小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成狀況，包括取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性熟悉上來，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是我為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

新課程改革提倡同學(xué)自主探究，合作溝通。小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，同學(xué)樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡潔談一些我的感想。

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

我班依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組。可以隨機(jī)地分派同學(xué)進(jìn)組，在低班級(jí)階段，由于同學(xué)之間的差異性不大，同學(xué)樂觀性一般較高，過分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊同學(xué)的自信。因此，在實(shí)踐中我班實(shí)行按座位安排的方法把全班同學(xué)編成多個(gè)四人小組，每個(gè)組按優(yōu)中差1：2：1的比例搭配。這樣同學(xué)之間的距離較近，有利于進(jìn)行充分的溝通。在劃分職責(zé)時(shí)，要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報(bào)員。角色一旦確定，一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)同學(xué)在各自的小組中就擔(dān)當(dāng)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)詳細(xì)職責(zé)，對(duì)所要完成的任務(wù)能樂觀參加；還可以讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn)，從而更加理解別人的工作，使合作更易進(jìn)行，也更利于發(fā)覺并發(fā)揮同學(xué)的特長。

二、利用分組方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加，合作學(xué)習(xí)，還同學(xué)以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展同學(xué)的進(jìn)展空間，引導(dǎo)同學(xué)挖掘自己的制造潛能，開發(fā)自己的制造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

2、選擇和組織能引起同學(xué)思索和探究的學(xué)問內(nèi)容，培育同學(xué)的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使同學(xué)把握分析、討論和解決問題的方法，培育敢于創(chuàng)新的、有共性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水公平方面進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為老師評(píng)價(jià)、同學(xué)的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，使同學(xué)在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎(jiǎng)，最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了同學(xué)的競爭意識(shí)，加強(qiáng)了同學(xué)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

通過合作，有利于同學(xué)用不同的方式探究和思索問題，培育其參加意識(shí)和探究力量。因此，合作學(xué)習(xí)被引入課堂，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

一、小組合作學(xué)習(xí)的新熟悉

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年月初興起于美國，并在70年月中期至80年月中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式，所謂合作學(xué)習(xí)就是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W業(yè)水平、力量傾向。共性特征、性別等方面的差異將同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組4人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組勝利小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要關(guān)心小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，它強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

如何有效增加小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？我認(rèn)為：在正確理解和把握小組合作學(xué)習(xí)基本理論內(nèi)涵的前提下，針對(duì)以上影響因素應(yīng)實(shí)行以下有效策略：

1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順當(dāng)開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，老師要對(duì)同學(xué)的分組進(jìn)行仔細(xì)討論設(shè)計(jì)，按1：2：1，也就是一個(gè)優(yōu)生，2個(gè)中等生，一個(gè)學(xué)困生的比例建立，使各個(gè)小組總體水平基本全都，以保證各小組開展公正競爭。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。分組時(shí)，不僅要求從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)動(dòng)身，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、共性、才能、傾向、學(xué)習(xí)、家庭背景等存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，小組建成后，還必需要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見，民主公平，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力氣和精神。

2、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員要有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的責(zé)任分工，分工明確，責(zé)任到人。才能使小組成員全員參加，并明白各自應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧盐崭髯运才诺娜蝿?wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提示的是：小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作關(guān)心小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、培育小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。

培育小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順當(dāng)開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能：即小組成員之間必需相互了解，彼此信任，常常進(jìn)行有效地溝通：組員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在的小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要相互關(guān)心和支持，形成劇烈的集體責(zé)任感，并妥當(dāng)解決可能消失的各種沖突，建設(shè)起一種融洽，友愛的親熱伙伴關(guān)系，培育小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。相互信任，團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能。主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能，學(xué)會(huì)小組爭論的的意識(shí)和技能，敬重別人發(fā)言的意識(shí)和技能，以友好的方式對(duì)待爭議的意識(shí)和技能。

4、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)當(dāng)建立一種促進(jìn)同學(xué)作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與小組個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使同學(xué)熟悉到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類：（1）定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的狀況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便同學(xué)了解自己小組的學(xué)習(xí)成果。讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過程上熟悉合作學(xué)習(xí)的方式。（2）以同學(xué)自主學(xué)習(xí)，參加程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)。讓同學(xué)熟悉到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參加才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）老師要進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織力量，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高同學(xué)自我表現(xiàn)的自信念，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價(jià)值。

三、影響小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的幾個(gè)因素

1、老師的熟悉意識(shí)不清

有的老師沒有真正領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。有人只是把同學(xué)簡潔的分成若干個(gè)小組進(jìn)行爭論，目前我看到的所謂小組合作學(xué)習(xí)，仍停在傳統(tǒng)的小組爭論，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)的層面，沒有意識(shí)到僅讓同學(xué)在距離上靠近，不肯定能促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)才是目的。2、老師缺乏指導(dǎo)和組織小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)問和技能

在小組合作學(xué)習(xí)中老師是個(gè)體設(shè)計(jì)師，又是主要的組織者。老師必需對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)。然而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分老師在實(shí)踐操作中顯得很茫然，缺乏小組合作教學(xué)的學(xué)問和技能，例如：有的老師苛求同學(xué)參加合作、不管問題是否適合讓同學(xué)合作爭論。

3、有的老師生搬硬套，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，成為制造主體學(xué)習(xí)熱鬧氣氛的工具。

4、重議輕思，有時(shí)老師出示問題之后，立刻要求同學(xué)爭論合作，并沒有騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)個(gè)體進(jìn)行思索，致使部分同學(xué)不動(dòng)腦筋思索，爭論不深刻，不能收到很好的效果。

