初中數學如何開展深度教學

初中數學如何開展深度教學?在施行素質教育的過程中，教學數學有它不可替代的重要地位，并且主觀念才能的培養以及數學內容本身出發，都發揮其重要作用。下面是為大家整理的關于初中數學如何開展深度教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1初中數學如何開展深度教學

明確目的，更新教育觀念。

新陳代謝是宇宙的普遍法那么，凡屬重大的改革無不以觀念的更新為先導。教育改革如此，特別是數學教育，只有目的明確，才能搞好教育改革。初中數學教學目的主要有下面幾點：(1)抓好雙基;(2)培養才能;(3)培養良好的個性品質及辯證唯物主義觀點。要廢除那種把數學教育看做應試教學，搞題海戰術，搞壓寶式數學，只注重方法的傳授而無視才能的培養的做法。數學教學目的是開掘造就人才，進步公民素質。在高科技迅猛開展的今天，面對迅猛激變充滿競爭的多極世界，人們逐漸認識到，人的素質是綜合國力的核心，要想進步全民素質，必須加強義務教育而數學教育。

寓教于樂，創趣樂學

數學教學不僅要傳授數學的根底知識，培養學生的根本技能，更重要的是要有意識地培養上述各種才能，現代數學理論認為：激發學生學習積極性的首要條件不是考試，而是對課程的真正興趣;數學教學是數學思維活動的教學，數學的學習過程不僅僅是知識的接收、貯存和應用過程，更重要的是思維的訓練和開展的過程。數學教學是一個活動過程，在整個活動過程中，學生應該處于一個積極創造的狀態，學生首先要參加這個活動，感覺到創造的需要。他才有可能進展再創造，而老師的任務是為學生的開展創造提供自由廣闊的天地，并且引導獲得知識技能的途徑的方法，培養學生的創造力。

學生學習的成功靠動機的激發，而對數學學習的成功心理體驗體驗，又能激發其強烈的求知欲。因此，教學中必須面向全體，充分發揮學生的主體地位，把全體學生都擺入“學習主人〞的位置上。教學過程中隨著知識的步步升入，問題練習的設計要有深度，啟發引導要研究目的性、層次性和針對性，有目的的為學生創造一些愉快的能充分展示潛在才能的情境，讓人人都有成功的時機，人人都有時機享受到學習的與快感，從而激發其強烈的求知欲，促使學生愛學數學。

2數學教學興趣培養

寓新于舊，穩定學習興趣

數學是一門內存聯絡嚴密，邏輯性很強的學科，容易給小學生的學習造成一定的困難。假如學生遇到困難，又無法克制，學習興趣就會下降，嚴重的還會導致對數學學習失去信心，沒有興趣。因此，教學時必須采取措施，突出重點，分散難點，抓住關鍵，盡量幫助學生克制學習中的困難，才能穩定學生的學習興趣。而寓新知識于舊知識之中，嚴密聯絡學生實際，從學生已有的數學知識出發，創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，便能起到突出重點，化難為易的效果，以此穩定學生的學習興趣。

如，在教學分數除法的運算法那么時，先從整數除法導入。①如12÷3由學生說出算式的意義，把12平均分成3份，每份是多少?②可用線段圖表示(圖略)再如，教學倒數的意義時，出示以下算式：1/4x4，3/5x5/3，6x1/6，4/9x9/4，讓學生進展口算，引導學生發現其共同特征(都是兩個數相乘，乘積都是1)，從而得出乘積是1的兩個數互為倒數。運用這樣的教學方法不僅使學生對新知識的理解深入，培養了探究精神，而且突出了重點，也分散了難點，學生學得輕松愉快，自然也穩定了學習興趣。

設置懸念，激發學習興趣

好奇是小學生最突出的心理特征，因此在小學數學教學中，老師擅長設置懸念，引起學生的好奇心，是激發學生學習興趣的有效途徑之一。如教學乘法估算時，可通過這樣一個故事引入新課：山羊大伯開了個自行車店，生意很不錯，準備向外招聘一名進貨員。小熊和小猴都來報名。山羊大伯要他們每人去購進7輛自行車，每輛的價錢是298元，看誰辦得最快。小熊趕緊拿起筆算共需要從山羊大伯那里領取多少錢去進貨。而小猴靈機一動，馬上向山羊大伯預支了2100元錢就去進貨。一會兒而小猴的車已購來了，并交上了發票和找回的14元錢。而小熊才忙著從山羊大伯那里領取他算好所需要的2086元錢去買單車。最后山羊大伯錄用了辦事又對又快的小猴，小猴用什么方法做得又對又快呢?

