山東省聊城市成考專升本2022年教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.根據教學大綱系統表述學科內容的足（）

A.教學指導書B.教學參考書C.教科書D.教案

2.馬克思主義者認為，教育是一種（）。

A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

3.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）。A.A.原型B.原型啟發C.問題情境D.問題對象

4.根據教學大綱系統表述學科內容是()。A.教案B.教科書C.教學指導書D.教學參考書

5.智力的核心成分是（）。A.A.創造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力

6.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。

A.孔子B.《禮記·學記》C.夸美紐斯D.赫爾巴特

7.將教學過程分為“明了、聯想、系統、方法”四個階段的教育家是()。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

8.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》

9.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（）。

A.原型定向B.原型動作C.原型內化D.動作定向

10.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質()

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

11.在歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是（）。A.A.能力B.努力C.運氣D.任務難度

12.王芳解開一道數學題后，感到無比的輕松和愉快，這種情感是（）。A.美感B.激情C.理智感D.道德感

13.構成一個人的思想感情及行為的特有模式稱作()

A．性格

B．氣質

C．能力

D．人格

14.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為（）。

A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應

15.一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區分度D.難度

16.一般來說，有利于解決問題的動機強度是()

A．強烈

B．較弱

C．微弱

D．中等

17.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）

A．凱洛夫

B．杜威

C．馬卡連柯

D．赫爾巴特

18.在我國現代學制沿革中，第一次規定男女同校、廢止讀經，并將學堂改為學校的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

19.把“一般發展”作為教學的出發點和歸宿的教育家是（）。A.A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威

20.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現了教育的（）。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

二、填空題(20題)21.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

22.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

23.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

24.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

25.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

26.培養全面發展人的方法是________。

27.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。

30.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

32.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

35.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

36.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

40.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

三、論述題(5題)41.結合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

42.聯系實際論述如何進行概念掌握。

43.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規定”：老師不專門布置生字抄寫作業，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

44.試分析態度的理論。

45.試述我國新課程設置的特點。

四、論述題(5題)46.試述美育對促進學生全面發展的意義。

47.試述我國基礎教育課程改革的目標。

48.論述如何提高學生的情商水平，調節不良情緒。

49.試論教育在創新型國家建設過程中的地位和作用。

50.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

五、辨析題(5題)51.能力的形成與知識的掌握同步。

52.孔子主張“不憤不啟，不悱不發”體現了教學的循序漸進原則。

53.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

54.正確運用表揚與批評更能激發學生的學習動機。

55.知識多了，智力自然就提高了。

六、(5題)56.個性心理特征主要包括氣質、_______和_______。

57.智力的核心成分是（）。A.創造能力B.觀察力C.記憶力D.抽象思維能力

58.心理學是研究下列哪方面內容的科學（）

A．心理過程

B．認知過程

C．個性

D．心理現象及其規律

59.教學過程的一個必要環節，深刻領會知識并學以致用的必要前提是()

A.感知教材B.理解教材C.運用知識D.鞏固知識

60.論述氣質差異在實踐中的作用。

參考答案

1.C

2.B

3.A意原型與原型啟發的區別。

4.B

5.B此題經常出現。同時還應注意智力的最高表現形式是創造力。

6.D

7.D赫爾巴特的最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據倫理學建立教育目的論，根據心理學建立教育方法論。教育要培養學生多方面的興趣，發展學生多方面的潛能。教學可以按照明了、聯想、系統、方法四步去進行，這就是所謂“四段教學法”。

8.A

9.A(1)動作技能和智力技能的形成階段要掌握，并且熟悉每個階段的含義。

(2)原型定向、原型操作、原型內化是智力技能的三個階段，要了解每個階段的定義和教學要求，可以做到舉一反三。同樣，操作技能的四個階段的主要特點也要了解。

10.C解析：對于思維的品質不僅要知道是什么，還應知道每個品質的含義。

11.A此題可以舉一反三，注意歸因四個因素的不同維度，最好把圖表記住。

12.C理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。王芳在解開數學題后產生的輕松和喻快正是理智感的體現。

