教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月10日-5771)1：課堂氣氛也會使很多同學追求某種行為方式，從而導致同學間發(fā)生__________。

單項選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關心

D、遵守紀律

2：品德不是個體的先天稟賦。是通過后天學習形成的。（）

推斷題

對

錯

3：學習策略訓練遵循的主要原則（）

多項選擇題

A、內化性原則

B、生成性原則

C、有效監(jiān)控原則

D、個人效能感原則

E、理論聯系實際原則

4：根據遷移的性質不同，學習遷移可以分為（）。

單項選擇題

A、正遷移與負遷移

B、縱向遷移與橫向遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與逆向遷移

5：以下哪種狀況屬于確定性訓練?（）

單項選擇題

A、消退敏感反應

B、消退肌肉緊急

C、呈現厭惡刺激

D、公開表達自己的真實情感

6：多次測驗分數的穩(wěn)定、全都程度是（）

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

7：腦學說的進展經受了（）

多項選擇題

A、模塊說

B、整體說

C、機能系統(tǒng)說

D、定位說

E、模板說

8：記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。（）

推斷題

對

錯

9：1924年我國出版的第一本《教育心理學》的是（）。

多項選擇題

A、桑代克

B、房東岳

C、廖世承

D、陸志韋

E、潘菽

10：將教學目標由低到高依次分為學問、領悟、應用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是（）。

單項選擇題

A、加涅

B、桑代克

C、布魯納

D、布盧姆

11：依據閱歷和直覺選擇解法的假設方式稱為（）。

單項選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

12：以下不屬于老師教學力量的是（）。

單項選擇題

A、教學認知力量

B、教學操作力量

C、自我反省力量

D、教學監(jiān)控力量

13：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的討論方法是（）。

單項選擇題

A、觀看法

B、測驗法

C、試驗法

D、調查法

14：有機體學會對與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱其為（）。

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

15：新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。（）

推斷題

對

錯

16：認為學習是外部行為的變化的是（）

多項選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

17：依據遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

18：討論認知風格最聞名的心理學家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

19：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

20：問題行為會發(fā)生在哪些同學身上（）

單項選擇題

A、優(yōu)秀同學

B、中等生

C、后進生

D、中等生、后進生、優(yōu)秀同學

21：認知心理學把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）。

單項選擇題

A、理解問題

B、發(fā)覺向題

C、檢驗假設

D、提出假設

22：老師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）

單項選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

23：下列觀點錯誤的是（）

單項選擇題

A、過多的嘉獎會使同學產生對嘉獎的依靠心理

B、不必要的嘉獎會減弱同學的內在學習動機???

C、不恰當的懲處會降低同學的內在懲處機制???

D、懲處會使同學產生對抗心理，導致師生關系對立

24：假如一個人確認某種緊急情景不能轉變或掌握時，（）就取代焦慮成為主要癥狀。

單項選擇題

A、抑郁

B、強迫

C、恐怖

D、緊急

25：非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于該群體的性質以及與正式群體的目標全都程度。（）

推斷題

對

錯

26：皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。

單項選擇題

A、他律階段

B、無道德規(guī)章階段

C、自律階段

D、獨立階段

27：關于人的進展理論，以精神分析的原理為基礎，強調心理社會性的進展階段的學者是（）

單項選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

28：人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W的東西而對學習材料作充實意義性的添加、構建和生發(fā)的斃習策略是（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認知策略

D、復述策略

29：在人際關系中有著引發(fā)、指向和強化功能的是（）

單項選擇題

A、認知

B、動機

C、情感

D、態(tài)度

30：品德是個體依據肯定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是（）。

單項選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

31：指導教學是以（）為中心，在老師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

單項選擇題

A、同學

B、老師

C、學習成果

D、教材

32：教育心理學的詳細討論范疇是圍繞學與教相互作用過程而綻開的，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起。

