《教育的智慧》讀有感四篇《教育的智慧》讀有感四篇《教育的智慧》讀有感四篇精選資料歡迎閱讀《教育的智慧》讀有感四篇【小雅為你整理的精選文檔，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀下載。】?jī)?nèi)容以下-《教育的智慧》讀有感四篇【篇一】近段時(shí)間讀了林崇德老師的《教育的智慧》一書(shū)，書(shū)中的一些話語(yǔ)總在我腦海中回蕩，“發(fā)展學(xué)生的智力與能力，應(yīng)當(dāng)從培育思想質(zhì)量下手”“教師參加教育科研，是提升自己素質(zhì)的重要門(mén)路”“家庭教育的要點(diǎn)必然放在學(xué)生的非智力要素的培育上”這些內(nèi)容給了我很多啟迪，認(rèn)識(shí)學(xué)生是做好教育工作的前提，講課的主要目的在于流傳知識(shí)的同時(shí)靈巧的發(fā)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的能力，它的教育智慧是真實(shí)從學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展著想，為學(xué)生的一生學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生的成才，不只依靠于智力要素，并且依靠非智力要素。林崇德教授在他主持的全國(guó)26省市、自治區(qū)各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的一個(gè)共同的突出的舉措是抓學(xué)生的非智力要素培育。如何培育學(xué)生的非智力要素？林崇德教授提出了四條主要舉措，即發(fā)展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。從興趣下手，能培育師生感情，提升講課水平。的確是的，在講堂上擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，心不樂(lè)學(xué)。”在講課過(guò)程中，教師可以經(jīng)過(guò)故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，或經(jīng)過(guò)多媒體課件提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他，林崇德在教改實(shí)驗(yàn)中特別重視“勤勞”，并要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)班抓住“勤勞”學(xué)習(xí)的優(yōu)異性格特色，養(yǎng)成勤勞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【篇二【小雅文庫(kù)】】1精選資料歡迎閱讀假如不是因?yàn)檫@樣的念書(shū)活動(dòng)，我可能很難這樣認(rèn)仔細(xì)真、像模像樣地讀這樣一本教育書(shū)本。打開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)，在封面反面的折疊處，寫(xiě)著作者李鎮(zhèn)西的簡(jiǎn)介，第一句話是這樣的：一位深受孩子喜歡也深深?lèi)?ài)著孩子的老師。“愛(ài)”這個(gè)字，是教師教育里常常出現(xiàn)的，也是我常常在思慮的，我有無(wú)私地把自己奉獻(xiàn)給教育嗎？我真實(shí)地愛(ài)學(xué)生？讀了《愛(ài)，不是教育的全部》這一章后，我感覺(jué)自己對(duì)教育里的愛(ài)憂(yōu)若有了新的理解。愛(ài)，是成為教師的前提。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)，便不可以為師。在大學(xué)里，以前聽(tīng)教育學(xué)的老師說(shuō)過(guò)陶行知“四顆糖”的故事。此刻，又從頭復(fù)習(xí)了一遍這個(gè)故事，有了更深的理解：育人之道，愛(ài)心為先。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話是絕對(duì)站得住腳的，但是，我們不可以所以得出“有了愛(ài)就有了教育”的結(jié)論，教育出來(lái)愛(ài)，還要有思想、智慧、技巧等。當(dāng)老師需要愛(ài)心，作者李老師以為，所謂“愛(ài)心”，是童心的自然表現(xiàn)，愛(ài)孩子是本性顯現(xiàn)而不是道德使然。真實(shí)的教育第一是充滿(mǎn)感情的教育，任何形式的體罰都走開(kāi)是對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊敬，是談不上任何教育的，都是應(yīng)當(dāng)杜絕的，但是科學(xué)而成功的教育卻離不開(kāi)處罰。教育處罰可以讓學(xué)生在實(shí)踐中遇到民主精神、法治見(jiàn)解、相贊成識(shí)、獨(dú)立人品的啟迪教育。把教育看作一份事業(yè)，而不可以是是一種職業(yè)，熱愛(ài)這份事業(yè)，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)不由自主的顯現(xiàn)或許瞬時(shí)爆發(fā)。