2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選靜心觀察適時(shí)介入合理引導(dǎo)自主游戲摘要：自主游戲能為幼兒行為和身體長(zhǎng)期穩(wěn)定奠定良好基礎(chǔ)；自主游戲?qū)τ變旱男袨檎J(rèn)知和語言天賦的挖掘是非常重要的；教學(xué)活動(dòng)的意義在于提供給幼兒特定的技能和知識(shí)，自發(fā)自覺自愿的游戲能夠使幼兒從各個(gè)方面獲得思維的靈動(dòng)性、創(chuàng)造能力及認(rèn)知能力，由于自發(fā)的游戲中幼兒間彼此交流急切需要，幼兒語言會(huì)得到迅速的發(fā)展。自主的游戲?yàn)橛變簩砹己玫纳鐣?huì)發(fā)展做墊腳石；幼兒和同伴自主游戲中體會(huì)時(shí)，一直體會(huì)著成就與失敗的感知，因?yàn)樽灾鞯挠螒蚴欠N無壓力的活動(dòng)，在游戲中幼兒能體驗(yàn)最多的是一種獲得成功的感受，這對(duì)他們心理健康是必須的。本文通過自主性游戲的意義及現(xiàn)狀，提成教師適時(shí)介入，合理指導(dǎo)自主游戲的一些策略。 關(guān)鍵詞：幼兒，自主游戲，介入，策略

引言：在現(xiàn)在的實(shí)際生活中,由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡,家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的知識(shí)和重視程度不同,很少接觸幼兒的思想教育,經(jīng)常以過去的經(jīng)驗(yàn)自居,現(xiàn)在全國(guó)受應(yīng)試教育的思想的沖擊很大,有些家長(zhǎng)純粹以自己的面子為出發(fā)點(diǎn),堂而皇之的一句一切為了孩子,未來考上大學(xué)等,而錯(cuò)就錯(cuò)在理解幼教純粹把小學(xué)的知識(shí)往前挪,將孩子禁錮在教室里,學(xué)死知識(shí),往往忽略了游戲活動(dòng)才是給幼兒帶去快樂的源泉,因?qū)W習(xí)的重壓,孩子們失去了天真、純粹與快樂,造成"知識(shí)無法消化",而到小學(xué)時(shí)就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,抹滅了孩子豐富的想象能力和天生的巨大創(chuàng)造力。對(duì)于兒童來說腦力發(fā)展的主要源泉是自主游戲,只有它能最大限度激發(fā)兒童的創(chuàng)造力與求知欲,也能使兒童掌握一些基本的知識(shí)技能,形成對(duì)待事物的正確價(jià)值觀,促成他們?nèi)娴陌l(fā)展。創(chuàng)造自主游戲,幫助幼兒全面成長(zhǎng);可在游戲中增多幼兒對(duì)整個(gè)世界的感知,提升幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒之間自發(fā)合作交流,直至養(yǎng)成時(shí)刻發(fā)揮創(chuàng)造力、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,獲取更多的社會(huì)必要技能,增強(qiáng)社會(huì)道德感和自我意思。運(yùn)用自主游戲,進(jìn)行科學(xué)初期啟蒙;運(yùn)用自主游戲,培養(yǎng)幼兒初期的自信心。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 一、游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的意義

1.促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)與潛能的萌發(fā)

實(shí)際中,有的人以自我為中心,不重視孩子的意愿和想法。她們習(xí)慣性的在生活中遵循自身的邏輯思維,留給孩子想象的空間和學(xué)會(huì)思考室內(nèi)空間極為有限。這種都變向抑制了孩子的潛力發(fā)掘和創(chuàng)新思維能力。孩子有自身特有的感受全球的方法和自身相應(yīng)的個(gè)人行為。她們的想象力可以異想天開,無人能敵,可以在事實(shí)和想象中間隨意彈跳。至始至終,僅有孩子對(duì)游戲擁有深厚的興趣愛好,因此主動(dòng)、自主、自由的游戲活動(dòng)是發(fā)掘天資、造就觀念的有效途徑。 2.還幼兒以"玩"的本色

