿走路？四、問題解決的思維過程第七十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六問題：一房間內有兩根繩子從天花板垂下，要求被試將兩根繩子結起來（兩繩長度可以連結）。室內另有一張桌子，桌上有榔頭和鉗子

第七十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（一）問題的基本成分起始狀態：開始時的不完全信息或令人不滿意的狀況;目標狀態：你希望獲得的信息或狀態；認知操作：從初始狀態到目標狀態的過程中必須采取的步驟。這三部分加在一起心理學家紐威爾和西蒙稱為“問題空間”第八十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六問題解決的思維過程問題解決是一個極其復雜的過程，到目前為止仍然有爭論：美國心理學家桑代克試誤說德國心理學家苛勒頓誤說第八十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六◆思維的基本過程：發現和明確問題分析問題提出假設檢驗假設第八十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六問題：一房間內有兩根繩子從天花板垂下，要求被試將兩根繩子結起來（兩繩長度可以連結）。室內另有一張桌子，桌上有榔頭和鉗子

第八十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六五、創造性思維（一）什么是創造性思維創造性思維是指人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價值的產品的心理過程。

創造性思維的特征：新穎性、獨創性、流暢性（二）創造性思維的種類第八十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（三）創造性思維的培養激發好奇心、求知欲、培養創造意識，鼓勵學生敢想、敢問重視集中思維和發散思維相結合促進創造活動，培養具有創造精神的良好個性第八十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六發散思維訓練第八十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第七章想象第八十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六想象

（一）什么是想象在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形式新形象的心理過程。

（二）想象的種類無意想像：無意想像是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想像有意想像：有意想像是按一定目的、自覺進行的想像。，在人腦中形成相應的新象的過程第八十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六在有意想象中，根據想像內容新穎程度和形成方式的不同，又可分為再造想像、創造想像和幻想。再造想像。再造想像是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新象的過程。創造想像。創造想像是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立刃造出新形象的過程。它比再造想像更復雜、更困難。

幻想。幻想是指向未來，并與個人愿望相聯系的想像。它是創造想像的特殊形式第八十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六幼兒想象的特點1.無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展。2.再造想象占主導地位，創造想象開始發展。3.想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展。4.幼兒初期想象容易跟現實混淆，5.幼兒想象具有復制性和模仿性。表現在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，特別注意樹立自己的良好形象。第九十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六幼兒想象的培養一、擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經驗二、充分利用文學藝術活動發展幼兒的想象三、游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態。四、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。五、創造條件，讓孩子們異想天開。

第九十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第八章情感和意志第九十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一、情緒和情感（一）情緒、情感的概述1．什么是情緒、情感情緒和情感是個體對客觀事物與個人需要之間關系的體驗過程。2．基本情緒：包括快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。3．表情----情緒和情感發生時伴隨的外部表現，包括面部表情、體態表情和言語表情。第九十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）基本的情緒狀態1．激情-----是一種強烈的爆發式的、為時短暫的情緒狀態。2．心境------是一種比較微弱而持久的情緒狀態。3．應激-----是機體對緊張刺激的一種適應性反應。第九十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一、情緒和情感（三）社會情感1．道德感----是人們運用一定的道德標準評價自身或他人言行時所產生的情感體驗。2．美感----是人們按照一定的審美標準評價事物時所產生的情感體驗。3．理智感----是人們在認識和評價事物時所產生的情感體驗。第九十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（四）挫折1．什么是挫折挫折是指個體在有目的的活動過程中遇到難以克服的障礙和干擾，致使需要得不到滿足時的情緒狀態。2．挫折的表現攻擊、冷漠、固執、退行3．產生挫折的原因客觀因素、主觀因素4．正確對待挫折第九十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、意志（一）意志的概述1．什么是意志意志是自覺的確定目的，并為實現目的而支配調節自己的行動，克服各種困難的心理過程。2．意志行動的特征自覺目的性、行為調節和控制、克服困難第九十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、意志（三）意志品質及其培養1．意志品質自覺性----是指對行動的目的和意義有充分的認識，并能隨時控制自己的行動，使之符合于正確的目的的心理品質。獨立性----是指個體傾向于自主的采取決定和行動，既不易受外界環境的偶然影響，也不易被周圍的人們的說三道四所左右。果斷性----指能夠根據不斷變化的情況適時采取決斷的心理品質。自制性-----指善于控制自己的情感和言行的心理品質。堅持性-----指在行動中百折不撓的克服困難，為實現預定目標堅持到底的心理品質。第九十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六2．意志品質的培養增強學生的自主意識、自覺參與各種實踐活動，在實踐活動中磨練意志、自勉自勵、自警自戒。第九十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第九章個性和個性傾向第一百頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一、個性概述（一）什么是個性（二）個性的心理結構1．個性傾向性2．個性心理特征第一百零一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（三）個性的特點1．個性的整體性2．個性的獨特性3．個性的穩定性和可塑性4．個性的社會性和生物性第一百零二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、個性傾向性（一）需要1．什么是需要需要是人腦對生理需求和社會需求的反映．2．需要的特點對象性、社會歷史制約性、獨特性、周期性3．需要的種類生理性需要、社會性需要4．馬斯洛的需要層次論

