2023年教師資格之中學教育學教育心理學能力提升試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、陰道細胞學檢查最適用于早期診斷和普查的疾病是（）。A.宮頸癌B.陰道炎C.卵巢癌D.子宮內膜癌E.陰道白斑【答案】A2、學生品德形成的基礎是（）。A.道德認識B.道德行為C.道德意志D.道德情感【答案】A3、提出需要層次理淪的心理學家是（）A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德【答案】C4、揭示（）是教育學研究的任務。A.教育問題B.教育規(guī)律C.教育價值D.教育事實【答案】B5、被看作是現代教育代言人的教育家是（）。A.凱洛夫B.夸美紐斯C.康德D.杜威【答案】D6、學習動機心理結構中兩個基本成分是學習期待和（）。A.學習態(tài)度B.學習需要C.學習能力D.學習理念【答案】B7、通過設計道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式A.體諒模式B.社會效仿模式C.活動模式D.認知模式【答案】D8、技能是一種（）。A.智力B.能力C.才能D.活動方式【答案】D9、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D10、“三個和尚沒水喝”表現的是社會心理效應的()。A.社會助長B.社會惰化C.群體極化D.從眾【答案】B11、下列選項中不屬于教師優(yōu)良個性品質的是（）A.尊重學生B.偏愛、不公正C.嚴格要求D.耐心溫和【答案】B12、我國義務教育的教學計劃的特征是（）。A.強制性、統一性、基礎性B.強制性、普遍性、基礎性C.強制性、普遍性、免費性【答案】B13、教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起（）。A.強制作用B.輔助作用C.主導作用D.中介作用【答案】C14、下列選項中，不屬于我國中小學學生品德評價常用方法的是A.整體印象評價法B.操行評定評價法C.問卷法D.操行計量評定法【答案】C15、素質教育的時代特征是（）。A.面向全體學生B.培養(yǎng)沉重的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展【答案】B16、炭疽感染臨床分型，下列不會引起的是（）。A.皮膚炭疽B.腎炭疽C.肺炭疽D.腸炭疽E.敗血癥炭疽【答案】B17、教育目的和教育方針的關系是（）。A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯系D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分【答案】A18、聯合國教科文組織于1972年明確提出了科學的人文主義的教育目的的報告是（）A.《學會生存》B.《教育——財富蘊藏其中》C.《終身教育引淪》D.《世界教育報告》【答案】A19、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.組合律C.活動律D.差異律【答案】A20、主張廢除班級上課制的教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力的教學組織形式是()A.導生制B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法【答案】D21、現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和（）。A.長時記憶B.內隱記憶C.操作記憶D.形式記憶【答案】A22、設計課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A.課程類型B.課程目標C.課程結構D.課程模式【答案】A23、美國教育心理學家桑代克編寫出版的《教育心理學》時間是（）。A.1901年B.1906年C.1905年D.1903年【答案】D24、教學過程中進行的測量主要采用（）A.測驗B.觀察C.訪談D.實驗【答案】A25、下列選擇項中，不屬于教學計劃結構的是（）A.說明部分B.學科設置C.學科順序D.課程目標【答案】A26、根據評價的價值標準不同，學生評價方法一般可以分為（）A.正式評價和非正式評價B.正確評價和錯誤評價C.相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法D.診斷性評價、形成性評價和總結性評價【答案】C27、學校對學生進行德育的基本途徑是（）。A.課外活動B.校外活動C.