第頁共頁幼兒園老師教學反思范文〔精選11篇〕幼兒園老師教學反思范文〔精選11篇〕幼兒園老師教學反思篇1本次數學活動《變成一樣多》。我以各種顏色為活動線索，增加計算活動的興趣性，讓幼兒在輕松、有趣的氣氛里學習計算《變成一樣多》。并運用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動幼兒積極、主動的參與活動，同時，培養了幼兒的觀察力。我首先根據中班幼兒年齡特點，進展游戲活動，運用層層遞進的方法，由實物到數字，一步步對數量進展感知。接下來就是介紹操作規那么、討論操作法。老師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒考慮，用什么方法使它們變得一樣多。重點介紹了“添加”的方法，請幾個幼兒示范，并集體驗證。有局部幼兒承受才能不強，所以并沒有說明“去一”的方法來變成一樣多，等以后課余活動中再傳輸。目的達成度來看，最后大局部幼兒都能按老師先前講解示范過的“添一”法來解決問題的。但是由于我講解不全面的關系。活動過程中一些細節的東西都表達了出來。數學常規的標準，如操作完后老師對其小結“什么顏色的蘋果和什么顏色的蔬菜”。常規的強調，如將用過的物品放回原處。整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。孩子對數數—比擬、—添或減，這樣一個過程明晰明了，使抽象的數學變得詳細化，教學效果較好。但在小組操作中幼兒獨立性還不夠，還有待于進一步培養。幼兒園老師教學反思篇2每天午睡起床后，我們都會幫幼兒梳頭發、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地表達師生間的關系，而且這段時間是師生交流的良好時機。一般在家里都是媽媽、奶奶幫著梳頭發的。久而久之，幼兒就將梳頭發和自己的親人聯絡在一起，覺得梳頭是件很親密的事情。他們在梳頭發時會自然而然地產生一種親切感，從而與梳發者之間形成一種親情。在孩子們眼里，此時的我就是他們的媽媽，是他們最親近、最信賴的人。當我請某個孩子上前來梳頭發時，其他孩子都投以羨慕的眼神，覺得老師對這個孩子特別關心。因此，不管是女孩還是男孩，我都會一一地幫他們編辮子、梳短發。雖然煩了點、時間長了點，但是看到孩子們臉上露出滿足的笑容，我知道這樣做是對的。這份親近、信賴就成為良好的師生關系的根底，愛的紐帶就將我和幼兒相聯。有了這份親情，師生間的交流就會非常自然，幼兒就像和自己的好朋友交談一樣，沒有了老師的威懾力，沒有了平時的害怕。他們會告訴我剛剛睡覺時做了什么夢、會告訴我昨晚看的精彩的動畫片、會告訴我爸爸媽媽之間發生的事情……與幼兒的交談中我掌握了許多信息，對幼兒的教育也就更加有的放矢了。其實，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的交流時間，而是缺乏發現交流時機的眼睛。只要我們抓住每個與幼兒交流的時機,師生關系就會非常融洽,我們的教育也就會更加成功幼兒園老師教學反思篇3我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識理解了各式各樣的汽車；我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經歷…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規那么、注意交通平安，養成良好的乘車習慣的道理。車子很容易吸引孩子的目光，而如今購置私家車的家庭也越來越多，汽車已成為孩子們日常生活中經常議論的話題，孩子們對車子的興趣也隨即越來越濃重。因此，我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子，叭叭叭開展了一系列的活動。在這一周的主題活動中，我們和孩子們一起參觀了汽車城，認識理解了各式各樣的汽車；傾聽了《誰還要上車》的有趣故事，孩子們對公共汽車有了進一步的理解，知道上車要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車，開著紙箱車到處去旅行，分享了玩車、坐車的經歷…………通過開展各種有趣的活動，孩子們知道了為什么要遵守交通規那么、注意交通平安，養成良好的乘車習慣的道理。活動中，最值得一提的是，有的小朋友認識了好多的汽車標志，帶動了其他孩子對汽車標志認識的強烈愿望，一時間，“廣本”、“標致”、“現代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車“標致307”更成為了孩子們口頭經常議論的話題。