《沱和》學(xué)計設(shè)者龔侃復(fù)初中教目：理清“我”對滹沱河的感情變化過程，理解“滹沱河”和我的關(guān)系，體會作者對滹沱河的敬畏與熱愛之情。通過品讀文中對滹沱河的數(shù)次描述正描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢的寫作方法。教重：習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法教難：解作者與滹沱河之間的精神關(guān)聯(lián)教流：一導(dǎo)入1、1939年抗戰(zhàn)最艱苦的歲月中，音樂家冼星海創(chuàng)作了交響樂《黃河大合唱》。《黃河大合唱了數(shù)中華兒女在民存亡的關(guān)頭奮起抗日的河成為了中華民族的象征。2、作家牛漢心中又有一條什么呢？這條河與牛漢之間，又是什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)的是作家牛漢的回憶文章《滹沱河和我》二初讀章自字1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句，讀懂詞意。2、查字典自學(xué)字詞。3、從讀音、字形、解釋三個方自主歸納本文需要學(xué)習(xí)的字詞，并做交流。4、當(dāng)堂提問5、當(dāng)堂檢測三理清絡(luò)把中1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：梳理“我”滹沱河情感變化的過程，理解“滹沱河和我”的關(guān)系2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提出了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問題3學(xué)生自主學(xué)習(xí)并書面記錄和歸（把文中具體表現(xiàn)滹沱河和我的關(guān)系的句子劃出來）4、小組合作交流：我對滹沱河情感經(jīng)歷了怎樣的變化過程？朗讀4～節(jié)7～節(jié)16、節(jié)感受“我”對滹沱河由失望、悲傷——害怕――敬畏——崇敬――熱愛的情感變化5、當(dāng)堂檢測四正面寫側(cè)烘相合寫1、我對滹沱河的情感發(fā)生變化原因是什么？是什么使得我對滹沱河的情感發(fā)生了變化？2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀文中對沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢的寫作方法。3、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提出了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問題4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分別標(biāo)出文對于滹沱河的正面描寫和側(cè)面烘托，分析它們在文中所起的作用，并在句子邊上做筆記5、小組交流6、當(dāng)堂檢測資料：側(cè)面烘托側(cè)面烘托\(zhòng)\'GB側(cè)面烘托，就是通過對其他人物、事件的敘述、描寫，來渲染氣氛、烘托主要人物r“山之精神寫不出以煙霞寫之之精神寫不出草樹寫之為免正面描寫的平淡、拖沓可側(cè)面烘托法寫之。側(cè)烘托可以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來刻畫人物。

側(cè)面烘托方法比直接描寫更令人回味.^]~K1、什么是側(cè)面描寫：\\\'BTv側(cè)面描寫，是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象從獲得獨特藝效果的方法言之側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象周圍效果的渲染來現(xiàn)被描寫對的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法正描寫的一種補充7Q.w4O如：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著家頂上全籠著一層薄煙葉卻綠得發(fā)亮草也青得逼你的眼”是春雨的滋潤、春雨的洗滌。aw%側(cè)面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想象，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出，達(dá)到以此顯彼的效果。有時能使人物、主題更加形象和深刻，從而使文章具有一種耐人尋味的效果,wETA(2、常用的側(cè)面描寫方法：Ja①以襯人。意即寫此人是為襯彼人m如《母親的回憶》在寫母親勤勞的美德時，重點敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙到八九歲時就不但能挑能背還會種地記那時我從私塾回家常見母親在灶上汗流滿面地?zé)垼揖颓那陌褧环牛羲蚍排Ｈチ恕＃赣H的勤勞影響了“我”，而使“我”漸漸養(yǎng)成了勤勞的習(xí)慣“并不是側(cè)重點側(cè)重點是表現(xiàn)母親的勤勞是“我”而達(dá)到間接寫母親目的的一種側(cè)面描寫方式句話說寫“我”的行為恰恰是為了襯托母親勤勞的品質(zhì)。）t4r1IJ②以襯人。要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物Y*d如《在烈日和暴雨下風(fēng)過去，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落……地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布……空中的水往下倒，地上的水到處流，成了……一個水世界…祥子不能抬頭不能睜不呼吸不能邁步立定在水里不知道哪是路”（這里重點寫暴雨之“暴”，側(cè)面表現(xiàn)祥子在暴雨中拉車如同“掙命”的情K%)`③以襯物。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重云疊嶂，隱天蔽日自亭午時分不曦月（最后一句是側(cè)面描寫，渲染出了山峰之高，江面之狹。）ZFF3、側(cè)面描寫的性質(zhì)分類HT①襯用描寫的主要對象相類似的事物來作陪襯烘云托月月更明叫水漲船高”。在平時的作文中，我們都在無意地運用側(cè)面描寫，如寫風(fēng)，常常通過寫樹的情態(tài)變化來表現(xiàn)風(fēng)的特征寫月往往以描寫水光蕩漾的生動景象來反映月色的皎潔表歡樂喜悅的思想感情用美好的滿絢麗色彩的景物來襯托現(xiàn)哀憂愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來襯托（注：后兩者可反用）等4tS②、反襯即從反面襯托就利用同描寫的主要對象相異或相反的事物來作陪襯譬如以丑襯美美更美，也叫做“水落石出”。zS^如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”（以“蟬噪”寫林靜，以“鳥鳴”寫山幽，以動寫靜，以動顯靜，化運為靜，越發(fā)描繪出山林的幽靜。Z!>五品讀言深中1、這篇文章中有許多震撼人心語言，有些深沉噴涌選擇你喜歡的段落進行朗讀。2、談?wù)勀闳绾卫斫馀h說“滹河”是他的“本命河”，滹沱河對牛漢的人生之路有什么