5、還有的老師放任自流，忽視了老師的引導(dǎo)，組織作用，使合作學(xué)習(xí)放得開，收不攏。

四、要使小組合作學(xué)習(xí)取得好的效果，我覺得應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、細(xì)心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它有利于發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢，使各小組成員相互取長補(bǔ)短，共同提高，有便于組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說，全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)依據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、同學(xué)的疑點(diǎn)，有選擇性有針對(duì)性的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。有效的合作學(xué)習(xí)必需建立同學(xué)充分獨(dú)立思索之后才會(huì)產(chǎn)生溝通，表達(dá)的欲望，在大多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生這種欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的消失就為同學(xué)暢所欲言供應(yīng)了溝通的平臺(tái)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。3、小組合作學(xué)習(xí)，老師要發(fā)揮引導(dǎo)、關(guān)心、組織作用，而同學(xué)要發(fā)揮主體作用，組內(nèi)成員相互合作，組際之間相互競爭，既培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，又挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，使同學(xué)在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

一.提出的背景

我校自20xx年提倡高效課堂以來，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間公平、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中同學(xué)的仆人地位得到保障，仆人作用得到發(fā)揮，同學(xué)民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)消失了熱鬧爭論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特殊是以同學(xué)為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深化人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的進(jìn)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中很多老師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。

二．課題討論的意義

一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有共性化的制造過程，更好地關(guān)注老師和同學(xué)的共同進(jìn)展，培育同學(xué)的主體意識(shí)和創(chuàng)新力量，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為討論對(duì)象才是抓住了教學(xué)討論的本質(zhì)。

二是老師成長的需要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是轉(zhuǎn)變老師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素養(yǎng)，才能適應(yīng)課改的要求，解決老師的教學(xué)策略問題。避開有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的討論，促使老師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問題。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀：絕大部分同學(xué)來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“同學(xué)為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的同學(xué)得到進(jìn)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

三個(gè)方面的緣由促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)校英語高效課堂實(shí)踐與思索”這一課題討論。

三．討論與試驗(yàn)過程：

20xx年12月開頭，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)校英語高效課堂實(shí)踐與思索”模式討論》課題。

在課題確定后，經(jīng)過爭論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單，（組長：白樺，組員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞）并且對(duì)課題組的管理進(jìn)行了具體的分工，并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的討論方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。

20xx年12月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì)，我校領(lǐng)導(dǎo)、全校老師參與了報(bào)告會(huì)，觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課，兩位老師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的充分確定。

會(huì)上，課題組組長做了開題報(bào)告，報(bào)告對(duì)課題進(jìn)行了明確的界定，針對(duì)當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析，確定了該課題的可行性和討論價(jià)值。

在討論過程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評(píng)課。試驗(yàn)小組成員在試驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，支配試驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

隨著課題的深化開展，全校英語組的其它老師也樂觀參加到課題的討論中，使課題討論進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考，試驗(yàn)班的成果都要高于一般班的成果，經(jīng)過了一學(xué)期的探究、討論，試驗(yàn)班的同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量比以年前有了很大的提高，成果有了較大的提升。

本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月，分為三個(gè)階段：

第一階段：探究性階段（20xx年12月至20xx年1月）

1、確定課題組成員：

組長：白樺

課題組成員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞

2、制定該課題的討論方案；

組織相關(guān)培訓(xùn)；

組織課題組老師上研討課，每節(jié)研討課都由全組老師聽課和評(píng)課；課題組老師撰寫教學(xué)反思；

組織課題組老師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試摸索，逐步摸索學(xué)校英語高效課堂教學(xué)的基本模式。

其次階段：驗(yàn)證性階段（20xx年1月至20xx年5月）

總結(jié)探究性階段的閱歷和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量.，對(duì)同學(xué)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通報(bào)本課題的討論進(jìn)展?fàn)顩r，并明確了每位老師擔(dān)當(dāng)?shù)挠懻撊蝿?wù)；

把課題討論貫穿于課堂教學(xué)全過程；

課題組內(nèi)仔細(xì)開展集體研討活動(dòng)；

制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件；

課題組老師撰寫論文和教學(xué)反思。

第三階段：深化和展現(xiàn)階段（20xx年5月至20xx年6月）

課題組舉辦課題研討會(huì)，開展課題公開觀摩試驗(yàn)課，溝通試驗(yàn)老師論文，展現(xiàn)在試驗(yàn)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，仔細(xì)總結(jié)閱歷，課題組老師連續(xù)按方案、有步驟地實(shí)施課題方案；課題組老師上研討課，每堂課后都進(jìn)行全員參加的評(píng)議溝通；接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo)；由幾個(gè)試驗(yàn)班推廣到全校。

四、階段成果

（一）初步討論了農(nóng)村學(xué)校英語高效課堂教學(xué)模式，形成了英語教學(xué)新理念。

通過近期我校英語課題討論的進(jìn)行和高效課堂模式的開展，在我校英語老師隊(duì)伍中已漸漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，以同學(xué)為中心，發(fā)揮同學(xué)的主體性，培育同學(xué)的自學(xué)力量，鼓舞同學(xué)互助合作，溝通學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)的語言溝通表達(dá)力量。

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的自學(xué)力量和創(chuàng)新力量

一年來，我校老師在課題試驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探究，付出了辛勤的勞動(dòng)，實(shí)施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。同學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)。試驗(yàn)班同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識(shí)增加了，探究樂觀性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的力量進(jìn)展了。當(dāng)同學(xué)將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展現(xiàn)在老師面前時(shí)，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是提倡同學(xué)體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通，進(jìn)展同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量，使語言學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)主動(dòng)思維、提高文化意識(shí)、形成樂觀的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)力量的過程。

2.創(chuàng)建高效課堂，使老師的教學(xué)力量得到進(jìn)一步的提高。

老師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和討論者;老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者;老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參加者。