此時，我們的孩子儼然已成為了一個個的“小車迷”。貼近幼兒生活的內容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動中，孩子們獲取的知識、經歷也更結實。幼兒園老師教學反思篇4良良是一個聰明、能干的小男孩。在一次區角活動中，我偶爾聽到良良在玩“智力魔珠”時說：“玩這個東西真沒勁，我不想玩了。說完他便放下手里的。智力魔珠”，跑到一邊玩別的去了。“智力魔珠”是近來小朋友最感興趣的玩具，每次大家都是搶著玩的，良良為何不喜歡玩呢？連續幾天，我都非常留意他的活動情況。其實良良并不像他自己說的那樣“不喜歡玩”，在沒有人注意時，他玩得很認真，盡管動作并不很純熟，成功率也不高。但他發現老師在注意自己時，就會立即停下來。這是為什么呢？我分析^p，良良是一個自尊心很強的孩子，性格比擬內向，平時得到的表揚較多。可是在玩“智力魔珠”時，他屢遭挫折，與同伴玩時明顯有差距。看到自己的失敗，他選擇了逃避。于是，我主動找到良良，和他一起玩“智力魔珠”，在玩的過程中，我教給他一些方法和竅門，并且鼓勵他大膽嘗試新的方法。一段時間后，良良終于能玩得得心應手了，對自己也信心倍增。更值得欣慰的是，以后每當碰到困難時，良良選擇的不是逃避，而是積極探究，大膽嘗試。這件事使我意識到，作為一名老師，要擅長觀察，理解幼兒開展中的某些問題，掌握幼兒開展的特點和狀況，必要時還要及時介入幼兒的活動，這樣才能促進幼兒的安康開展。幼兒園老師教學反思篇5忙綠的一周過去了，上周我們開展了紅黃藍綠的主題活動。為此，我設計了一節藝術活動《樹葉變變變》。在課前我讓孩子和家長一起搜集一些各種形狀、顏色的樹葉，那天一早，孩子們都拿著一袋樹葉來學校了，有些甚至是孩子要求家長大清早去公園撿的。上午課開場了，我一拿出孩子們帶來的樹葉時，孩子們就在下面紛紛議論著：“這是我帶來的樹葉，”“這個是我摘的，”“今天我帶來了許多的樹葉寶寶來給小朋友們變魔術了，你們喜歡嗎？我們先他們吧”隨著我的一句導入語，幼兒們都安靜下來看我拿出的一片片樹葉了，孩子們從樹葉的形狀，顏色等方面感受秋天落葉飄飄的氣氛。還沒等我說，就由孩子在和旁邊的小朋友議論著，“這片樹葉像羽毛，這片樹葉像扇子，這片樹葉像毛毛蟲等等”我便說：小朋友們，我們認識了這些樹葉寶寶了，他們要給我們變魔術了哦。于是我讓孩子們閉上眼睛，我便把兩片樹葉整合在一起變成了一條小魚，幼兒睜開眼睛，哇~~~小金魚小朋友們異口同聲的答復。我請孩子觀察了哪里是尾巴那里是身體。又請孩子上來添畫金魚的眼睛和嘴巴。把它變得更加形象。幼兒們興趣非常濃重，迫不及待地想要自己動手將樹葉拼湊組合。最后我以小組為單位，在桌上擺放各種形狀的樹葉，讓幼兒進展組合。有些組合成了蘿卜、帆船、太陽、金魚等等。想象力非常豐富。幼兒園老師教學反思篇6《蘑菇房子》講述的是小兔子發現草地上一只小蘑菇，看到蘑菇很小，就不忍心采摘，耐心等待蘑菇一天一天的長大，直到最后，蘑菇長到像房子那么大，也沒有采摘蘑菇，而是快樂的把它作為房子，住在里面。這個故事富有重復性的語言，簡練、形象的比喻，深深地吸引孩子。所以，很合適小班語言課。同時，作為蘑菇，小朋友也非常喜歡，作為藝術類繪畫活動也可以。當我拿到美珊老師給我教案的時候，我感受到的是一節語言活動。在故事之后，是繪畫活動。看到美珊老師的活動過程設計很有邏輯，前后遞進很好，只有目的設計的不夠合理，還是仿照網上設計，有傳統的通過什么，幼兒學到什么，而沒有做好更改。當我聽完美珊老師的課后，感覺她的聲音、教態、教具準備等都很好，而且能認真對待此次活動，注意到個別孩子的反響，及時給予應答。但是，也發現出了問題。問題一：教具雖然形象逼真，但是做的太小。問題二：此次活動講完故事以后，孩子直接進入繪畫蘑菇。這時候，孩子既沒有理解故事內容，也沒有感受到小兔子因為等待而獲得更大的收獲。當然，孩子在繪畫蘑菇的時候，也沒有太大的興趣。小班孩子繪畫，除了用彩筆畫輪廓，最好的涂色豐富，就是用油畫棒。而美珊老師忽略了此點。幼兒園老師教學反思篇7不同老師群體的反思程度存在一定的差異，因此，對不同老師群體反思才能的培養應表達不同的特征。在對幼兒園老師教學反思才能培養的設想中，筆者將需要得到幫助的老師群體定位為“反思理論者”，而將能給予“理論者”幫助的老師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括老師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業老師或科研機構的教育專業研究人員。