樣的影響？滹沱河和我教目1、在朗讀、圈劃、交流中的基上，品味、積累關(guān)鍵字、詞、句，把握課文的主要內(nèi)容，理解滹沱河性格和“我”性格成長的關(guān)系。2、領(lǐng)會作者對自然偉力的崇敬熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的法，寫一段話。教重熟讀課文，通過對關(guān)鍵詞句的品讀、賞析，把握課文主要內(nèi)容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關(guān)系。教難理解“我”對滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。教過1.導(dǎo)入黃河是我們中華民族的母親河哺育了兩岸的中華兒女賦予我們偉大堅強的精神。今天，我們學(xué)習(xí)牛漢所寫的《滹沱河和我》，感受這一條一直咆哮奔騰在詩人心中的大河。2.整體感知檢查學(xué)生字詞掌握情況，要求在學(xué)生散讀課文的基礎(chǔ)上概括課文中最能體現(xiàn)滹沱河和“我”之間關(guān)系的一句話。(概括出課文中最能體現(xiàn)滹沱河我之間關(guān)系的一句話是：“我”真是個小滹沱河。)3.研讀課文1)為什么大家要把“我”和滹沱聯(lián)系在一起呢？2)找一找一課文中描寫滹沱河的語句中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的河？明確：文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床；第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動地、呼嘯磅礴的氣勢；第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。在對詞句的賞析中穿插個別生、集體朗讀1015中最能體現(xiàn)滹沱河磅礴氣勢的語句、片段，獲得情感體驗。3）我”的脾氣性格怎樣？和滹河有何相似之處？明確：朗讀9、、、13節(jié)相關(guān)的描寫，從中歸納出“我”是個任性、倔強、不愿受拘束、不服管教的男孩子，這和滹沱河發(fā)大水時的無法預(yù)料、難以駕馭、驚天動地何曾相似！4）“我”對滹沱河的情感有那變化？明確：朗讀4～節(jié)7～節(jié)1618節(jié)感受“我”對滹沱河由失望、悲傷——害怕、敬畏——崇敬、熱愛的情感變化。4.感悟延伸家鄉(xiāng)的一草一木山山水水總是人難忘在你看來者用心寫下這滹河和我了抒發(fā)怎樣的情感？僅僅是多年來始終難忘故鄉(xiāng)那”脾性相似的滹沱河嗎？這給你怎樣的啟迪？