班主任工作D.政治課教學和其他學科教學【答案】D28、皮亞杰認為，7至11歲的兒童認知發(fā)展處于（）A.思維準備階段B.形象思維階段C.感覺運動階段D.抽象思維階段【答案】B29、患者男，30歲。20天前行腎移植手術，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細胞增多。A.血型抗原B.HLA抗原C.同種型抗原D.超抗原E.異嗜性抗原【答案】B30、關于乙型肝炎的敘述錯誤的是（）。A.HBsAg常用EIA法檢測B.抗-HBc常做為流行病學指標C.抗-HBc和抗HBs是保護性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標志E.抗HBc-IgM常對急性乙型肝炎診斷很有意義【答案】C31、在教育過程中，強調“設身處地”地去理解學生，這是重視()效應的教育方式。A.移情B.從眾C.心胸豁達D.期望【答案】A32、在班級管理模式中，目標管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克【答案】D33、ELISA免疫測定技術屬于（）。A.酶免疫放大技術B.異相固相酶免疫技術C.克隆酶免疫分析技術D.異相液相酶技術E.均相酶免疫技術【答案】B34、“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（）思潮的體現。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】B35、在課堂設置相應的情境，引發(fā)對道德兩難問題的討論，使學生通過扮演其中角色，對有關道德價值觀進行充分的體驗，促進道德結構的轉換。最早使用這一方法的是（）。A.羅杰斯B.馬斯洛C.科爾伯格D.皮亞杰【答案】C36、患者女，48歲，重癥外傷，導尿1周后出現菌血癥，血液培養(yǎng)出金黃色葡萄球菌。如果急需治應首先考慮應用（）。A.萬古霉素B.慶大霉素C.亞胺培南D.復方新諾明E.環(huán)丙沙星【答案】A37、()是社會生產中最為活躍和革命的因素。A.勞動對象B.生產關系C.生產力D.勞動【答案】C38、《學記》提出：“化民成俗，其必由李”、“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與（）的A.宗教B.經濟C.生產力D.政治【答案】D39、哪個過程屬于問題解決（）A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼【答案】B40、血清中PAMY活性升高反映受損的器官是（）。A.腎臟B.胰腺C.肝臟D.心臟E.唾液腺【答案】B41、某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】A42、校風的中心是（）。A.班風B.教師言行C.學風和教風D.領導管理水平【答案】C43、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和是（）。A.群體規(guī)范B.群體動力C.群體壓力D.群體凝聚力【答案】B44、分配學生座位，教師最需要關注的應該是（）。A.對人際關系的影響B(tài).家長的意見C.聽課的效果D.減少課堂混亂【答案】A45、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢査知識【答案】A46、下列屬于微需氧菌的是（）。A.脆弱類桿菌B.大腸埃希菌C.銅綠假單胞D.幽門螺桿菌E.金黃色葡萄球菌【答案】D47、關于改良牛鮑技術板的敘述錯誤的是（）。A.計數池分為9個大格B.計數池與蓋玻片高0.01mmC.每塊計數板分為2個同樣的計數池D.每個中方格用單線分為16個小方格E.計數池內劃有長、寬個3.0mm的方格【答案】B48、學生情感學習評價一般采用（）A.測驗和實驗B.整體印象評價法和操行評定評價法C.觀察法和問卷法D.作品表現法和表演評價法【答案】C49、患者女，48歲，重癥外傷，導尿1周后出現菌血癥，血液培養(yǎng)出金黃色葡萄球菌。如果急需治應首先考慮應用（）。A.萬古霉素B.慶大霉素C.亞胺培南D.復方新諾明E.環(huán)丙沙星【答案】A50、經過認可的實驗室具有（）。A.產品免檢的特權B.國際標準包括人員、設備、設施等C.從事某個領域檢測或（和）校正工作的能力D.從事醫(yī)學檢驗和科學研究的能力E.產品、過程或服務符合書面保證【答案】C多選題（共20題）1、元認知的結構包括A.元認知態(tài)度B.元認知知識C.元認知體驗D.元認知監(jiān)控E:元認知情感【答案】BCD2、關于糖代謝說法不正確的是（）。