西班牙專家學(xué)者胡伊青曾經(jīng)深入強(qiáng)調(diào):"一切游戲全是自行的自主的主題活動(dòng),服從安排的游戲不會(huì)再是游戲,最多可以被描述為是對(duì)游戲的強(qiáng)制效仿"。從游戲的深處而言,孩子參加游戲是人們的本性,是自行的,自愿的。在隨意而主動(dòng)的游戲中,孩子要在適用和支持下,挑選游戲內(nèi)容,全心投入資金、投入游戲環(huán)境的布局,及時(shí)的感受和體會(huì)。她們可以而且被容許依照自身的想法更改原來的游戲標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)新的游戲玩法,在游戲材料貧乏時(shí)挑選相應(yīng)的代替品,應(yīng)用多種方式解決困難,以實(shí)現(xiàn)自身的心愿。兒童是游戲真正的管理人員,如何過度,如何完畢,應(yīng)當(dāng)由孩子自身決策。擁有游戲的本相,游戲就可以變成一種"忽略結(jié)果,注重全過程"的主題活動(dòng),讓孩子在游玩中提高智商,隨意發(fā)展。 3.有效地培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和合作意識(shí)

如今的孩子全是在爸媽的用心關(guān)愛和重點(diǎn)的護(hù)衛(wèi)下成長(zhǎng)的。爸爸媽媽過度嬌慣,造成孩子自發(fā)性學(xué)習(xí)和探究的可能減少。非常容易造成對(duì)成年人過渡依靠的困擾,對(duì)孩子的性情發(fā)展會(huì)造成很大的危害。在獨(dú)立游戲中,孩子是自主的行為主體。賽事前,她們可以按照自身的需求挑選賽事的內(nèi)容。在游戲的整個(gè)過程中,少年兒童與朋友協(xié)作溝通交流,就游戲的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容達(dá)成一致。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子慢慢學(xué)好"你的"和"我的"的差別,學(xué)會(huì)獨(dú)立辦事,感受協(xié)作的快樂,并且不斷進(jìn)步與此同時(shí)得到了自我的認(rèn)同。因此游戲可以鍛煉孩子的協(xié)作觀念和自主意識(shí),還可以讓孩子培養(yǎng)不依靠成年人的良好習(xí)慣。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 二、游戲中對(duì)幼兒自主性進(jìn)行培養(yǎng)原則

1.創(chuàng)造適宜幼兒自主性發(fā)展的游戲環(huán)境

陶行知說,"當(dāng)然環(huán)境與人格類型的塑造息息相關(guān)。"由此可見,孩子的快速發(fā)展離不了環(huán)境。這里有二種,一種是物質(zhì)環(huán)境,一種是心理狀態(tài)環(huán)境。造就愜意的物質(zhì)環(huán)境和有安全保障的心理狀態(tài)環(huán)境,是孩子單獨(dú)玩樂的前提條件。少年兒童健康成長(zhǎng)的環(huán)境就是指創(chuàng)建一種氣氛,在這樣的氣氛中,少年兒童可以選擇自己的活動(dòng)內(nèi)容和方法,她們的思想觀念和方式可以獲得理解、高度重視和夸獎(jiǎng)。僅有在這類安全隨意的環(huán)境中,孩子的個(gè)性化才可以獲得極致的呈現(xiàn)。因此在游戲活動(dòng)中,教師要給孩子構(gòu)建這類氣氛,充分發(fā)揮孩子參加各種各樣游戲主題活動(dòng)的自覺性。例如從語言表達(dá)游戲中的生動(dòng)形象,讓孩子感受文學(xué)小說中幸福的個(gè)人形象和生命。例如有一個(gè)語言表達(dá)游戲《秋葉》作為教室應(yīng)該先帶上孩子到室外去收集落葉,讓所有人真實(shí)地去看、去聽、去玩兒。并促進(jìn)他們的互相交流:你摘的葉片是什么樣子的?什么顏色的?在游戲中享有詩(shī)情畫意的同時(shí),挑選小孩子扮演動(dòng)物去挑選樹葉,撿落葉。孩子們積極地參加到這一環(huán)境中。造就一個(gè)與幼兒互動(dòng)交流的幸福環(huán)境。對(duì)外開放舒服的環(huán)境是孩子探尋學(xué)習(xí)培訓(xùn)不可缺少的關(guān)鍵因素。假如把環(huán)境和材料"講"給孩子聽,孩子會(huì)在與環(huán)境和材料的交流中積極獲取專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。為了更好地鍛煉孩子的自我認(rèn)同,大家應(yīng)當(dāng)充分激勵(lì)孩子參加環(huán)境的造就,為他們帶來一個(gè)開放式的環(huán)境,例如開設(shè)"寶盒"或"垃圾回收站",為孩子們提供原材料或者是一些廢棄的沒有用的物品,在這個(gè)過程中經(jīng)歷的去提升孩子們獨(dú)立自主的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。 2.堅(jiān)持適宜的語言指導(dǎo)方式

