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課堂教學基本模式

南陽小學數學組田坤一、小學數學課堂教學基本模式創設情境發現問題合作探究解決問題展示交流內化提升回顧整理拓展應用二、小學數學課堂教學基本模式解讀第一環節：“創設情境，發現問題”問題是數學學習的“心臟”，沒有問題的學習,目標就不明確。而小學生數學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現。所以教師為學生創設一個師生關系和諧、知、情、意相統一的課堂教學情境，才可以更好的促進學生主體性的發展。創設數學情景的目的就是引發學生的學習興趣，激發學生思維，引導學生發現并提出與本課學習密切相關的數學問題，以備合作探究。培養學生獨立發現問題、提出問題、思考問題的能力。1、創設情境——激活思維就是結合教學內容的特點和具體教學目標，從學生已有的知識和生活經驗出發，聯系學生的生活實際，以故事、游戲、操作等形式，精心創設恰當的數學情境。引起學生學習興趣，激活學生創新思維。這一環節的主要任務：2、研究情境——發現問題。

就是引導學生充分結合數學情境，利用學生已有的知識、生活及學習經驗，引發學生思考，運用多種方式或手段引導學生發現數學信息，并對情境中的信息進行數學化整理，而后指導學生提出有價值的數學問題。

《數學課程標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而合作能力是當今社會所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學生的思維空間。所以合作能力的培養必須在課堂上加以落實，讓學生在合作的基礎上展開競爭。本環節是整個課堂教學的中心環節。第二環節“合作探究，解決問題”

1、自主探究——分工合作就是教師要以學生自主探究的學習為理念，充分體現學生的主體地位，針對上一環節學生提出的問題，引起學生獨立的數學思考。在學生獨立思考后，指導學生分工合作，進行小組探究。小組探究要由各小組組長組織實施，要求組長要面向全體，控制全局，明確分工，指導學生獨立思考，根據每個同學自己的學習經驗和知識基礎，利用已經掌握的數學知識和經驗，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。這一環節的主要任務：2、組內交流——解決問題就是在分工的基礎上，在小組內交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的解決問題的方案，并指導學生認真傾聽別人的發言。同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節奏，做好記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。把小組學習的結果進行總結，小組同學共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發言人，準備代表小組向全體同學展示交流小組意見。第三環節：“展示交流，內化提升”

合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優化個人和小組的學習成果，直至達成共識，找出對解決當前問題適用的策略。在展示交流的過程中，使學生感悟數學學習的樂趣，找到自身價值的體現，體驗利用數學解決實際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養學生的自信心，而且還可以培養學生的正確的數學學習的情感、態度和價值觀。這一環節主要任務：

1、小組展示——匯報交流就是全班學生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質疑充分展示出來。2、師生探究——內化提升就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學共同探究。小組之間可以互相質疑，互相補充，對于相同意見指導學生不要重復。在整個過程中教師要積極參與，調控全局，注意在關鍵環節點撥提升。不同的小組“合作探究”的質疑不盡相同，有的比較簡單，有的比較復雜。對于簡單的，學生又能解決的，可以讓其他組的同學給予幫助加以解決；對于復雜的，學生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學手段先教給學生分析解決問題的方法，再讓學生獨立解答，然后再探究。這樣一步步趨于問題的解決，直至完全解決問題。第四環節：“回顧整理，拓展應用”

俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個教學內容或教學活動時進行適當總結，對知識進行歸納總結，使學生對所學知識進行有針對性的回顧和歸納，幫助學生形成知識系統。再通過拓展應用檢驗學生對新知理解和運用水平。本環節的主要任務：1、回顧整理——總結反思就是引導學生根據課堂學習的內容和活動情況，對所學知識進行回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到系統知識的目的。還要對情感態度和學習策略進行回顧總結。2、深化提高——拓展應用就是在回顧整理之后，根據學生的學習情況，教師設計一定數量的習題，對所學內容進行及時鞏固。習題的設計要注意基礎性、現實性、趣味性、針對性、層次性和科學性。練習過程中教師要加強點撥和提升。并適當設計相關的深化內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養學生的應用意識。“綜合與實踐”教學模式

“綜合與實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。小學數學實踐活動課以活動課程的形式開展教學，旨在經過課內外的自主探索和合作交流，幫助學生綜合運用已有的知識經驗，解決與生活有密切聯系，具有綜合性和挑戰性，以及富有現實意義的問題，促進學生的認知和行為、情感、態度和價值觀統一協調的發展。綜合上述認識及具體的課堂實踐，我們逐步總結出“綜合與實踐”課的模式如下：1.創設情境，提出問題2.自主探索，解決問題3.反思延伸，實踐問題

教學時，教師聯系學生的生活實際、已有的知識經驗以及學生的年齡特點設計一些學生喜聞樂見的教學情境，調動學生學習的積極性，讓學生能主動地發現問題、提出問題。一、創設情境，提出問題

數學糕實踐稠活動額課應坐該以搖數學尼為內史容，殼以實雨踐為許過程磨，在活震動中啟學習蜓。在絕活動闖過程嶼中，坐教師方一方面屯要保回證學生個體攔有足錯夠的休時空凱，進行勤思維閉活動未和實嗽踐操吐作活墻動，另一感方面具也要瓜當好祥主持那人的提角色妻，對肆學生議提出瞎的解財決問題捏的方堂案、果策略及倦時引緩導學犯生進行驚討論孩、判錄斷、強化正限確，妙糾正圓偏差，使找到星解決炮問題的眼最佳我途徑沒，讓學火生及凱時獲湯得成功創后的泥滿足榆感。二、箏自主廁實踐呢，解茄決問嘴題三、事反思認延伸盞，實筐踐問勒題反思愈是數尤學的貸重要種活動含，它諷是數扇學活旬動的圍核心悶和動端力。飄所以寨在活提動結阿束后袍，用腫短短吹幾分爛鐘的誼時間敬，對該所學害的內絹容和晌實踐夕過程朱及所滾運用符的數糟學思豬想方抵法進投行再褲一次克的回硬顧和裕思考耕，反尿思過倦后再木進行命交流駁，往覽往能餅通過受一個役新的型角度般，多悅層次嫂，多假角度或地對邁問題君的思嘗維過稈程進焦行全腥面的每考察什、分繩析和標思考利，思娃維進秩一步麻得到處了拓舉展延餃伸。通過榆小學漢數學永綜合妹與實忍踐活灘動的飼有效頭開展裹，引食導學拐生將沖生活露與數縱學知歸識結扒合起譽來完膚成課肆程學線習，年培養依學生節發現鉗、分翠析以孕及解慎決問蹦題的哲綜合箱能力雀，使歲其對米數學連課程供學習革充滿蟻興趣坊，在白獲得枕成功鏡體驗新的同眠時增惕強學柏習信尚心，漏