再如，教學能被2、3、5整除的數時，可讓學生隨意說出一個數，老師馬上判斷出能被幾整除或不能整除。這樣，學生的好奇心油然而生，激起了學生探個終究的心理愿望，激發了學生的學習興趣，促使他們積極主動地去學習新知，使學習效果事半功倍。

3浸透數學思想

數學問題的步步轉化必須以定理、性質、法那么、公式、規律等為指導，因此在教學中要引導學生積極參與這些結論的探究、發現、推導的過程，不斷在數學思想方法指導下，弄清每個結論的因果關系，然后歸納得出結論。用“不變〞的數學思想和方法去解決不斷“變換〞的數學命題，加快和優化問題解決的過程，到達會一題而明一路，通一類的效果。

重視概念的形成過程。概念是思維的細胞，是感性認識飛躍到理性認識的結果。而飛躍的實現要經過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，需根據數學思想方法的指導。因此概念教學應當完好地表達這一過程，引導學生提醒隱藏于概念之中的思維內核。例如，高一新教材，數學第一冊(上)第二章有關函數的單調性的知識，是數形結合思想浸透教學的最好材料，教學中要充分抓住這一有利時機。函數f(x)在區間A上是增函數或減函數可直觀地用圖像來表示。通過圖像的直觀性，可使學生深入理解函數的單調性，也使學生對增函數、減函數的定義有更加明確的認識。

在小結復習的教學過程中，提醒、提煉、概括數學思想方法。在應試教育下的數學小結和復習課，常常是陷入無邊的題海，使得師生在枯燥的題海中進展著過量而機械的習題訓練，其結果是師生都筋疲力盡，茫然四顧，收獲甚少。如何進步小結、復習課的效果呢?由于同一內容可蘊含幾種不同的數學思想方法，而同一數學思想方法又常常分布在許多不同的根底知識之中，因此在小結、復習過程中要有意識、有目的地結合數學根底知識，提醒、提煉、概括數學思想方法，以進展強化刺激，讓學生在腦海中留下深入的印象，這樣既可防止單純追求數學思想方法教學欲速那么不達的問題，又明快地促使學生認識從感性到理性的飛躍。

4優化數學思維教學

培養創造人格和個性，開展直覺思維

直覺思維是創造性思維活潑的一種表現，它既是創造創造的先導，也是百思解之后突然誕生的碩果。阿基米德定律的發現，元素周期表的再現，就是自由聯想或思維活動。在有關問題的意識邊緣持續活動，腦功能到達了最正確狀態，舊神經聯絡突然溝通形成新聯絡的表現。培養學生的創造性思維，老師應當有意識地幫助學生支開展直覺思維。首先讓學生認真掌握每一門學科的根本知識、概念、原理和體系，這是開展直覺思維的根本。其次要引導學生大膽理論、勇于探究，多讓學生獲得應用知識、解決問題的經歷。再者要鼓勵學生對問題進展推測或猜想，培養良好的直覺。猜想后要盡量引導學生作出證明。

如：學完了平面圖形面積計算，要求學生歸納出所有小學學過的平面圖形都能用的面積公式，于是學生提出各種猜想，我讓學生分組進展驗證，學生經過驗證，可以用梯形面積公式。這樣學生對已學知識得以穩固純熟，又利用已學知識將猜想得到了證明，進步了學生的直覺思維才能。當學生猜想錯了或不完全對時，老師要加以引導，將這些不成熟的想法，再經過反復考慮、改進、完善后可能會很有意義。但絕不能挖苦、挖苦來挫傷學生直覺思維的積極性。要充分利用學生初生牛犢不怕虎的精神，敢于打破砂鍋問到底，敢于向權威挑戰。如對所學數學教材編排提出自己的建議，自己的設想。老師在創設問題情境時，經常運用直覺思維的方法提出多種不帶結論的設想，就會對學生起示范或潛移默化作用。

激發動機，開展創造想象

創造想象是不根據現成的描繪而獨立地創造出新形象的過程。是根據預定的目的，通過對已有的表象進展選擇。加工、改組，而產生可以作為創造性活動“藍圖〞的新形象的過程。創造想象需要原材料，要讓學生擴大知識、范圍，增加表象儲藏。老師不斷進步創造新事物，解決新問題的要求，激發學生創造活動的動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習積極性和主動性，創設一定情景，讓學生積極思維，并能長期保持。只有長期艱辛勞動之后，才會出現靈感。列賓說：“靈感是對艱辛勞動的獎賞。〞教學活動是一種復雜的腦力勞動，需要創造想象，充分運用啟發式教學，老師創造性地教，學生創造性地學。