第一百零三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、個性傾向性（二）動機1．什么是動機動機是激發和維持個體進行活動，并使活動朝向某一目標的動力．2．動機的種類生理性動機、社會性動機3．有關的動機理論歸因理論成就動機理論第一百零四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、個性傾向性

（三）興趣1．什么是興趣興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向．

2．興趣的種類直接興趣、間接興趣3．興趣的品質指向性、廣度、持久性、效能4．興趣的培養第一百零五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（四）理想、信念和世界觀1．理想2．信念3．世界觀第一百零六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六第十章個性心理特征第一百零七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六一、能力（一）能力概述1．什么是能力能力是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征．2．能力的種類一般能力和特殊能力模仿能力和創造能力認識能力、元認知能力、操作能力和社交能力第一百零八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六3．能力與知識、技能的關系能力與知識、技能是緊密聯系、相輔相成的。第一，能力是掌握知識、技能不可缺少的前提，它制約著掌握知識、技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度，并影響對知識、技能的運用。

第二，知識、技能的掌握也會對能力的發展起到促進作用。能力與知識、技能的雖然關系密切，但并非存在絕對的因果制約性。也就是說，能力的高低還受到個性等其他因素的影響。

第一百零九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）能力的結構與條件1．能力結構的理論雙因素說----斯皮爾曼的二因素論,分為一般因素G和特殊因素S兩部分構成。第一百一十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

群因素說---塞斯頓的群因素理論,分為7種因素，包括詞的理解、詞的流暢性、計數、記憶、推理、空間知覺和知覺速度。智力三維結構說---吉爾福特的智力結構理論：把操作方式、操作內容和操作的產品作為三個維量作為長、寬、高構成一個智力三維立體結構模型。操作方式包括認知、記憶、發散思維、輻合思維、評價5種；操作內容包括圖形、符號、語義、行為4種；操作的產品包括單元、類別、關系、系統、轉換、含蓄6種，共組成120種智力因素。

第一百一十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六多元智力結構理論---

加德納的多元智能理論認為：人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能。全面的教育應該是開發每個人身上的這七種智能.

第一百一十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六2.能力形成和發展的條件（因素）◆遺傳和生理發展遺傳或稱遺傳素質，指與生俱來的解剖生理特點。生理發展主要指生理結構的完善和生理機能的成熟

第一百一十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六遺傳和生理發展是能力發展必要的物質前提和基礎遺傳素質和生理發展的個別差異為能力發展的個別差異提供了最初的可能性遺傳素質為能力發展提供的可能性不等于現實性人的遺傳素質差異不大第一百一十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六◆環境和教育環境：自然環境和社會環境社會環境：是能力發展的外部條件，能使遺傳素質提供的可能性變為現實性，在很大程度上影響能力發展的方向和個別差異。

第一百一十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六

教育特別是學校教育在能力發展中起主導作用學校教育是有目的、有計劃、有組織的活動學校教育能充分利用人的遺傳素質，對其能力展施加積極的影響學校教育是由經過專門訓練的教師進行的◆社會實踐和主觀努力社會實踐是能力發展的基本途徑。主觀努力是能力發展的關鍵因素。第一百一十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六遺傳素質----它是能力形成和發展的自然前提和物質基礎,為能力的發展提供了可能。