（1）老師樂觀探究。我校課題試驗(yàn)帶來的最大變化要數(shù)老師的變化。課題試驗(yàn)使每位老師都面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，使每位老師都煥發(fā)出極大的改革熱忱，有力地促進(jìn)老師的專業(yè)成長。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的熟悉。試驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中非常注意“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。老師盡量讓同學(xué)通過自己的閱讀、探究、思索、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等熟悉過程來獲得學(xué)問和技能，使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來，使學(xué)問和力量和諧進(jìn)展，使教學(xué)過程成為同學(xué)高尚的道德生活和樂觀的人生體驗(yàn)過程。雖然目前試驗(yàn)老師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目標(biāo)，但是他們的意識(shí)和追求是非常珍貴的。

（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被試驗(yàn)老師把握，較突出的表現(xiàn)是老師的同學(xué)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。每位老師都知道“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念，努力把同學(xué)作為主體的正在成長進(jìn)展的人確立起來。努力挖掘課程資源，一切從同學(xué)的需要?jiǎng)由恚詫W(xué)論教，正在化為大部分試驗(yàn)老師在教育教學(xué)中的自覺行動(dòng)。

（二）教研組科研意識(shí)劇烈，教學(xué)研討氣氛深厚

為了做好課題討論工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組老師進(jìn)行集體備課，相互溝通，共同探討教學(xué)過程中消失的問題，討論解決方法。我們還常常外出參與兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)閱歷，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

五．試驗(yàn)成果：

（一）、同學(xué)方面

1、提高了試驗(yàn)班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動(dòng)了平行班的學(xué)習(xí)熱忱。試驗(yàn)一年以來，試驗(yàn)班的成果都要高于一般班的成果，試驗(yàn)班的同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量有了很大的提高，成果有了更大的進(jìn)步。

2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）、老師方面

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有肯定的熟悉，并取得了初步的效果。下面對(duì)小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

合作學(xué)習(xí)必需以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓同學(xué)獨(dú)立思索問題,每個(gè)同學(xué)有了初步想法后再進(jìn)行溝通,共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思索或?qū)W習(xí)有肯定困難的同學(xué)供應(yīng)了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)力量是有關(guān)心的。

二、小組合作學(xué)習(xí)便于老師檢查教學(xué)效果

當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解同學(xué)把握狀況,單靠老師一個(gè)人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到老師那里。

三、小組合作學(xué)習(xí)培育了同學(xué)的合作意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中,老師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得勝利的前提下,小組才能獲得勝利,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增加了每個(gè)同學(xué)為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的劇烈動(dòng)機(jī)。

例如:我所教英語學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時(shí)、隨地、準(zhǔn)時(shí)地賜予關(guān)心與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),漸漸地，這部分同學(xué)的成果也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

四、小組合作學(xué)習(xí)把同學(xué)由旁觀者變?yōu)閰⒓诱?/p>

在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)把握某種學(xué)問和技能的同學(xué),把學(xué)問和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的同學(xué),為了能夠教得清晰、透徹,必需對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)學(xué)問的把握程度。

比如：爭論某些英語練習(xí)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或?qū)W問點(diǎn)重復(fù)說一遍，加深了印象。

五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱

寫作訓(xùn)練始終是同學(xué)認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采納了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、爭論后,老師再讓同學(xué)重新寫。這樣做可以加深同學(xué)對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱忱。

我覺得老師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點(diǎn)：

一、確定相宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有肯定的選擇性。在課堂爭論中，應(yīng)當(dāng)考慮每個(gè)同學(xué)在智力因素和非智力因素方面的差異，老師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近進(jìn)展區(qū)，使同學(xué)在原有學(xué)問水平上進(jìn)一步將進(jìn)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外，老師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

二、合理支配，明確分工

一個(gè)小組內(nèi)的成員素養(yǎng)必定有凹凸、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地支配小組是勝利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時(shí)，老師應(yīng)留意小組成員學(xué)習(xí)力量和成果的協(xié)調(diào)，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要擔(dān)當(dāng)特定的職責(zé)。

三、老師主導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)合理評(píng)價(jià)

老師在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者和參加者。老師必需深化到每個(gè)小組，仔細(xì)傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行溝通，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順當(dāng)開展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)賜予點(diǎn)撥，觀看傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。

老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清晰自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)勝利的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

以上幾點(diǎn)，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以同學(xué)為中心”。

然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。

1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;

2.有時(shí)存在著同學(xué)不能人人參加;

3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則處于被忽視的地位。

4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必需做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，以達(dá)到同學(xué)全面素養(yǎng)的提高。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

國慶長假正值秋收農(nóng)忙之際，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校生來說，這8天長假，孩子基本上處于無人管理的狀態(tài)，這就使孩子存在很大的安全隱患，加之家長農(nóng)活較忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，這就會(huì)使一部分同學(xué)不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此，我校依據(jù)鎮(zhèn)教辦的要求，結(jié)合本校實(shí)際狀況支配了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

首先，放假前各班主任依據(jù)居住區(qū)域，每4-5人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員基本根據(jù)學(xué)習(xí)狀況優(yōu)中差進(jìn)行搭配，每組選出一名自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)力量棒的同學(xué)做組長，負(fù)責(zé)記錄10月4日-8日小組成員按時(shí)參與學(xué)習(xí)的狀況何在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并且每個(gè)小組的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是固定的，以便老師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行巡查指導(dǎo)。

其次，學(xué)校對(duì)假期小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師活動(dòng)狀況作了具體地、合理地支配，讓每位老師既能照看到自己的家庭又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。

再次，在假期里，每位老師依據(jù)活動(dòng)時(shí)間支配，準(zhǔn)時(shí)到各學(xué)習(xí)小組巡查指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中，把同學(xué)遇到的疑難問題進(jìn)行了具體的解答，使同學(xué)雖在假期，但卻有了跟上課一樣的收獲，并且老師的巡察，對(duì)那些學(xué)習(xí)懶散的同學(xué)來說，是一種督促，他們會(huì)為了可怕老師查到自己而樂觀的仔細(xì)完成作業(yè)。最終，老師在巡查指導(dǎo)的過程中，有了和同學(xué)家長溝通的機(jī)會(huì)，使老師更好更全面地了解同學(xué)，加強(qiáng)了老師與家長之間的聯(lián)系，增加了同學(xué)家長對(duì)老師的信任，為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