作布如果說滹沱河是牛漢的本命河會他坦然面對人生的挫折那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢？十滹沱和牛教學(xué)目標(biāo)：理“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系；2學(xué)習(xí)者細(xì)致的景物描寫的方法。教學(xué)重點：文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因教學(xué)難點：理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程一導(dǎo)教師：每個人都有一段難忘的童年個童年都有養(yǎng)育它的故鄉(xiāng)，在你記憶中的故鄉(xiāng)有沒有一件事物至今仍讓你難以忘懷、，甚至是刻骨銘心的呢？（學(xué)交流）教師：聽大家的發(fā)言老師發(fā)現(xiàn)來我們每個人內(nèi)心深處都有著這樣一份珍藏，想起這份珍藏便想起了童年，懷戀起這份珍藏便懷戀起了故鄉(xiāng)。有它，記憶中的童年和故鄉(xiāng)才完整分享完大家的藏之后我們一起來看看詩人牛漢他心中的寶藏他的寶藏是故鄉(xiāng)的……學(xué)生（齊答）：滹沱河（學(xué)生根據(jù)所查資料介紹滹沱河和作者牛漢）二學(xué)課文1教：請同學(xué)們在文中找出一句精煉概括出“滹沱河”和“我”關(guān)系的句子。學(xué)生：“你這脾氣，真是個小滹沱河。”2教：我的脾氣像小滹沱河，那滹沱河的脾氣又是什么樣的呢？請同學(xué)們分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特點。第一、二大組的同學(xué)在第3至第9小節(jié)找，第三、四大組的同學(xué)在第至17小節(jié)找，之后進行交流。（學(xué)生圈劃查找）學(xué)生：第4小“那是灰灰的沙，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外盡是大大小小的石頭灰現(xiàn)了滹沱河的顏色是灰暗的知無覺”體現(xiàn)滹沱河是安靜的，不動的出去沙土之外，盡是大大小小的石頭”說明滹沱河是干涸的，沒有水的。學(xué)生：第4小“我怎么會像眼這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”這里還說明滹沱河是麻木不仁的。（學(xué)生繼續(xù)交流、補充）

教師小結(jié)：剛才第一、二大組的同學(xué)講的非常好。這時候的滹沱河最大的特點就是干涸的同時也是寂的接下去請同學(xué)們一起把這一段朗讀一遍求把死寂的、麻木不仁的感覺讀出來。（學(xué)生齊讀第4小）教師：見識了干涸的滹沱河之后，我們再請第三、四組的同學(xué)來介紹一下他們所“看到”的滹沱河又是怎樣的一幅場景。學(xué)生文章第12小“不像水在流動是一大塊深褐色的土地在整個的蠕動看見飛濺的明亮的花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。由于飛奔，它們一伸一縮的身軀拉長了多少倍成異常寬廣的和諧的節(jié)奏沱河分成明顯的上下兩部分下是凝重的水和大地上面是飛奔的密密匝匝的一色的野獸們仿佛空懸地飛奔在水的大地上我聽到的那淹一切的聲音是這千千萬萬匹野獸的狂吼還有被它們踐踏的大地的喘息聲。”這一段體現(xiàn)了滹沱河發(fā)怒時的特點。教師：請同學(xué)圈劃出著重體現(xiàn)滹沱河“怒”的特點的詞。學(xué)生：“野獸”、“飛奔”、“狂吼”、“淹沒一切”、“蠕動”、“空懸”、“密密匝匝”教師：用所學(xué)的成語來形容一下這時候的滹沱河。學(xué)生：洶涌澎湃，驚濤駭浪，驚心動魄，來勢兇猛……教師：這一小節(jié)主要體現(xiàn)發(fā)怒時的滹沱河，或者說是咆哮的滹沱河。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下那是怎樣的一幅場景，并用自己的話表述出來。（請一至二位同學(xué)表述，其他同學(xué)跟著表述想象）教師：接下去請男同學(xué)把這一段一齊朗讀一遍，要讀出驚心動魄的感覺邊邊想象那樣的一幅場景著請女同學(xué)一起朗讀前面的第4小比較一下前后的兩段滹沱河有什么不同。（學(xué)生齊讀，比較前后兩段的不同特點）教師了兩段之后括滹沱河具有什么樣格征學(xué)生：說來就來，捉摸不透。學(xué)生：用書本上的一句話概括“很野，很難管束”3教：概括的很好。那么們回到剛開始的問題，祖母說“你這脾氣，真是個小滹沱河”。滹沱河的脾氣是“很野，很難管束”的，那我的脾氣是不是也真是這樣呢？學(xué)生：是！教師：你從哪里看出來，說說“是”的理由。學(xué)生：第11小節(jié)祖母雙手伸，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小滹沱河嗎？”祖母不讓他去看大水，他卻一定要去，說明他的性格很倔，很野，難管束。學(xué)生：第13小節(jié)大后生們不我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。”也同樣說明了這點。……4教：你們找的足以證明我”的脾氣和“小滹沱河”一樣都是“很野，很難管束”的。但是，當(dāng)我們說一個人“很野，很難管束”往往是持批評態(tài)度的，也就是說這兩詞都是貶義的，這里是不是也一樣呢？

學(xué)生：不一樣。這里是貶詞褒用。因為文中第一小節(jié)“但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶點贊美之情贊”說明她們是喜愛我的，就像喜愛滹沱河一樣的。所以說它是褒義的。教師：說得很好。這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。5野很難管

教師：文章分析道這里，我們知道了“我”和“滹沱河”的脾氣都是“很束。那么老師有一個疑問，難道作者寫這篇文章就是為了說明他的性格和滹沱河很相象嗎？學(xué)生：不是的。作者寫這篇文章的目的更是為了表達(dá)他對故鄉(xiāng)的懷戀之情。教師：能不能告訴大家，你是從哪里看出來的？學(xué)生：文章的第18小。“滹河是我的本命河”“我能把它深深地藏在心里”“滹沱河”不僅僅是滹沱河，“滹沱河”其實代表了“我”的故鄉(xiāng)。“我”在滹沱河邊長大，是滹沱河養(yǎng)育了我。把滹沱河藏在心里，就是把故鄉(xiāng)藏在了心里，所以它其實表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。三課總結(jié)教師：說得很好滹河是我本命河”也就是說滹沱河見證了我的成長，并且也是它養(yǎng)育了我，它是我生命的根源，所謂的“一方水土養(yǎng)一方人”，是故鄉(xiāng)培育我成長。所以說作者寫滹沱河的真正目的還是為了還念他的故鄉(xiāng)，最后一段尤其體現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)思之情。四作1寫段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，數(shù)兩百字；2做理本和課課練板書設(shè)計滹干的沱

灰

無無、

死寂很沱野河

咆的沱

深色

野、奔蠕

狂吼和

難管我

只往走

壞氣來來

還鉆了

哪能阻我

束《滹沱河和我》教學(xué)設(shè)計一教目：1、知識與能力：了解滹沱河和我”的特點，整體感知課文內(nèi)容。2、過程與方法：通過默讀、速、有感情的朗讀課文，通過質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會、欣賞文中優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作品的思想情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：在對語的涵泳、感悟過程中，讓學(xué)生體會作者對滹沱河難舍難分的深厚情感，進而產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。二教重點1、教學(xué)重點：揣摩語言文字，體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生體會作者對滹沱河難舍難分的深厚情感，進而產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。2、教學(xué)難點：①理解祖母和姐說“我”是“小滹沱河”的原因。②由于對所教學(xué)生缺乏了解，能否組織好質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是一個挑戰(zhàn)。③本文文字比較長，要在一節(jié)課里完成所有教學(xué)任務(wù)，有一定難度。所以我將教學(xué)切入口放在“揣摩語言文字，整體感知全文內(nèi)容”和“分析滹沱河和‘我’的特點”上，為后一節(jié)課其他老師的教學(xué)做好鋪墊因為本課為試教課條件限制能使用多媒體課件能學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可能影響教學(xué)容量。三教過：1、導(dǎo)入：（2分鐘中國有句古葉落歸根身異鄉(xiāng)的游子牽夢縈的總是故鄉(xiāng)的一草一木一山一水。一縷炊煙、一抹斜陽、一條小溪、一輪圓月，都深深烙印在游子的心頭，成為故鄉(xiāng)的化身。在詩人牛漢的記憶里故鄉(xiāng)的很人很多事也許都淡忘了唯有那條奔騰不息的滹沱河深藏在他的心里，讓他無限眷戀。現(xiàn)在，我們打開書，一起走