合理安排多元性引導(dǎo),找尋適合的游戲方法,是完成兒童在游戲中自主自覺位置的關(guān)鍵確保。引導(dǎo)可分成間接性引導(dǎo)和立即引導(dǎo)。老師在解決時(shí)要以間接性引導(dǎo)為主導(dǎo),以不影響兒童游戲的快速發(fā)展和不盲目跟風(fēng)為主要思維,以協(xié)助兒童處理游戲中的問題為前提條件,確保孩子在游戲中的核心影響力,與此同時(shí)還要注重孩子自覺性、可行性、發(fā)揮性的合理反映。嫻熟的語言表達(dá)指導(dǎo)是課堂教學(xué)活動(dòng)中較好的間接性教學(xué)。應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼Z言作為指導(dǎo),不但可以保障兒童在游戲中自發(fā)的全面的發(fā)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選展,還能夠推動(dòng)兒童在游戲中專業(yè)技能和獨(dú)立自主思考能力的發(fā)展。怎樣合理、高效率地應(yīng)用語言表達(dá)進(jìn)行課堂教學(xué)?教師在哪種情況下應(yīng)當(dāng)問什么,換句話說什么條件說什么話？這些都非常值得深入分析和討論。大家看到了幾類在獨(dú)立游戲中引導(dǎo)孩子語言表達(dá)的方式。人物角色融進(jìn)式語言表達(dá)教學(xué):當(dāng)游戲停滯不前或終斷時(shí),老師作為人物角色參加游戲課堂教學(xué),及時(shí)準(zhǔn)確的融進(jìn)游戲,與孩子處在公平的社交環(huán)境中。在這樣的情況下,孩子的客觀表現(xiàn)可以獲得極致的反映,游戲的情節(jié)內(nèi)容還可以因此變得豐富多彩。建議式語言表達(dá)指導(dǎo):當(dāng)孩子碰到問題時(shí),老師要盡量多地設(shè)置問題的解決方法,激勵(lì)孩子找尋同一個(gè)問題的多種解決方式。例如"假如這樣做不是很有效果的話,試一下其他的方法""試一下這種"之類的語言表達(dá),是引導(dǎo)孩子單獨(dú)的進(jìn)行游戲活動(dòng)的靈丹妙藥,是推動(dòng)孩子單獨(dú)進(jìn)行游戲的引導(dǎo)語言表達(dá)。激勵(lì)性指導(dǎo)語言表達(dá):依靠激勵(lì)性語言表達(dá),可以加快孩子自律意識(shí)的建立和優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成的塑造。在觀查少年兒童游戲時(shí),針對(duì)游戲的一些不好的行為或者是錯(cuò)誤的行為,要應(yīng)用一些激勵(lì)性的語言表達(dá),如“小亮今日的表現(xiàn)非常好,但假如語言方面的說話方式提高的話,孩子0會(huì)更喜歡"。協(xié)助孩子產(chǎn)生人物角色觀念,提高自律意識(shí)。 3.開展多樣化的游戲讓幼兒自主選擇