總之，假期自主互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展，既保證了秋收農(nóng)忙季節(jié)同學(xué)的安全，又使同學(xué)充分利用時(shí)間，在假期中通過互助彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，同學(xué)表現(xiàn)自我，主動(dòng)探究的意識(shí)日益增加，團(tuán)結(jié)合作的氛圍也日益深厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)溝通氣氛、提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、促進(jìn)同學(xué)形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十年來最重要和最勝利的教學(xué)改革”。

新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在老師主導(dǎo)下，依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)奮斗進(jìn)展目標(biāo)的一種英語教學(xué)模式。

1、英語合作小組分組原則

為了便利使用并使英語小組合作效果達(dá)到最優(yōu)化，我們設(shè)定4人或者6人為一小組，全分組由同學(xué)自主選擇和老師指派相結(jié)合，考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、共性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運(yùn)行的過程中，依據(jù)小組的表現(xiàn)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)小組選出組長一名。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長，另外兩人擔(dān)當(dāng)作業(yè)組長、紀(jì)律組長，定期輪換。這樣使每個(gè)同學(xué)都有“官”可做，體現(xiàn)“公平”的思想。

2、英語合作小組的運(yùn)行機(jī)制

初一的同學(xué)年齡小，又剛從學(xué)校過度，許多學(xué)校的學(xué)習(xí)理念還沒有形成，要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，我們必需做好以下幾件事：

1、小組要求

每個(gè)小組要依據(jù)自己小組成員的實(shí)際狀況確制定小組合作規(guī)章。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。

2、合理分工

建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，要對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出詳細(xì)的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，全部的成員都擔(dān)當(dāng)著肯定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)小組負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)組長詳細(xì)負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，組織爭論、溝通和學(xué)習(xí)成果的記錄；紀(jì)律組長詳細(xì)負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀(jì)律和爭論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫；

肯定讓同學(xué)明白：小組成員之間有樂觀的相互依靠關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依靠的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一個(gè)組員都有“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能到達(dá)勝利彼岸。同時(shí)，為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員必需通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段制造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、加強(qiáng)同學(xué)互助意識(shí)的培育，要讓優(yōu)秀同學(xué)明白，關(guān)心差生、教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化學(xué)問理解、提高分析力量和怎強(qiáng)記憶的過程，關(guān)心差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對(duì)于成果差一些的同學(xué)培育他們勤問的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

開展“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”以來，盡管在實(shí)施的過程中遇到了許多困難，走了很多彎路，但通過我和同學(xué)的共同努力，同學(xué)發(fā)生較大變化，我獲益良多。現(xiàn)將自開學(xué)以來的試驗(yàn)狀況總結(jié)如下：

一、階段性成果

1、合作學(xué)習(xí)培育了同學(xué)的組織力量。在組織爭論時(shí)，小組長要依據(jù)實(shí)際狀況支配小組成員發(fā)言，充分考慮學(xué)問的難易度和同學(xué)的水平，對(duì)于不樂觀參加的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了同學(xué)的組織力量。

2、同學(xué)課堂上參加意識(shí)增加，參加面較試驗(yàn)前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，許多中下游同學(xué)缺乏自信念，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，時(shí)間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都樂觀參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱忱，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得簡單解決。每個(gè)同學(xué)都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，許多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信念。

3、同學(xué)的膽識(shí)增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，許多原來內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信念增加，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的力量有所增加。

4、培育了同學(xué)的合作精神與人際交往力量。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，進(jìn)行溝通，相互關(guān)心和支持，還需要妥當(dāng)?shù)亟鉀Q可能消失的各種沖突，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親熱伙伴關(guān)系。

二、詳細(xì)的做法

1、同學(xué)課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng)，我走了很多彎路，試驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)預(yù)備不充分，我對(duì)組長提出了要求，要求組長在本組展現(xiàn)前對(duì)小組成員的預(yù)備狀況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順當(dāng)完成展現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)各組的展現(xiàn)狀況由同學(xué)們打分，通過此活動(dòng)，同學(xué)們的自信念增加。

2、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在同學(xué)的世界中，這種需求特殊劇烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為同學(xué)供應(yīng)更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組溝通、伴侶間互教互評(píng)、全班集體爭論、師生間的爭論等。在實(shí)踐中我發(fā)覺：同學(xué)更情愿向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，同學(xué)能更輕松地把握學(xué)問。在同學(xué)匯報(bào)發(fā)言的過程中，我也常常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，同學(xué)讀書的機(jī)會(huì)更多，思索問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的仆人，就會(huì)更樂觀主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

3、搞好小組評(píng)價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不行少。我采納的評(píng)價(jià)方式主要有三種：

(1)小組長評(píng)價(jià)組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分同學(xué)完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采納計(jì)分方式能比較直觀地看出同學(xué)一周的表現(xiàn)。

(2)老師語言評(píng)價(jià)。依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)做出評(píng)價(jià)。

(3)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。依據(jù)同學(xué)一周來的詳細(xì)表現(xiàn)，評(píng)出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增加了同學(xué)的競爭意識(shí)。

三、試驗(yàn)中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，同學(xué)參加評(píng)價(jià)的目的是為了培育他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓舞為主，但許多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需老師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作爭論時(shí)，同學(xué)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組溝通的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、同學(xué)的學(xué)問水平不同，并且綜合素養(yǎng)存在差異，導(dǎo)致課堂參加程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特殊活躍，展現(xiàn)自己的欲望特殊劇烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了同學(xué)參加的機(jī)會(huì)，但是好同學(xué)機(jī)會(huì)更多，扮演著一種關(guān)心的角色。困難同學(xué)成了聽眾，得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而直接從好同學(xué)中獲得信息，致使困難同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的討論還不夠細(xì)致。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中，我是這樣做的

一、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。

1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，使同學(xué)心中有數(shù)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)有了清楚的方向。

2、明確任務(wù)。在老師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組就可以依據(jù)本組的實(shí)際狀況安排好每個(gè)成員的任務(wù)，使組內(nèi)每個(gè)成員都有思索解疑的機(jī)會(huì)，做到分工明確，責(zé)任到人。老師這時(shí)可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

二、獨(dú)立思索，提出疑問。

1、小組成員獨(dú)立思索各自的問題。許多時(shí)候，我們有這樣一種理解，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起爭論學(xué)習(xí)。殊不知沒有獨(dú)立思索的過程，合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。因此，這實(shí)在是一種誤會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)之前的獨(dú)立思索是必不行少的環(huán)節(jié)

2、獨(dú)立思索的過程中，同學(xué)在解決問題的同時(shí)，也在提出自己的'疑問。愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，由于解決一個(gè)問題或許僅僅是數(shù)學(xué)上的或試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，都需要制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以老師要鼓舞同學(xué)大膽的提出問題。

三、組內(nèi)爭論，形成共識(shí)。

在獨(dú)立思索之后，同學(xué)既有了對(duì)所爭論問題的理解，更有了自己理解之后提出的問題。這時(shí)的同學(xué)已到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的境地，而小組爭論正給同學(xué)供應(yīng)了這樣的機(jī)會(huì)。

組內(nèi)爭論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過程，必需賜予充分的時(shí)間保證。當(dāng)然，除了時(shí)間上保證之外，還要留意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的看法，“知無不言，言無不盡”，并提出問題，共同爭論解決。爭論完之后，也要讓每個(gè)同學(xué)都知道組內(nèi)在爭論什么，達(dá)成了怎樣的共識(shí)，如何代表小組去發(fā)表看法，作小組代表的機(jī)會(huì)也應(yīng)盡量公正些，使每個(gè)同學(xué)都有熬煉的機(jī)會(huì)。

四、全班溝通，總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、全班溝通，也可稱為組際溝通，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表看法，作為全班評(píng)議的對(duì)象，同時(shí)每個(gè)同學(xué)都可以對(duì)某個(gè)小組的看法提出贊成或反對(duì)的看法，爭論迸出了思維的火花，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

2、總結(jié)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，這主要由老師來完成，也可以在老師指導(dǎo)下由同學(xué)來完成，好多總結(jié)評(píng)價(jià)可以收到樂觀的激勵(lì)作用，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的力量是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)同學(xué)，在平常的管理上不免會(huì)消失漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常同學(xué)記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平常上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)同學(xué)不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組進(jìn)步行檢查，不會(huì)的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，老師再加以鼓舞，學(xué)習(xí)樂觀性就高漲起來，成果自然也會(huì)有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多合作探究部分的內(nèi)容，這些內(nèi)容假如單獨(dú)一個(gè)人做要鋪張?jiān)S多時(shí)間，進(jìn)行小組爭論能節(jié)約時(shí)間，同學(xué)愛好也比較濃。在合作的過程中讓同學(xué)領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓同學(xué)之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓同學(xué)學(xué)會(huì)選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的樂觀性被調(diào)動(dòng)起來了，在課堂上的表現(xiàn)也特別樂觀。爭論、展現(xiàn)、搶答，忙的不亦樂乎。回答問題特別活躍，甚至消失了“哄搶”的局面。我們老師供應(yīng)了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必需糊涂的熟悉到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)閱歷，唯有如此，才能把握其內(nèi)涵。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)的合作意識(shí)和力量得到了培育，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)了勝利的喜悅，增加了同學(xué)的自信念。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

作學(xué)習(xí)討論課題

一.討論背景

新一輪的課改使老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間公平、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中同學(xué)民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)消失了熱鬧爭論、互動(dòng)互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

二．課題討論的意義

新課改的需求我們構(gòu)建以“同學(xué)為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把主動(dòng)權(quán)真正交給同學(xué)，讓不同層次的同學(xué)得到進(jìn)展，同學(xué)之間學(xué)會(huì)互助，溝通

三．討論與試驗(yàn)過程：

20xx年9月開頭，我確定《學(xué)校英語課堂小組合作學(xué)習(xí)討論》課題，并仔細(xì)擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的討論方法、對(duì)象和實(shí)施步驟。

20xx年9月我校召開了課題開題報(bào)告會(huì)，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組老師對(duì)我的課題進(jìn)行仔細(xì)分析，確定了該課題的可行性和討論價(jià)值。

在討論過程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中樂觀嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，樂觀參與學(xué)校的觀摩課，虛心接受大家的建議。就課題討論的內(nèi)容仔細(xì)撰寫教案、案例分析。

隨著課題的討論，我所教的兩班小有變化，同學(xué)綜合語言運(yùn)用力量比以前有了很大的提高，成果有了較大的提升。

四、階段成果

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

一學(xué)期以來，我在課題試驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探究，付出了辛勤的勞動(dòng)，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)力量增加了，探究樂觀性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的力量進(jìn)展了，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好提高了，綜合語言運(yùn)用力量增加了，基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成果也有了很大的進(jìn)步。

2.老師自身教學(xué)力量得到進(jìn)一步的提高。

我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱忱，有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我樂觀探究，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的熟悉，盡量讓同學(xué)通過自己的閱讀、探究、思索、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等熟悉過程來獲得學(xué)問和技能。

為了做好課題討論工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課，相互溝通，共同探討教學(xué)過程中消失的問題，討論解決方法。我們還常常外出參與兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)閱歷，促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對(duì)討論中存在的問題，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，老師開展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨便性仍舊存在。

