教學目標1.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。2．體會語句的深層含義，把握蘊含其中的思想感情。3．了解記敘、描寫等表達方式，體會描寫的方法和作用。4．理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明、詳略得當的寫法。作者簡介

魯迅（1881——1936）。原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

huáng孤孀駭霹靂疏懶渴慕惶急詰問悚擄瘡疤jiéhàilǔsǒngshuāngchuāngmùshūlǎnpīlì識記字詞初步感知“阿長”的由來是怎樣的？

作者對“阿長”的感情是怎樣變化的？文章圍繞“阿長”寫了幾件事？．文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么？精讀課文作者這樣寫，形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引入下文的作用?！扒星小睌[“大”規矩“長毛”繞舌多事不拘小節迷信無知人物形象分析厭煩不大佩服認為麻煩空前敬意憎惡怨恨新的敬意由衷的祝福總結全文不大佩服認為麻煩

空前敬意：憎惡怨恨：新的敬意：①常喜歡切切察察

②擺成“大”字的睡相③元旦的古怪儀式④一肚子煩瑣的道理⑤講長毛攻城時護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經》先抑后揚深切懷念既然作者這么尊敬她，為何題目直呼阿長？

1.本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名不符實；2.將“阿長”與《山海經》連接，看似矛盾，卻令人好奇；3.用“阿”字有親呢的意味，符合作者當時已經是四十六歲的中年人的口氣再讀分析分別朗讀這七件事，想一想，從這些事情中，可以看出長媽媽是怎樣的一個人？（邊讀邊想，仔細分析）阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。探討研究

1.在情感變化的過程中，作者究竟要突出對長媽媽的哪種情感呢？為后文的感激、贊頌蓄勢，起到了鋪墊、襯托的作用，運用了欲揚先抑的寫法。2.那么前文為什么要用如此多的筆墨去寫如何“憎惡”“討厭”阿長呢？有什么作用？在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？為了從多角度、全方位地展示長媽媽的形象，使其形象更真實、生動、豐滿。細讀第19——29自然段，思考：1、阿長為什么也來問《山海經》？她懂得《山海經》嗎？何以見得？2、當我阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？“我”為什么有這樣的想法？這種想法表現了“我”怎樣的心理？3、當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？4、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？5、文章寫阿長買《山海經》的筆墨不多，為什么不詳寫她是如何買到《山海經》的呢？之前和之后各寫了什么事？這樣寫有什么好處？重點研討2、之所以這樣想，是因因為阿長不識字，沒有文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。3“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。4、“神力”是指神奇之力。因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么、熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。5、不寫阿長是怎么買到《山海經》的，就給讀者留下一個廣闊的想象空間，想象她怎樣到處打聽，她怎樣跑書店書攤，她操了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。寫之前的事，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。之后寫“我”的震悚的心情，寫如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，寫了這些，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激，阿長的熱心對“我”的成長有怎樣的意義。拓展延伸在你的生活中，有沒有像阿