既要提升自己業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，做一個(gè)有魅力的老師，把學(xué)生吸引到身旁，假如我做到了這些，我相信2精選資料歡迎閱讀我也可以讓我的學(xué)生“親其師，信其道”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“把整個(gè)心靈都奉獻(xiàn)給孩子吧！他們是那樣的天真、可愛(ài)，每一個(gè)都是可以成為合用之才的，你們眼里、內(nèi)心都要裝著孩子”關(guān)于這句話，李老師也給了我新的理解：“把心靈獻(xiàn)給孩子”而不是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。應(yīng)當(dāng)允許我們老師留點(diǎn)心靈給父親母親、給孩子、給愛(ài)人、給自己。關(guān)于一般教師來(lái)說(shuō)，捧著一顆心來(lái)，帶走半根草也沒(méi)有什么的。我知道自己做不到仁愛(ài)，但是我相信自己可以努力做到視同一律地關(guān)注并尊敬每一個(gè)孩子，不因其學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、經(jīng)濟(jì)情況、性格面貌等要素有所獨(dú)愛(ài)與冷淡。以上僅是我對(duì)《教育的智慧》的淺陋理解，難逃俗套的同時(shí)也是紙上談兵，希望能啟迪我更好地去反省去思慮我將來(lái)教育的方向，以后作為一名老師如何更好地去教育學(xué)生，如何從教的過(guò)程中讓學(xué)生感遇到教育的目的。【篇三】上帝賜人以?xún)啥鷥赡浚挥幸豢冢蛊涑Ｓ校嗦劊傺浴薄Ｊ堑模o靜聆聽(tīng)自然的聲音，我們才可以感覺(jué)到花開(kāi)花敗都是一種美，專(zhuān)心聆聽(tīng)學(xué)生心跳的聲音，我們才簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有的閃光點(diǎn)。此刻天的學(xué)校，有很多老師習(xí)慣了意味深長(zhǎng)與諄諄教育，習(xí)慣了師道尊嚴(yán)與意味深長(zhǎng)，更有甚者，還有居高臨下與正顏厲色，是啊，我們的老師說(shuō)得太多了，這就是很多問(wèn)題學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之、視上3精選資料歡迎閱讀學(xué)如畏途的原由之一吧。跟著時(shí)代的發(fā)展和教育見(jiàn)解的變化，我以為，老師不可以是但是傳道、授業(yè)、解惑的教育主導(dǎo)者，而更多的應(yīng)當(dāng)是要轉(zhuǎn)變見(jiàn)解，轉(zhuǎn)變角色，做一個(gè)學(xué)生心聲與訴求的聆聽(tīng)者。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，先賢孔子先仔細(xì)聆聽(tīng)他的四個(gè)歡樂(lè)弟子訴說(shuō)自己的人生理想，全部聆聽(tīng)完今后，依據(jù)諄諄教育的方法和因材施教的原則，對(duì)弟子們的見(jiàn)解作出臧否和談?wù)摚@是孔門(mén)教育的重要方式，它表現(xiàn)了師生之間地位相同，相互尊敬的關(guān)系，讓我們對(duì)孔子的教育藝術(shù)佩服。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“關(guān)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在講課活動(dòng)中忘掉自己是教師而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師。”那么，新式的師生關(guān)系是如何的呢？老師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的帶路人，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的良友。在新課程理念的指向下，教師從主宰講堂的地位上退了下來(lái)，學(xué)生成為講堂的主體。教師只有擅長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生、聆聽(tīng)學(xué)生，合時(shí)調(diào)整自己的講課行為，才有可能飾演好自己的角色。擅長(zhǎng)聆聽(tīng)更是教師的質(zhì)量，意味著相同與尊敬；擅長(zhǎng)聆聽(tīng)、擅長(zhǎng)捕獲信息，抓住一個(gè)個(gè)教育的切人點(diǎn)，是新式教師最重要的基本功。在新課程理念下的講堂講課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的角色只好是指導(dǎo)者、研究者、參加者。(聆聽(tīng)作為新式教師的基本修養(yǎng)，是教師基本功內(nèi)涵的進(jìn)一步深入。