2.不少同學(xué)，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思索與探究學(xué)習(xí)的精神，參加小組合作樂觀性也不強(qiáng)。

4.同學(xué)自主力量較差，實(shí)行合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，同學(xué)在相互爭吵及挑戰(zhàn)中鋪張?zhí)嗟膶W(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

5．小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過于繁雜。

六．實(shí)踐成效

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐討論，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿足的成果。其主要表現(xiàn)在：

1通過此項(xiàng)課題的討論，老師從事課堂教學(xué)討論的樂觀性、制造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的討論與改革。

2.能夠樂觀實(shí)踐新課改理念，勝利駕馭課堂教學(xué)，把握教學(xué)技巧，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.積累了一批詳盡討論過程的資料，為結(jié)題供應(yīng)了有力的依據(jù)。

4.依據(jù)討論過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫討論報(bào)告積累了過程性的資料。

總之，通過本課題的討論與實(shí)施，老師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了閱歷，奠定了基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

一、問題提出

實(shí)踐證明：單獨(dú)的行為參加不利于同學(xué)高層次思維力量的進(jìn)展，只有樂觀的情感體驗(yàn)和思維溝通，才能促進(jìn)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高;假如不擅長和他人合作，將不同的學(xué)問加以溝通、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注意充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比學(xué)問更重要的力量，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素養(yǎng)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成果為評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互關(guān)心相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

二、基本設(shè)想

合作學(xué)習(xí)”是新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)同學(xué)間的情感溝通、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著樂觀的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的、有方法的去組織同學(xué)開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)當(dāng)有劇烈的合作意識(shí)。

本課題的討論，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí)，劇烈的競爭意識(shí)，自覺的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。

三、課題討論的基本原則：

1、自主性原則：在整個(gè)試驗(yàn)過程中，老師要實(shí)行多種方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。在老師的組織指導(dǎo)下，鼓舞同學(xué)放開手腳，大膽爭論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。

2、鼓舞性原則：老師在教學(xué)中或與同學(xué)的交往中，要盡可能地貫徹鼓舞為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都能熟悉到：每個(gè)人都有巨大的潛能，樂觀的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓舞同學(xué)人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

3、整體性原則：在評(píng)價(jià)時(shí)，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性。

4、情感性原則：樂觀的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在試驗(yàn)中肯定要加強(qiáng)教育者與同學(xué)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情溝通，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性進(jìn)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、試驗(yàn)做法

四、基本做法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高熟悉。

列寧說：“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。”教學(xué)試驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、制造性、簡單性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)勝利的。因此，試驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高老師對(duì)這個(gè)討論課題的熟悉。然后再從中挑送四位精干的老師組成試驗(yàn)組。試驗(yàn)組的成員每兩周參與一次理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

2、將同學(xué)的個(gè)別差異作為一種樂觀的教育資源加利用，試驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、愛好、力量、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公正性。

3、把討論的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如：兩位試驗(yàn)老師上同一課例，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。課后共同砌磋、討論、取長補(bǔ)短，提高試驗(yàn)質(zhì)量，開展說課，評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí)，先讓上課的老師說課，然后試驗(yàn)組老師依據(jù)聽課中發(fā)覺的問題開展評(píng)課活動(dòng)，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為全都的看法為止。

4、敏捷運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。聞名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會(huì)同學(xué)能借助已有的學(xué)問去獵取學(xué)問，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，供應(yīng)給同學(xué)充分進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)校活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，使他們在自主探究的過程中真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)討論。

四、試驗(yàn)成果和體會(huì)

經(jīng)過近半年的試驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培育已顯示出如下優(yōu)越性：

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于進(jìn)展同學(xué)的社會(huì)學(xué)問性。

教學(xué)過程中的人際交往，可以關(guān)心學(xué)會(huì)正確熟悉自己和評(píng)價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的閱歷及同伴間的溝通活動(dòng)的規(guī)章更有利于同學(xué)接受，能有效地培育同學(xué)的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培育合群性、利他性和社交技能。

2.小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)同學(xué)都獲得公平參加的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、同學(xué)與老師之間的溝通機(jī)會(huì)，同學(xué)獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。教3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照看同學(xué)的個(gè)別差異，使每個(gè)同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)的個(gè)別差異作為一種樂觀的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于同學(xué)共性的進(jìn)展，使每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。試驗(yàn)半載，略見成效。試驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，同學(xué)的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等力量都有明顯提高。

這僅是起點(diǎn)，我們決不就此止步。

當(dāng)然，我們在試驗(yàn)過程中也遇到很多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，試驗(yàn)水平不是很高;試驗(yàn)人員不足，缺乏足夠的討論時(shí)間，試驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好試驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的溝通機(jī)會(huì)少。可面對(duì)這些困難，我們下決心克服，信任下一階段的試驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，效果更加顯著，肯定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12

同學(xué)在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何把教學(xué)活動(dòng)由老師傳遞、同學(xué)接受的過程，改造為在老師教育下，全體同學(xué)樂觀主動(dòng)參加教學(xué)，以同學(xué)為主體的探究性學(xué)習(xí)過程；把教學(xué)活動(dòng)由重視老師講解課本學(xué)問，改造為更重視激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，奇怪???心，開發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能的過程；把教學(xué)活動(dòng)中老師有至高無上的權(quán)威，改造為敬重同學(xué)的主體地位，為同學(xué)制造民主、公平、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中接受學(xué)問的過程。為此，筆者在近五年的學(xué)校生物教學(xué)中，采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷探究，取得了一些閱歷。

1科學(xué)合理的分組

課堂教學(xué)的面授式是必要的。但往往不能給全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成，特殊不利于后進(jìn)生的教學(xué)。針對(duì)這一問題，我把每5人編為1組，分組依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)狀況的需要，根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、智能狀況、性格特點(diǎn)、操作力量等或混合編組或自愿結(jié)合編組，每組同學(xué)圍坐在一張課桌四周。這樣，同學(xué)不再只面對(duì)老師，也可以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)不僅可以從老師那里獲得學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，而且通過同學(xué)間的爭論溝通，擴(kuò)大了信息量，在學(xué)習(xí)溝通中相互啟發(fā)，拓展了思維的深度和廣度，增加了同學(xué)廣收信息，主動(dòng)探究的力量。

2創(chuàng)建民主和諧的氛圍

面授式的課堂教學(xué)，同學(xué)面對(duì)授課的老師，往往自然而然地產(chǎn)生被動(dòng)感，加之同學(xué)素養(yǎng)參差不齊，老師在教學(xué)過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長表達(dá)的同學(xué)，而忽示了性格內(nèi)向、語言表達(dá)力量不強(qiáng)的同學(xué)，從而限制和壓抑了很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好與樂觀性。

3培育互助合作精神

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面。同學(xué)通過小組爭論，各抒己見，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見，形成小組看法，又通過組際間的溝通，綜合大家的看法，做出完整的、較抱負(fù)的結(jié)論，使同學(xué)們感到合作的力氣大大超過個(gè)體的力氣，自己與小組不行分割。在這無任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的關(guān)心和鼓舞下，形成自己的見解，也能得到勝利體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我教的生物學(xué)科沒有消失其他科目特差生的現(xiàn)象，即使有些同學(xué)其它科目成果很差，但其仍對(duì)生物保持深厚的愛好，并在課堂、課外活動(dòng)、考試中樂觀表現(xiàn)自己。這正是小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員相互關(guān)心鼓舞的結(jié)果。

4鼓舞求異思維

奇怪???心是學(xué)校生的天性，也是求異思維形成的基礎(chǔ)。當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中處在民主和諧的氛圍中時(shí)，當(dāng)他們以仆人的身份投入學(xué)習(xí)時(shí)，他們的求異思維會(huì)特別活躍。例如，在"根的結(jié)構(gòu)"試驗(yàn)教學(xué)中，在回答"根毛區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是什么?"時(shí)，有的小組回答："有根毛的表皮細(xì)胞沒有細(xì)胞核"。這說明這組同學(xué)在試驗(yàn)中觀看是仔細(xì)的，提出問題是實(shí)際的，這時(shí)，不要立刻斷然否定這一結(jié)論，應(yīng)簡要地補(bǔ)充介紹根毛細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出細(xì)胞核所在的位置，然后指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步觀看。

5激發(fā)競爭意識(shí)

合理的在小組間引入競爭機(jī)制，可以極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。通過對(duì)小組間的表述發(fā)言、試驗(yàn)效果、標(biāo)本制作、課堂辨論的評(píng)分，生物學(xué)問的競賽，課外科技活動(dòng)的展評(píng)等活動(dòng)，極大的激發(fā)小組間的競爭意識(shí)，促進(jìn)了同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程。例如，在《動(dòng)物學(xué)》的脊椎動(dòng)物亞門5個(gè)綱的代表動(dòng)物的教學(xué)中，我要求每個(gè)組對(duì)代表動(dòng)物的心臟和血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容進(jìn)行比較，不限制所采納的形式，看哪個(gè)組又快又好的得出結(jié)論，同學(xué)們開動(dòng)腦筋，采納的列表、圖解、衍射、敘述等方法進(jìn)行比較，采納的形式之多大大出乎我的意料。但最終每個(gè)組均得到了相同的結(jié)果：即這些動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上是漸漸趨向簡單，在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探究得出的結(jié)論，所以同學(xué)們都很珍惜自己的勞動(dòng)成果，在我采納列表方式進(jìn)行總結(jié)時(shí)，很多同學(xué)還把小組的比較過程記在書上。引入競爭機(jī)制后，小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)。為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上，尖子生關(guān)心后進(jìn)生。在課外活動(dòng)中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許很多多的好人好事。

通過小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，不但使全體同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加教學(xué)全過程，把以往的面授式教學(xué)活動(dòng)，改造為以同學(xué)為主體的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和奇怪???心，開啟了同學(xué)的制造精神和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了同學(xué)主體性的充分進(jìn)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13

主動(dòng)參加、擅長合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。于是，原本“寧靜”的課堂一下子就“喧鬧”起來了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被老師們廣泛采納。老師從講臺(tái)上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，同學(xué)也動(dòng)了起來。可稍作留意，我們就會(huì)發(fā)覺，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，同學(xué)還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參加，實(shí)際上是好同學(xué)“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，老師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。

怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？依據(jù)期初制訂的方案，我在教學(xué)中全面落實(shí)，進(jìn)行了一些實(shí)踐和探究。

一、組織分工，明確職責(zé)

我把同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號(hào)，副組長為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班溝通供應(yīng)便利。比如，老師檢查同學(xué)讀課文時(shí)，不用再逐一叫同學(xué)名字，可以直接說：“請(qǐng)每個(gè)小組的4號(hào)來讀。”老師也可以就同一個(gè)問題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)同學(xué)發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公正競爭。

二、有序?qū)W習(xí)，合作提高

1、學(xué)前提要求

教學(xué)中我大都讓同學(xué)自學(xué)，然后組織小組溝通和全班溝通。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，由于相對(duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡潔。所以小組溝通的基本挨次是：4號(hào)質(zhì)疑，3號(hào)解疑，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)同學(xué)都能在溝通中學(xué)到學(xué)問，體驗(yàn)到勝利的樂趣。

2、學(xué)時(shí)會(huì)傾聽

由于是按序溝通，所以每個(gè)同學(xué)都要時(shí)刻留意傾聽。比如，4號(hào)提出一個(gè)問題，3號(hào)假如沒有留意聽，就解答不了；2號(hào)要是走神了，又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充呢？所以，有序溝通在肯定程度上逼迫每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。