在孩子們挑選游戲的時(shí)候,老師絕對(duì)不能"怕亂",多數(shù)都是讓孩子按照老師的要求做。而要使孩子充分地在玩耍中發(fā)展自主意識(shí),首先要從思想上克服"怕亂"心理,不強(qiáng)迫孩子按照老師的要求去玩。要讓孩子們自主地進(jìn)行游戲,讓他們自己去挑選自己想要的東西,去獲得自己想要的東西。游戲是幼兒園最核心的活動(dòng),也是孩子最自然表現(xiàn)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方式上,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷具有重要的基石作用。但是在游戲中,兒童游戲原材料的普遍性,角色游戲比賽時(shí),劇情單一,主題不穩(wěn)定和規(guī)則差等問題,讓游戲適合兒童的發(fā)展和教育價(jià)值很難完整實(shí)現(xiàn)。鑒于兩難老師自身存在的主觀性和老師的指導(dǎo),我想淺談使用游戲材料來作為指導(dǎo)兒童自主游戲的中間媒介。我們說的材料而不是老師作為中介去體現(xiàn),因?yàn)樗梢愿训乇苊庵饔^意識(shí)在老師本身的干預(yù)下,實(shí)際上這里的材料指的是發(fā)揮老師的作用。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 三、幼兒自主游戲活動(dòng)存在問題

指導(dǎo)游戲活動(dòng)是對(duì)每一位教師的一場(chǎng)考試,為了保障游戲能夠有效有序展開,教師要在幼兒游戲中根據(jù)幼兒的年齡對(duì)游戲材料選擇投放、活動(dòng)的討論都應(yīng)遵循幼兒思維的發(fā)展與規(guī)律,逐步地開展游戲活動(dòng)。這面臨著許多困難,就剛?cè)雸@的小班幼兒舉例來說,他們對(duì)游戲活動(dòng)本身不太熟悉,在教學(xué)實(shí)踐中,教師會(huì)有以下幾方面的問題。1.教師指導(dǎo)問題

（1）指導(dǎo)游戲內(nèi)容匱乏幼兒在玩耍時(shí)的愛好與周圍的情況密切相關(guān),在一個(gè)確定的游戲情境下,幼兒的游戲興趣會(huì)受到極大的削弱,對(duì)其玩耍的發(fā)展不利。許多幼稚園都有這樣的情況,每日的游戲都是重復(fù)性的,孩子們對(duì)枯燥乏味的玩樂無法引起他們的興趣。（2）計(jì)劃、觀察、記錄、出現(xiàn)斷層觀查、方案策劃、紀(jì)錄、正確引導(dǎo)游戲進(jìn)行是一個(gè)連續(xù)的全過程,每一步都必不可少。僅有那樣,孩子的游戲才可以順利開展,孩子才可以在游戲中保證自身的游戲水準(zhǔn)。因此對(duì)游戲的觀查沒有達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn),那么對(duì)孩子的發(fā)展就沒有協(xié)助。每一個(gè)班一周由兩位老師負(fù)責(zé)的方案并不是很好,這樣的情況容易把握不清楚每一個(gè)階段的詳細(xì)情況。此外,教師們通常沒有多方位觀查比賽,也不知道一些比賽的詳細(xì)情況,造成后來的比賽沒有針對(duì)性,沒有組織紀(jì)律性。（3）教師缺少趣味引導(dǎo)在提前準(zhǔn)備游戲活動(dòng)主題時(shí),老師要挑選兒童喜歡的感興趣的、日常關(guān)注的活動(dòng)作為活動(dòng)主題,在游戲進(jìn)行的時(shí)候,教室要關(guān)心孩子的行為表現(xiàn)和意向,找尋她們新的感興趣的點(diǎn)作為下次游戲的主題。在師生商議、互動(dòng)交流、協(xié)作的歷程中,老師要采用一些對(duì)應(yīng)的對(duì)策,改善游戲內(nèi)容和指導(dǎo)方式,并與兒童一同探討備課教案的計(jì)劃方案,看他們更偏向于什么。據(jù)統(tǒng)計(jì),一些幼稚園很少會(huì)以孩子的需求和愛好為依據(jù),進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)。一方面,幼稚園沒有權(quán)利自由支配和更改課程內(nèi)容和時(shí)間;另一方面,老師自身壓力過重,不但要提前準(zhǔn)備并且填寫觀察記錄表,還需要進(jìn)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選行文化教育并且時(shí)刻關(guān)注孩子,制作教學(xué)工具和教育筆記,以及教案的編寫,欠缺空閑時(shí)間。 2.活動(dòng)材料的局限性

低構(gòu)造材料在運(yùn)用上有別于傳統(tǒng)式的制成品材料,是傳統(tǒng)人造材料的一種。以往,在單獨(dú)游戲主題活動(dòng)中應(yīng)用制成品材料一直存有下列問題:（1）游戲的方式遭受材料的限制因?yàn)橹瞥善返牟牧嫌写_定的方式,游戲中的重點(diǎn)是正確引導(dǎo)小孩運(yùn)用材料進(jìn)行游戲,忽略了小孩對(duì)玩具和材料的自主探究和了解,造成小孩的思想被限制,無法進(jìn)一步塑造發(fā)散性思維。（2）游戲的總體目標(biāo)是簡(jiǎn)單化定性的在制成品材料的運(yùn)用上,自主游戲會(huì)以游戲的結(jié)束和角色扮演來取得成功為總體目標(biāo),而兒童在游戲活動(dòng)中的能動(dòng)性沒有變得明顯化,兒童本身對(duì)材料的掌握和應(yīng)用是徹底被拘束的。自主游戲主題活動(dòng)的個(gè)人目標(biāo)遭受游戲材料和方式的限定,自主游戲的功效一定會(huì)被削弱。（3）單調(diào)機(jī)械的活動(dòng)方式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利由于幼兒的游戲素材和幼兒的主體性問題,使其在游戲中存在著一種單一性的角色,而在此過程中,教師仍占著主要的支配地位,并對(duì)其進(jìn)行了一定的干涉。兒童的自我發(fā)展必然會(huì)受其消極的影響。 四、總結(jié)

幼兒是游戲的主人,創(chuàng)造環(huán)境,引起興趣,調(diào)動(dòng)積極性,都是為了讓幼兒的潛力得到全面挖掘。讓自主游戲更好地為幼兒成長(zhǎng)服務(wù),我們只有不斷經(jīng)過探索,實(shí)踐,累積經(jīng)驗(yàn),一切從孩子的興趣出發(fā),尊重理解孩子,發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,才能使自主性游戲活動(dòng)更具生命力,更加長(zhǎng)存,一切都是為了孩子。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 參考文獻(xiàn)

[1]曹玥:靜心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心等待——幼兒園戶外自主游戲中的案例反思[J].好家長(zhǎng),2018(53):1. [2]王沙沙:靜心觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn)——關(guān)于幼兒園戶外自主游戲的思考[J].課程教育研究,2021(22):2. [3]張慕芳:靜心觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn)——幼兒園戶外自主游戲的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2019,013(005):245. [4]居秋霞:適時(shí)介入有效引導(dǎo)——淺談教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)和策[J].新校園(學(xué)習(xí)),2017. [5]陳秀梅:適時(shí)介入適當(dāng)指導(dǎo)--談教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)及策略[J].無線音樂·教育前沿,2013,000(004):126-127. [6]吳振東:我們?cè)撊绾沃С钟變河螒颍俊視?huì)這樣觀察與介入幼兒的游戲活動(dòng)[J].福建教育,2017(20):4.[7]吳映紅:自主"沙"世界,快樂"心"成長(zhǎng)——一例運(yùn)用沙盤游戲引導(dǎo)兒童心理發(fā)展滯后案例[C]//浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)年