在上述講課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出別出心裁的結(jié)論時(shí)，教師賞賜學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以一種賞識(shí)的目光激勵(lì)學(xué)生將自己的想法說(shuō)完。教師在整個(gè)聆聽(tīng)過(guò)程中，絕不是在簡(jiǎn)單地鑒別正誤，短短的瞬時(shí)就要經(jīng)歷：4精選資料歡迎閱讀“聆聽(tīng)—判斷一思慮一做出應(yīng)付”。這的確是對(duì)教師素質(zhì)、教師基本功的挑戰(zhàn)，是教師的職業(yè)道德以及教育機(jī)智、駕御講堂能力的綜合考驗(yàn)。作為教師，我們固然不是“牧羊人”，但我們總可以有方法讓羊群中的羊，一個(gè)也別落下，我們雖不是“馴獸師”，但我們又何須總想著每一個(gè)學(xué)生都那么的“次序漸進(jìn)”？我們既要習(xí)慣于去賞識(shí)學(xué)生們的長(zhǎng)處，也要習(xí)慣于去采用他們的不足，這兩個(gè)方面缺一不可以。這里還要再次重申，無(wú)論是“好”學(xué)生仍是“差”學(xué)生教師在對(duì)待他們的時(shí)候，既要看到他們存在的問(wèn)題，同時(shí)更要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。多年的經(jīng)驗(yàn)老教師告訴我，老師找學(xué)生發(fā)言，不要一會(huì)面就來(lái)個(gè)“下馬威”，如:你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎？你的問(wèn)題在班里造成了多壞的影響這樣的發(fā)言，把學(xué)生置于受審的地點(diǎn)，發(fā)言變?yōu)榱恕皩弳?wèn)”，其結(jié)果反而致使學(xué)生瞠目結(jié)舌或抗衡頂嘴。即便學(xué)生懼于老師的莊嚴(yán)，當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，但也是口服心不服。所以，我以為，假如學(xué)生欲言，老師不如把話停下來(lái)，機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡興地講，不要制止學(xué)生說(shuō)話，不要打斷他們的話，即便不誠(chéng)實(shí)或許是為自己辯白，也要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，耐心啟迪他們把自己的內(nèi)心話說(shuō)出來(lái)。此后曉之以理，幫他們分析錯(cuò)誤的本源，使其頂禮跪拜地接受教育，這是對(duì)學(xué)生人品的尊敬，也有益于學(xué)生下信心更正錯(cuò)誤。在學(xué)生發(fā)言前，還要給學(xué)生思慮的時(shí)間。假如學(xué)生沉默不語(yǔ)，老師不要焦躁地敦促學(xué)生張口發(fā)言，應(yīng)贊成學(xué)生稍作思慮，并想法取消學(xué)生的思想忌憚以及內(nèi)心懼怕，激勵(lì)學(xué)生講出內(nèi)心話。這樣，學(xué)生把5精選資料歡迎閱讀你看作好朋友，愿意跟你交流，師生的心會(huì)愈來(lái)愈近，可以收到事半功倍的見(jiàn)效。從人際交往的角度講，擅長(zhǎng)聆聽(tīng)他人說(shuō)話是一種藝術(shù)。在教育工作中，教師不只要在思想上重視聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并且還要掌握必然的聆聽(tīng)藝術(shù)并合理應(yīng)用，這樣才能收到見(jiàn)效。．利用人品魅力，創(chuàng)辦一種相同、友善、友善的氣氛教師要重視自己的典范作用，努力用人品去影響人品，以“情”去感染和教育學(xué)生。在平常的教育講課中，教師要努力做到民主相同、敬業(yè)愛(ài)生、寬容大度、善解人意，創(chuàng)辦相同、友善、友善的氣氛，喚起學(xué)生踴躍向上的動(dòng)機(jī)。一個(gè)踴躍向上的集體，一種健康的集體輿論導(dǎo)向，能使集體中的個(gè)體自覺(jué)地融入此中，使得學(xué)生間、師生間能相互敞開(kāi)氣度，除去隔膜。．學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，注意對(duì)學(xué)生的發(fā)言技巧．作為教師，要改變見(jiàn)解，要多認(rèn)識(shí)學(xué)生的心剪發(fā)展特色和規(guī)律，學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，注意和學(xué)生發(fā)言時(shí)的技巧，比方，要依據(jù)需要選擇適合的地點(diǎn)，如辦公室、教室、走廊、操場(chǎng)或回家的路上等；要有全神貫注的態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中要注意自己的手勢(shì)動(dòng)作、面部表情、與學(xué)生的距離等，使學(xué)生能從中意會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)、贊成或是責(zé)備；教師不要隨意打斷學(xué)生的話語(yǔ)，但是在適合的時(shí)候可以經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的插話和發(fā)問(wèn)幫助學(xué)生理清思路，啟迪學(xué)生順利地與教師交流。．