以下是筆者對不同開展階段的老師進展反思才能培養的初步設想。一、入職期老師的培養——從觀察描繪入手，積累教學經歷，理解反思思路本文中入職期老師是指教齡1年以內的新老師。這類老師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是外表的、抽象的，缺乏詳細實例的支撐；少量的程序性知識那么顯零散而不系統。因此，對于新老師群體，反思才能的培養應該從觀察開場，通過觀察優秀老師的大量教學實例，積累各種“背景性知識”，理解組織教學的原理和一般教學經歷，探究優秀老師的教學與他們的知識構造之間的聯絡，同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動，理解反思的根本思路。詳細方案舉例如下：反思理論者反思支持者定期觀摩現場教學或錄像，并嘗試把執教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對別人的教學過程進展歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新老師在觀摩優秀老師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”后，對執教者的教學過程和行為作了如下描繪：“這位老師先請幼兒復習歌曲《大雨小雨》，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏。”對新老師的講述進展補充，并且采用提問的方法幫助新老師關注關鍵問題。如：“這位老師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒答復不出來時，她又提了什么問題?(如今老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友答復不出來時，這位老師走到他面前，對他說了什么話?(鈴鼓發出來的聲音像下‘大雨’，小發出來的聲音像下‘小雨’，對不對啊?)請總結一下這位老師的提問策略。”逐一答復“支持者”所提的問題，比擬自己的描繪和“支持者”描繪的不同，看哪些教學環節被自己忽略了，并做好記錄。聽取“支持者”對教學中各環節的解釋，積累各種“背景性知識”，即在詳細的理論情境中支撐其選擇和判斷的知識。對現場教學或教學錄像中執教者的教學行為進展解釋，并向新老師指出執教者用以調整教學策略的非言語線索，幫助新老師總結在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當老師提出的問題幼兒難以答復時，老師應該隨時調整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題。”在“支持者”的幫助下對優秀老師的教學行為進展分類總結，記錄關鍵環節，并形成書面材料向全園發布。這可以為回憶、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供根本的參照物。幫助新老師分項歸納優秀老師的教學行為，分析^p優秀老師各種教學行為的類型、特點、效果。傾聽“支持者”的理論分析^p，形成書面材料大學專業老師或專業研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新老師將觀察到的教學理論與原有的知識(教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識)聯絡起來。這種方法可以使新老師獲得接近實際的經歷。這樣，老師同伴運用教學經歷，專業老師運用教育理論，共同幫助新老師分析^p當時的教學情境，使新老師逐步形成反思的理論框架，積累經歷材料。幼兒園老師教學反思篇8今天，隨著社會的開展，經濟的快速增長，我區的學前有了突飛猛進的開展。作為我區第一家私立幼兒園，轉制四年來，始終遵守國家法規，遵循黨的教育方針，自覺承受上級領導部門的領導與管理，堅持正確的辦園方向，以社會效益為重，以促進幼兒開展為己任，積極改善辦園條件，不斷完善各項管理制度，效勞于家長，效勞于社會。為了適應時代的需要，我園認真貫徹新《綱要》精神，在上級領導和社會各級人士的關心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，我園各項工作均獲得了顯著成效，得到了家長和社會的一致好評。為了積極承受上級領導部門的年度檢查，現對我園一年來的情況反思如下：一、不斷優化幼兒園的硬軟件。