推斷題

對

錯

33：在對同學進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（）。

單項選擇題

A、行為轉變法

B、認知轉變法

C、精神分析法

D、運動轉變法

34：人格進展階段論認為，12～18歲的青少年進展的主要任務是培育勤奮感。（）

推斷題

對

錯

35：在巴甫洛夫的試驗中食物被稱為（）

單項選擇題

A、條件刺激

B、有效刺激

C、無條件刺激

D、中性刺激

36：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）。

單項選擇題

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我意識

37：合作學習體現了資源管理學習策略中的（）。

單項選擇題

A、時間管理策略

B、學習環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、他人支持策略

38：刺激—反應聯結學習理論最初的代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

39：啟發(fā)式教學是同學們以主動合作學習的方式代替老師主導教學的教學策略。（）

推斷題

對

錯

40：下面屬于“問題解決”的是（）。

單項選擇題

A、回憶一個人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個詞來造句

D、蕩秋千

41：元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。【】

推斷題

對

錯

42：高智商雖非高制造性的充分條件，但可以說是高制造性的必要條件。

推斷題

對

錯

43：依據埃里克森的人格進展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要沖突是（）。

單項選擇題

A、自主感對恥辱感

B、主動感對內疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

44：數學學習中由數字運算到字母運算的轉化，屬于（）。

多項選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負遷移

E、水平遷移

45：人格有__________特性。（）

多項選擇題

A、獨特性

B、整體性

C、穩(wěn)定性

D、功能性

E、自然性和社會性的統(tǒng)一

46：采納道德兩難故事討論兒童道德進展的心理學家是（）。

單項選擇題

A、斯騰伯格

B、柯爾伯格

C、埃里克森

D、弗洛伊德

47：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

48：學問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶與內容

D、信息及其組織

49：教學中使同學產生最大程度的遷移，是有效教學的主要目標之一。（）

推斷題

對

錯

50：根據造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（）

單項選擇題

A、現實性焦慮

B、神經性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

查看答案

1：答案A

解析

2：答案正確

解析

3：答案A,B,C,D

解析

4：答案A

解析根據遷移的性質不同，學習遷移可以分為正遷移與負遷移。

5：答案D

解析

6：答案A

解析

7：答案A,B,C,D

解析

8：答案錯誤

解析問題解決包含～系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯想、比較、推論等。僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認知活動，不能稱之為問題解決。

9：答案C

解析C【解析】20年月初，廖世承借鑒英國的教育心理學，在南京高等師范學校開班授課，并于1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學》。

10：答案D

解析

11：答案C

解析啟發(fā)式即依據閱歷和直覺選擇解法，它可以快速地解決問題，但不排解失敗的可能。

12：答案C

解析老師的自我反省是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的力量。

13：答案B

解析【解析】測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的討論方法。

14：答案B

解析

15：答案錯誤

解析

16：答案B,C,D

解析認為學習是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。

17：答案B,D

解析

18：答案B

解析

19：答案A

解析智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質活動與物質化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內部言語階段。

20：答案D

解析

21：答案A

解析

22：答案C

解析

23：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案A

解析當人確信某種緊急情景不能轉變或掌握時，心情會變得更低落，這時抑郁漸漸取代了焦慮。

25：答案正確

解析

26：答案C

解析皮亞杰認為在10歲以后，兒童的推斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為自律道德。

27：答案B

解析

28：答案B

解析

29：答案B

解析

30：答案D

解析品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

31：答案C

解析指導教學以學習成果為中心。

32：答案錯誤

解析答：錯誤。教育心理學的詳細討論范疇是圍繞學與教相互作用過程而綻開的。學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。

33：答案A

解析強化法是行為轉變的基本方法，強化法用來培育新的適應行為。

34：答案錯誤

解析12～18歲，正是中學階段，此階段的進展任務是培育自我同一性。

35：答案C

解析

36：答案D

解析自我意識是個體對自己的熟悉的態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

37：答案D

解析

38：答案A

解析桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，他是該理論的最初的代表人物。

39：答案錯誤

解析題干為合作學習的定義。

40：答案C

解析

41：答案正確

解析元認知是對認知的認知。元認知體驗是伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感。由于認知活動中有知、也有不知，其體驗也就包括了知與不知的體驗。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

42：答案正確

解析答：正確。制造性與智力的關系并非簡潔的線性關系，兩者既有獨立性，又有相關性，其基本關系表現在：低智商不行能具有制造性，高智商可能有高制造性，也可能具有低制造性；低制造性者的智商水平可能高，也可能低；高制造性者必需具有高