不要急于下結(jié)論，抓住機(jī)會(huì)有效地教育學(xué)生教師要抓住每一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，在發(fā)言中，教師不要急于下結(jié)論，6精選資料歡迎閱讀要擅長(zhǎng)抓住契機(jī)，有效地引導(dǎo)教育學(xué)生。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，要正確分析，正確歸因，幫助學(xué)生建立自信心、自尊心、自強(qiáng)心。要用良言美語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步之心，要擅長(zhǎng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使他們能客觀地談?wù)撟约海?lì)和激勵(lì)他們不停進(jìn)步。聆聽(tīng)是一種容納、尊敬，聆聽(tīng)是一種認(rèn)可、賞識(shí)，聆聽(tīng)更是一把鑰匙，一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。這把鑰匙能交流師生間的思想感情，除去相互之間的隔膜，達(dá)到教育的目的。每一個(gè)學(xué)生都有著各自的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界的要點(diǎn)就在于老師可否去聆聽(tīng)他們的心聲，老師以愛(ài)心、耐心和恒心去聆聽(tīng)他們的心聲，博得的是學(xué)生們身心健康的全面發(fā)展。努力做一個(gè)聆聽(tīng)學(xué)生心聲的老師吧―――我們就會(huì)成為優(yōu)異的教師，學(xué)生歡迎的教師。【篇四】開(kāi)學(xué)伊始，我接手了新入學(xué)的一年級(jí)重生。固然開(kāi)學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，但因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，年紀(jì)較小，班級(jí)次序十分差，我個(gè)人情緒也特別悲觀，每次上課都感覺(jué)力所不及。恰逢此時(shí)，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》，得益匪淺，感想良多，書(shū)中顯現(xiàn)出的對(duì)教育的思慮、對(duì)實(shí)踐的反省、對(duì)教育的深?lèi)?ài)不停動(dòng)人著我。此中“愛(ài)，不是教育的全部”點(diǎn)醒了我。教育見(jiàn)效的出現(xiàn)，“推進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變的最大動(dòng)力”，但是靠愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要智慧。我不缺乏對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，但我缺乏教育的智慧。在李鎮(zhèn)西老師成熟理論見(jiàn)解的引導(dǎo)下，我聯(lián)合我班實(shí)質(zhì)從頭整理了班級(jí)工作思路。7精選資料歡迎閱讀.管理好自己的情緒。換位思慮，寬容辦理。沒(méi)有不出錯(cuò)誤的孩子，孩子知道錯(cuò)了，承認(rèn)錯(cuò)誤并更正就好。畢竟處罰的目的是讓孩子知道錯(cuò)在哪里，并更正錯(cuò)誤。擴(kuò)大視線，移形換位。生活老是不會(huì)事事順心如意的，每一個(gè)人都有煩憂(yōu)。要替生活中的情緒找到適合的發(fā)泄渠道，不帶入工作中。暫止辦理，調(diào)整情緒。假如遇到難以辦理的場(chǎng)面，先沉著下來(lái)，過(guò)會(huì)兒情緒好了再進(jìn)行辦理。二．化整為零，量化考評(píng)。將學(xué)生疏成7個(gè)組，每組選出一名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、踴躍回答以下問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行競(jìng)賽，將競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)目化，一周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)選發(fā)獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，提升了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培育了學(xué)生優(yōu)異的思想質(zhì)量、合作精神，增添了學(xué)生的危機(jī)感，并為培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣供