廣東省惠州市成考專升本2023年教育理論模擬練習題三附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.馬克思主義觀點認為，教育起源于（）。

A.生物界B.兒童對成人無意識的模仿C.生產勞動D.動物本能

2.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態度的形成?（）

A.經驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素

3.班主任工作的基本任務是（）。

A.帶好班級，教好學生B.與其他教師處好關系C.認真執行校長指令D.教好課

4.

第

24

題

“心有余悸”是描寫人在恐懼中的（）

5.“物以類聚，人以群分”說明下列哪種因素對人際吸引的影響?（）

A．外貌

B．相似

C．鄰近

D．互補

6.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）。

A.接受性學習B.研究性學習C.合作式學習D.網絡化學習

7.

第

12

題

針對不同年齡階段的學生，制定不同的教育任務、內容和方法，是因為人的發展具有（）

8.青少年發展過程中充滿矛盾、被稱為“危機期”的時期是（）。A.A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期

9.注意是一種()。

A.獨立的心理活動過程B.非獨立的心理活動過程C.感知活動過程D.思維活動過程

10.學校進行教育和教學活動的基本單位是()。

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結合

11.在德育工作中，要統一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三位一體”的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）。

A.集體教育和個別教育相結合的原則

B.正面教育與紀律約束相結合的原則

C.知行統一的原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

12.人的個性心理的結構成分主要包括（）

A.認識、情感和意志過程

B.感覺、知覺、記憶、思維、想象

C.能力、氣質和性格

D.個性傾向、個性心理特征

13.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現了教育具有（）。A.A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性14.效度的種類大致有三類：內容效度、構想效度和()。A.復本效度B.效標效度C.標準效度D.分半效度

15.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

16.

第

11

題

瑞士教育家皮亞杰的代表作是（）

17.聯系班級任課教師的紐帶主要是（）。A.A.學生干部B.班主任C.教導主任D.校長

18.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是（）。

A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.教學

19.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）。

A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學20.醫生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性()。A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性二、填空題(20題)21.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

25.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

26.制約課程的基本因素是______、______和學生。

27.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

28.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

31.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

32.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

36.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。39.培養全面發展人的方法是________。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、論述題(5題)41.如何靈活運用記憶規律促進知識的鞏固?42.論述人格形成的因素。

43.如何合理設置課堂環境，妥善組織學習競賽?

44.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

45.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

四、論述題(5題)46.試論述啟發性教學原則及其貫徹要求。

47.結合思維品質的特性，談談如何培養學生良好的思維品質。48.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

49.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。

50.試分析如何進行情緒的自我調節與控制。五、辨析題(5題)51.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然聯系。52.教育與社會政治經濟同步進行。53.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。54.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對滿足后即出現尊重的需要。

55.人對同一個目標同時產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

六、(5題)56.家庭是孩子最早接觸的社會環境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發展的影響。

57.

58.夢是在睡眠狀態下產生的正常心理現象。它屬于（）

A．有意想象

B．無意想象

C．創造想象

D．再造想象

59.簡要說明意志的品質。

60.簡述學校與社會教育機構之間聯系的主要方式。

參考答案

1.C

2.C

3.A班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。總的來說，班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

4.A

5.B

6.B該題考查的是考生對研究性學習概念的理解程度。

7.C

8.B危機期是指從童年期向青年期過渡的時期，充滿矛盾，所以是指少年期。

9.B注意是人的心理活動對一定對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。

10.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

11.D該題較為靈活，要求考生對四個選項(即德育原則)都理解，顯然答案是D。

12.D

13.B

14.B效度包括內容效度、構想效度和效標效度，信度有復本信度和分半信度等。

15.C

16.A

17.B

18.D教學是學校的中心環節和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。

19.B教學組織形式有三種：第一種是教學的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學)；第二種是教學的輔助形式——個別教學、分組教學和現場教學；第三種是教學的特殊形式——復式教學。

20.B

21.教學價值取向教學價值取向22.概念，判斷，推理

23.混合課混合課24.社會家庭

25.生活化生活化

26.社會知識社會知識

27.強化強化28.穩定，統一29.隨意運動克服內外困難

30.感知思維認識感知,思維,認識31.一般能力；特殊能力

32.夸美紐斯夸美紐斯

33.強制性強制性34.識記保持

35.社會問題社會問題

36.認識

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象38.比較與分類，抽象與概括39.教育與生產勞動相結合

40.制度文化41.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。42.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

43.在實際的課堂環境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。44.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方法。

聯系實際進行闡述。

該題要把含義和貫徹要求聯系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發式原則的事例。

45.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。

46.(1)啟發性教學原則的涵義：教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發學生獨立思考，發展思維能力；

③循循善誘，調動學生學習的主動性。47.良好思維品質的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴謹性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養學生良好的思維品質應注意以下幾點：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性、主動性。(3)加強言語交流訓練。(4)發揮定勢的積極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。48.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

49.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

【解析】本題應從再造想象和創造性想象兩方面說明。50.對情緒進行自我調節與控制的原則與方法主要有：(1)培養積極樂觀的人生態度。(2)培養廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。51.錯誤。此說法不全面。教育規律既包括教育內部各因素之間的本質聯系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系。如教育與政治、經濟的關系等。52.錯誤。教育受社會發展制約，但又具有相對獨立性。其獨立性表現之一是：教育與社會政治經濟發展不平衡，具體地講，教育可能暫時落后于一定的社會政治經濟發展水平，也可能暫時超前于一定的社會政治經濟發展水平。解析：該題考查的是教育的相對對立性的一個方面：教育與政治經濟制度發展的不平衡性。教育的相對獨立性是教材的一個重點內容，考生一定要把教育的相對獨立性的三個表現在理解的基礎上記牢。53.錯誤。該觀點屬于教育心理起源說，雖然看到了教育中的模仿因素，但卻沒有看到教育是一種有目的有意識的活動，把人的意識行為混同于無意識模仿，導致了教育的生物學化。所以，該觀點是錯誤的。54.錯誤。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。人類的基本需要相互聯系、彼此重疊，當低層次的需要相對得到滿足后才會出現高一層次的需要。因此，安全需要基本滿足后出現的應該