3、學(xué)后再質(zhì)疑

小組溝通完畢后，副組長要準(zhǔn)時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長，預(yù)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行溝通。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、人人努力，共同進(jìn)步

1、序號(hào)調(diào)換

為了提高小組成員的參加樂觀性，我把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給了組長：即序號(hào)不是一成不變的，可以依據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。假如一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號(hào)；反之，假如2號(hào)表現(xiàn)退步，小組成員對(duì)其不滿足，則可以把其降為3號(hào)。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有盼望，信任自己只要努力，就肯定能進(jìn)步。

2、激勵(lì)表揚(yáng)

小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行，所以，為了調(diào)動(dòng)組員的樂觀性，我接受了組長的建議：即每學(xué)完一課，每個(gè)小組都要評(píng)比出“最佳提問者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更專心地去思索，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價(jià)值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿足。

實(shí)踐證明，上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施帶給同學(xué)的變化是顯而易見的：課堂上敢站起來發(fā)言的人明顯多了，同學(xué)的質(zhì)疑力量提高了，解疑力量增加了。我信任，只要充分信任同學(xué)，“依靠”同學(xué)，我的語文課肯定會(huì)越來越精彩！

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14

由于每個(gè)同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)問的建構(gòu)，培育同學(xué)的合作意識(shí)，給每一個(gè)同學(xué)制造主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展。通過教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面對(duì)全體同學(xué)，讓同學(xué)在溝通中相互學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中一起探討，是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合同學(xué)心理特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能敬重和愛護(hù)同學(xué)的參加熱忱，因此同學(xué)情愿接受，參加的樂觀性很高。同時(shí)，老師也公平地參加到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行鼓舞、引導(dǎo)和關(guān)心，同學(xué)能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果較好。

困難同學(xué)成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而直接從好同學(xué)中獲得信息，致使困難同學(xué)有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

那么，怎樣才能增加小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？在平常的教學(xué)中，我是這樣組織開展的：

一、細(xì)心組織

做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的同學(xué)按性別和學(xué)習(xí)狀況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的同學(xué)都有，組長輪番當(dāng)，每天一換，這樣有利于培育同學(xué)的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有挨次，盡量讓不愛講話的同學(xué)先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必需仔細(xì)傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順當(dāng)進(jìn)行了。

二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對(duì)于學(xué)校生而言，他們合作學(xué)習(xí)的學(xué)問、力量、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有肯定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低班級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行逐步培育。平常我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較簡潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就讓同學(xué)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較簡單、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則采納小組合作學(xué)習(xí)方式。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)摹в锌隙ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把同學(xué)領(lǐng)近“最近進(jìn)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是老師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、沖突性的問題，也可以是同學(xué)在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不會(huì)支配過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，敏捷運(yùn)用，這樣能防止隨便性與形式化。

三、準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡察，對(duì)活動(dòng)中消失的問題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，努力培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一是獨(dú)立思索的習(xí)慣，以避開小組溝通“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是樂觀參加、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是仔細(xì)傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)章的習(xí)慣，避開不必要的爭辯和爭吵。如有的同學(xué)參加不夠樂觀，有的同學(xué)合作不夠友好，有的同學(xué)發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的同學(xué)遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我就給以詳細(xì)指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)把小組爭論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組爭論拓展為全班溝通，允許同學(xué)相互質(zhì)疑，讓同學(xué)在思索和探討中，使思維得到充分進(jìn)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參加是否樂觀、合作是否友好、工作是否仔細(xì)負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)同學(xué)了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最樂觀主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特殊關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有肯定困難的同學(xué)，他們是否樂觀參加。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人常常發(fā)給一些小嘉獎(jiǎng)，如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)同學(xué)間的情感溝通、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮樂觀的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)加強(qiáng)討論，努力探究，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”“把課堂還給同學(xué)”“讓個(gè)同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人”“讓每個(gè)同學(xué)都勝利”等這些口號(hào)的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過程中，往往會(huì)由于沒有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠細(xì)致、詳細(xì)、全面，而沒有引起同學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對(duì)這些問題，開展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更快地推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式，來培育出全面進(jìn)展的高素養(yǎng)綜合技能人才。

一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義

現(xiàn)在同學(xué)普遍基礎(chǔ)薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點(diǎn)是自控力量很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成果不明顯、綜合素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把"將集體才智最大化"的合作學(xué)習(xí)浸潤于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營造了"君子和而不同"的人際情境。美國明尼蘇達(dá)州高校教育心理學(xué)教授DavidW.Johnson將"合作"作用表述為"將集體才智最大化"。合作能聚合才智,能造出很多個(gè)"諸葛亮"!"合作能使本組脫穎而出,卓而不群"也是同學(xué)們的共識(shí)。通過"小組合作評(píng)價(jià)"有意識(shí)的對(duì)"小組合作"加以引導(dǎo),力爭促成合作意識(shí)在同學(xué)的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)覺，同學(xué)的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)覺了許多問題，比如：1、個(gè)別小組間為了爭分無謂耽擱學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂秩序；2、有的同學(xué)只是為了得分而忽視了力量的學(xué)習(xí)；3：有的同學(xué)對(duì)什么都無所謂，得分與否全然不顧；4、有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分，有意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個(gè)教學(xué)方案，甚至有的課堂會(huì)因此而失控所以，構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用

作用概括總結(jié)如下：

1、改善課堂秩序，調(diào)整學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)布滿活力，讓我們的同學(xué)學(xué)之有效，在熬煉的同時(shí)，時(shí)時(shí)以培育力量、提高技能為導(dǎo)向，以檢測

學(xué)問把握、力量獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓同學(xué)有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參加，有目的地熬煉，有目的地進(jìn)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓同學(xué)都能得到與之相輔的力量熬煉。

2、有利于增加同學(xué)的自信念、成就感、自我觀賞力量和自我推斷力量，能轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有