13.DD

[解析]本題根據這四個名詞的概念即可知答案。

14.B

15.A測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。

16.DD

[解析]動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

17.C

18.C

19.A

20.A教育是人類所特有的社會現象。它是一個永恒的范疇，只要存在人類社會，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。

21.獨立性新穎性獨立性,新穎性

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.學生集體學生集體

24.穩定，統一

25.感知思維認識感知,思維,認識

26.教育與生產勞動相結合

27.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

29.概念，判斷，推理

30.強化強化

31.識記保持

32.一般能力；特殊能力

33.混合課混合課

34.隨意運動克服內外困難

35.生活化生活化

36.德育內容，德育方法

37.教學價值取向教學價值取向

38.社會知識社會知識

39.認識

40.社會家庭

41.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發展，但不絕對。早期經驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發展，早期經驗是否對人格產生永久性的影響因人而異。

(5)自然環境因素。生態環境、氣候條件，空間擁擠程度等環境因素都影響人格的形成。

42.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。

43.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱幎ā钡膶嵤?，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

44.(1)態度的學習理論?；舴蛱m等人認為，態度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現。強化對態度形成有相當的作用。當個體的態度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產生的聯想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態度形成以及變化經歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現。這種態度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態度，它已經成為人格的一部分，因此一經產生就比較持久，不容易改變。(3)態度的認知不協調理論。認知不協調理論是20世紀50年代發展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協調到協調，從而引起態度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態，就叫做“認知不協調”現象。人出現了認知不協調現象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。

45.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

46.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。

47.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

48.提高情商水平應從以下幾方面入手：(1)教育學生認識自己的情緒，了解自己的情緒感受水平與特點，這是調控悄緒的基礎。(2)引導學生妥善管理自己的情緒，合理表達正面情緒，消解負面情緒。(3)引導學生自我激勵，敢于面對困難，敢于面對現實，克制沖動，消解自滿情緒，充滿熱情。(4)學會認識與判斷他人的情緒。(5)學會人際關系的管理與處理，提高社交能力。有針對性地進行不良情緒的調試：(1)要矯正學生頭腦中產生消極情感的那些錯誤的或半糊涂的觀念。(2)不應簡單禁止，應用疏導方法輔導學生以適度節制和合理釋放、升華等方法消除不良情緒的紛擾，減少其心理壓力和緊張度。(3)要動之以情，以情感人，尊重學生的人格，消除學生的逆反與疑懼心理和對立情緒。(4)要加強正面教育，利用積極情緒克服消極情緒。(5)要引導青少年學生擴大胸襟，熱愛生活，主動社交，積極活動，努力學習，勤奮工作，從而獲得心理的樂趣和滿足。

49.從教育與社會發展的關系來看，教育影響著政治文明、經濟發展、文化進步，影響生產力水平的提高和人口素質的增強。所謂的創新型同家，主要體現在國家經濟發展，不是簡單地通過勞動力要素以及資本要素來驅動，而是要通過自主創新，具有綜合性的生產要素來實行經濟社會的持續和協調發展。在建設創新型國家、構建社會主義和諧社會、推進全面建設小康社會的歷史進程中，需要無數優秀創新人才脫穎而出。因為技術創新、市場創新、組織創新，都是由人來完成的，所以建設創新型國家，需要在全社會大力營造創新文化環境，深入開展機制和體制改革，積極推動創新。

50.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

51.錯誤。一般來說，知識的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發展比較慢。知識可隨年齡的增長而不斷積累，而能力則隨年齡的增長呈現發展、停滯和衰退的過程。

52.錯誤。這句古語的意思是示范、模仿，指的是教師特點中的示范性而不是主體性。教師的主體性主要是講教師勞動方式具有個體性。勞