環境----它使能力的發展由可能變為現實。教育---它在能力的發展中起主導作用。實踐活動----它是能力形成與發展的必要條件。

主觀能動性---它是能力發展的內因和關鍵。第一百一十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（三）能力的差異與測量1．能力的差異能力類型差異能力發展水平的差異（智力超常、智力落后）能力表現早晚的差異（人才早熟、中年成材、大器晚成）2．能力的測量一般能力測量特殊能力和創造力測量第一百一十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（四）能力的培養1．培養哪些能力2．如何培養第一百一十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、氣質

（一）氣質概述1．什么是氣質氣質是指心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡的程度，以及心理活動的指向性特點．2．氣質概念的由來第一百二十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）氣質生理機制的有關學說1．體液說---希波克拉底在古希臘醫生恩培多克勒（約公元前495－435年）“四根說”的基礎上，提出了氣質的體液說。他認為：人體含有四種不同的液體，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。它們分別產生于心臟（血液）、腦（粘液）、肝臟（黃膽汁）和胃（黑膽汁）。在體液的混合比例中，血液占優勢的人屬于多血質，粘液占優勢的屬于粘液質，黃膽汁占優勢的人屬于膽汁質，黑膽汁占優勢的人屬于抑郁質。

第一百二十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六2．體型說---德國精神病學家克瑞奇米爾（E.Kretschmer，1925）根據自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質的理論。它認為，人的體型可以分為三種類型：（1）肥胖型，這種人身材短胖，原肩闊腰，易患躁狂抑郁癥。它們的氣質特點是：好社交，通融，健談，活潑，好動，表情豐富，情緒不定，氣質類型為躁郁性氣質。（2）瘦長型，這種人高瘦纖弱、細長、窄小，易患精神分裂癥；其特點是不善社交，內向，退縮，世事通融，害羞沉靜，寡言多思，氣質類型是分裂型氣質。（3）斗士型，這種人骨肉均勻，體態與身高成比例，易患癲癇病；其特點是正義感強，注意禮儀，節儉，遵守紀律和秩序，氣質類型為粘著性氣質。美國心理學家謝爾頓也是體型說的代表之一。

第一百二十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、氣質3．血型說---日本古川竹二根據血型把人的氣質劃分為A型、B型、O型和AB型四種。A型氣質的人內向、保守、多疑、焦慮、富感情、缺乏果斷性、容易灰心喪氣。B型氣質的人外向、積極、善交際、感覺靈敏、輕諾言、寡信、好管閑事。O型氣質的人膽大、好勝、喜歡指揮別人、自信、意志堅強、積極進取。AB型氣質的人，兼有A型和B型的特征。

第一百二十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六4．激素說---英國心理學家伯曼（L.Berman）等人提出，人的氣質是由某種內分泌腺的活動所決定的。它根據人的某種內分泌腺特別發達而把人劃分為：甲狀腺型、腦下垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型和性腺過分活動型。例如，甲狀腺型，身體健康，頭發茂密，雙眼明亮，其氣質特征是知覺靈敏、意志堅強、不易疲勞等；腦下垂體型，體態發育較好，體格纖細，其氣質特征是情緒溫柔，自制力強等。生理學的研究表明，氣質確實與某些內分泌系統的活動有關，但是孤立的將氣質完全歸結于內分泌腺的活動，忽視了神經系統對氣質的決定性作用。第一百二十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六5．高級神經活動類型說----俄國心理學家巴甫洛夫通過動物實驗研究發現，高級神經活動的興奮和抑制過程特性的獨特的、穩定的組合，構成高級神經活動類型。高級神經活動的興奮和抑制過程具有強度、平衡性、靈活性三個基本特性。這三種特性的不同組合，構成四種高級神經活動類型：強、不平衡型（興奮型），強、平衡、靈活性（活潑型），強、平衡、不靈活型（安靜型），弱型（抑制型）。分別與四種氣質類型相對應。

第一百二十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六高級神經活動類型與氣質類型對照表

神經過程的基本特征高級神經活動類型表現特征氣質類型強度平衡性靈活性強不平衡興奮型興奮占優勢，易激動。以奔放不羈為特征。膽汁質平衡靈活活潑型興奮和抑制都較強，兩種過程易轉化。以反應靈活、外表活潑，易適應環境為特征。多血質不靈活安靜型興奮和抑制都較強，兩種過程不易轉化。以堅毅、遲緩為特征。粘液質弱不平衡抑制型興奮和抑制都很弱，抑制占優勢。以膽小、脆弱、消極防御為特征。抑郁質第一百二十六頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、氣質（三）氣質的行為特征1．構成氣質類型的心理與行為特性多血質：神經特點是感受性低;耐受性高;不隨意反應性強;具有可塑性;情緒興奮性高;反應速度快而靈活。心理特點是活潑好動,善于交際;思維敏捷;容易接受新鮮事物;情緒情感容易產生也容易變化和消失,容易外露;體驗不深刻。

膽汁質：神經特點是感受性低;耐受性高;不隨意反應強;外傾性明顯;情緒興奮性高;控制力弱;反應快但不靈活。心理特點是坦率熱情；精力旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準確性差；情感外露，但持續時間不長。第一百二十七頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六粘液質：神經特點是感受性低;耐受性高;不隨意反應低;外部表現少;情緒具有穩定性;反應速度不快但靈活。心理特點是穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。抑郁質：神經特點是感受性高;耐受性低;隨意反應低;情緒興奮性高;反應速度慢，刻板固執。心理特點是沉靜、對問題感受和體驗深刻；持久；情緒不容易表露；反應遲緩但是深刻；準確性高。

第一百二十八頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、氣質2．行為表現多血質：多血質又稱活潑型，敏捷好動，善于交際，在新的環境里不感到拘束。在工作學習上富有精力而效率高，表現出機敏的工作能力，善于適應環境變化。在集體中精神愉快，朝氣蓬勃，愿意從事合符實際的事業，能對事業心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和紀律性的情況下，會表現出巨大的積極性。興趣廣泛，但情感易變，如果事業上不順利，熱情可能消失，其速度與投身事業一樣迅速。從事多樣化的工作往往成績卓越。第一百二十九頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六膽汁質：膽汁質又稱不可遏止型或戰斗型。具有強烈的興奮過程和比較弱的抑郁過程，情緒易激動，反應迅速，行動敏捷，暴躁而有力；在語言上，表情上，姿態上都有一種強烈而迅速的情感表現；在克服困難上有不可遏止和堅韌不拔的勁頭，而不善于考慮是否能做到；性急，易爆發而不能自制。這種人的工作特點帶有明顯的周期性，埋頭于事業，也準備去克服通向目標的重重困難和障礙。但是當精力耗盡時，易失去信心。第一百三十頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六粘液質：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個堅持而穩健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制，所以行動緩慢而沉著，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動因而分心。粘液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自制，也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善于轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。第一百三十一頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六抑郁質：有較強的感受能力，易動感情、情緒體驗的方式較少，但是體驗的持久而有力，能觀察到別人不容易察覺到的細節，對外部環境變化敏感，內心體驗深刻，外表行為非常遲緩、忸怩、怯弱、懷疑、孤僻、優柔寡斷，容易恐懼。第一百三十二頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六二、氣質

（四）氣質類型的測定1．觀察法2．條件反射法（五）氣質的意義1．氣質類型本身無好壞之分2．氣質類型會影響人的活動效率和方式，但不能決定成就的高低3．氣質特征會影響人的身體健康、家庭和睦4．氣質對教育有重要意義第一百三十三頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六測試由陳會昌編制的氣質測驗60題，是目前國內應用較廣的一種氣質測驗工具。測試時間一般為15～20分鐘。在回答這些問題時，你認為：很符合自己情況時的：記2分；比較符合的：記1分；介于符合與不符合之間的：記0分；比較不符合的：記-1分；完全不符合的：記-2分。

第一百三十四頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六測試膽汁質題號269141721273136384248505458多血質題號4811161923252934404446525660粘液質題號1710131822263033394345495557抑郁質題號3512152024283235374147515359第一百三十五頁，共一百四十九頁，編輯于2023年，星期六測試確定氣質類型：1.如果某類氣質得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類氣質。如果該類氣質得分超過20分，則為典型；如果該類得分在10～20分，則為一般型。2.兩種氣質類型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質的混合型。3.三種氣質得分均高于第四種，而且接近，則