對照《江蘇省社會力量辦學管理》，一年來，我園在辦園條件上加強軟硬件建立，堅持兩手抓：一手抓硬件建立，一手抓保教質量。硬件上向現代化方向開展，逐漸添置了實物投影儀、攝象機等教學設備，并在每班配置了一臺、電視機。在軟件上我園毫不放松對老師業務素質的進步，努力營造良好的學習氣氛，樹立終身學習的理念。采用培訓和相結合的原那么，進步老師的教學程度，優化師資隊伍。今年，我園有局部老師參加了大專自考，全體老師報名參加了武進區老師資格證考試。為了培養全面加特長型老師，我園特組織老師到常州市輕工幼兒園進展雙語教學研討活動，使老師人人會用電腦，人人會教。二、建立較標準的根底管理。我園有一整套完善的，工作制度，繼續堅持實行每月百分考核制度，針對園內的日常工作，按德、能、勤、績四方面制訂有關的評分標準，采取自評和領導考評(平時檢查和抽查相結合的方法)，并通過家長問卷征求，進展綜合評分，發月考核獎金。重獎工作成績突出的班級個人，初步建構了平等競爭、績效優先的、獎勤罰懶、獎優罰懶等具有競爭鼓勵和約束的管理機制，增強了教職工的工作責任感。三、逐步實現教育的平衡化、優質化。幼兒的開展問題，是幼兒教育的根本問題。為了更好地促進幼兒開展，我園又探究走小班化教學的路子，給孩子們創造了一個足夠大的學習、生活的空間，使他們能得到老師更多的關愛。理論一年下來，我園老師都嘗到了小班化教學的甜頭。在課程改革的浪潮滾滾而來的新形式下，我園組織老師認真解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸理論，率先進展了課改的試點，并結合農村的教育資，改變了單一的課程組織形式，建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好實在可行的各類方案(、班級工作活動方案、周方案、常規等)，并把每周對一個詳細的活動、一日活動或一周活動的體會或問題進展反思，至少寫一篇反思筆記作為常規要求，讓老師在反思中逐步成長，逐步改良自己的教學行為。在新課程理念的引領下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由“統一備”轉變為“重點備”，即備重點課例，由“備老師指導”轉變成“重點備幼兒活動”，老師再根據本班幼兒的實際情況進展個性化備課，并定期進展輔導和檢查備課筆記的可后修改情況。園長通過不定期聽老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯絡卡等，理解老師是否樂于承受教育任務，對照各項評價指標對教職工的工作作出合理評價。形成互相聽課制度，重視聽課后的評價活動，以促進互相間的進步。我園通過評優課活動，推選出了一名老師參加武進區評優課活動，獲得了二等獎。本學期我園積極開展了課題研究活動，把園本課程開發與課題研究結合起來，以常規立員、以科研興園、以特色強園，并順利完成了《進步農村幼兒體能的策略和實驗》的課題研究的.結題工作。我園的幼兒隊在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎”和“最正確表演獎”的稱號。完善了家長工作制度，期初開展了一次，讓家長初步理解本學期的保教方案以及需要他們配合的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長來園作““講座，期末邀請家長觀摩了一次半日活動，參加一次家園同樂活動。四、建立和完善了幼兒園財務制度。我園本著“效勞于家長、效勞于社會”的宗旨，堅持按規定的收費工程收取費用，做到專款專用，定期由財政所來園做帳。存在問題及今后設想：1、本地區經濟相對來說較薄弱，村民還沒有從根本上認識到幼兒教育的重要性，今后需多做宣傳工作，逐步讓家長認識到幼兒教育的重要性，能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。2、師資隊伍建立。我園的老師隊伍比擬年輕，缺乏，需進一步加強師資培訓工作，特別要認真學習新《綱要》，根據新《綱要》的精神，來轉變幼兒教育的觀念，標準幼兒園教育行為，改革現行學前教育課程，制訂科學的方案，有效開展各項活動。幼兒園老師教學反思篇9——世界上沒有兩片完全一樣的葉子“世界上沒有兩片完全一樣的葉子”，這是至理名言。確實，一棵樹上的兩片樹葉即使看上去有驚人的相似之處，也仍是各具特點的兩片樹葉。由此引申，如何使每個幼兒各具特點，表現出自己的獨特性，應是每一位學前教育工作者必須認真考慮的問題。那天，我在上海某幼兒園觀摩了一個中班的美術教學活動，引發了我對這一問題的進一步考慮。活動現場，老師把從戶外撿來的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上，我當時心頭一喜，以為老師會借此引導幼兒觀察和發現大小葉子的不同顏色和形狀。不料，活動過程與我的以為大相徑庭。只見老師又貼了張自己畫的范畫，緊接著貼出一張早已畫好輪廓的樹葉圖，演示起自上而下的涂色方法來，這個過程持續了約10分鐘時間。接著，老師讓幼兒上來涂色，然后點評。點評時還對幼兒從左到右的涂色順序作了否認性評價，要求幼兒按老師示范的自上而下的順序涂色。我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術學習領域也難逃被“教”的命運嗎?為了進一步理解幼兒是否具有才能以他們自己的感受來描畫樹葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下，請該園中班的幼兒畫畫他們心目中的樹葉。從圖2我們看到，孩子們心目中的樹葉是干姿百態的。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真，但他們描畫的樹葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍、紅、綠等多種顏色。在他們描畫的樹葉中，甚至手與樹葉也可巧妙組合，真是異想天開。幼兒既然有才能自主表現，為何我們有些老師仍習慣于手把手地教，要幼兒一點一點地臨摹呢?究其原因，或許仍與老師尚無改變的美術教育觀念有關，他們仍在關注幼兒畫得“像不像”，他們仍在把美術看成是一個技能，所以仍要求幼兒機械模擬，希望活動易掌控、“成果”見效快，老師教得省心，家長看得開心。美國美術教育家羅恩菲爾德在其《創造性與心理成長》一書中將學前兒童的繪畫開展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”，他認為，學前兒童的繪畫創作能自然地反映出他們在情感、認知、動作、社會性、美感和創造性等方面的開展狀況。據此，他認為，幼兒階段的美術教育不應只是簡單地讓幼兒看“范畫”、臨摹畫畫，而應讓他們通過繪畫自主、自由地表現自己對周圍世界的感知，促使其想象力、創造性等綜合素質得到更好的開展。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認知和情感的方式也有別于成人。假如我們能調動幼兒的經歷，引導幼兒用自己的方式去表現和創造美，相信幼兒的美術作品一定會各具特色，而不會干篇一律。在藝術教育領域里，不會有也不應該有兩片完全一樣的葉子!幼兒園老師教學反思篇10我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經常和小朋友爭搶玩具的現象時有發生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會碰到別的小朋友。一天早晨，林燁的媽媽來幼兒園問我最近，：“老師，誰是戴君清？昨天我的林燁說戴君清打他了，今天也不愿意來園。”就在這時，戴君清進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長也迎上去說：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的兒子說。戴君清先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。戴君清說“戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了。”戴君清很委屈的說“我沒有打他”。看到這，我覺得戴君清被冤枉了，因為他好幾天沒來上學，再就是平時他真做錯了事，老師批評他都會說以后我不敢了、我聽話；但假如冤枉了他，就會據理力爭。針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點，小小班的孩子成心打人的現象確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，導致了有些家長不理解。因此，作為老師應注意多觀察理解每一個孩子，注意這方面的常規教育，通過兒歌、故事等形式浸透到日常教育活動中，教育孩子們要漸漸走，別亂跑，學會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，理解