A.胰高血糖素主要通過提高靶細胞內cAMp含量調節(jié)血糖B.無氧酵解體內糖代謝最主要的途徑C.調節(jié)血糖激素主要包括生長激素，甲狀腺激素D.糖原的合成、分解、異生均在肝細胞內完成E.受神經、激素和器官調節(jié)【答案】C3、患者女，26歲，血常規(guī)檢查發(fā)現，紅細胞體積分布寬度RDW增大，則說明紅細胞（）。A.染色異常B.結構異常C.體積大小不均一D.體積增大E.體積變小【答案】C4、在教育心理學研宄方法中，調查法主要有（）A.問卷法B.訪談法C.觀察法D.教學經驗總結法E.測驗法【答案】AB5、教育目的的選擇、確立的基本依據包括A.社會關系現實和發(fā)展的需要B.社會生產發(fā)展的需要C.科學技術發(fā)展的需要D.人的身心發(fā)展的特點E:人的需要【答案】ABCD6、響學生心理健康的外在因素有（）。A.家庭的教養(yǎng)方式B.教育思想和學校類型C.社會形態(tài)D.學生氣質類型E.文化【答案】ABC7、屬于心智技能特點的是（）。A.觀念性B.內潛性C.客觀性D.簡縮性E.展開性【答案】ABD8、自我意識的成分有()。A.自我認識B.自我感覺C.自我體驗D.自我教育E.自我控制【答案】AC9、下列哪項屬于細胞免疫反應（）。A.血清病B.Arthus反應C.溶血反應D.GVHRE.免疫復合物型超敏反應【答案】D10、學生遷移的基因理論有（）。A.形式訓練說B.奧蘇伯爾的認知觀C.經驗類化說D.相同要素說【答案】ABCD11、格式塔和桑代克之間的明顯對立在于()A.頓悟B.替代C.強化D.觀察E.試誤【答案】A12、情感領域的教學目標包括().mtA.接受B.反應C.形成價值觀念D.組織價值觀念系統E.價值體系個性化【答案】ABCD13、教學設計的特征包括（）A.指導性B.操作性C.預演性D.隱含性E.難控性【答案】ABC14、檢驗標本是診斷行為的必要依據，在標本的采集和處置過程中，特別需要遵守的是（）。A.采集標本量宜少為好B.采集標本量宜多為好C.標本放置在黑色垃圾袋中焚燒D.使用完畢的標本交給科研機構E.傳染性標本注意防護【答案】15、患者男，55歲。l日前開始自覺乏力、胸部不適、活動時心悸、氣急。今日晨起后開始胸骨后壓縮性疼痛3h，疼痛向左肩背部放射、休息及含硝酸甘油疼痛不緩解。空腹血糖20.50mmol/L。導致該患者血糖開高的機制不包含（）。A.腎上腺素分泌增加，它們促進肝糖原分解B.胰島素分泌增加，促進糖向細胞內轉移C.胰高血糖素使體內糖異生增加D.腎上腺皮質激素使體內糖異生增加E.胰高血糖素分泌增加，促進肝糖原分解【答案】B16、泰勒原理所包含的四大問題是指（）。A.課程政策是如何制定的B.學校應達到哪些教育目標C.提供哪些教育經驗才能實現這些目標D.怎樣才能有效地組織這些教育經驗E.怎樣確定這些目標正在得到實現【答案】BCD17、二戰(zhàn)結束以來，世界各國教育改革和發(fā)展的一些新特點是（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化【答案】ABCD18、蘇格拉底的教育思想包括()。A.定義B.思索C.蘇格拉底諷刺D.助產術E.啟發(fā)【答案】ACD19、血液保存液CPD-A中的"A"代表的是A.添加了腺嘌呤B.添加了肌苷C.添加了次黃嘌呤D.A型配方E.添加了銨【答案】A20、心理輔導的目標有（）A.行為矯正B.克服障礙C.學會調適D.尋求發(fā)展E.學會生存【答案】CD大題（共10題）一、張明同學是某市重點中學的學生，從初中開始他越來越討厭上學，不愛學習，甚至對學習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學，張明同學還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學校的三好學生，在市里舉行的小學數學競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數學也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學習成績下滑，考試成績越來越差。請結合教育心理學中的有關學習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調驗成績不好，張明同學對此進行了不恰當的內部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學自己認識到學習成績下滑的真正原因。（2）糾正學校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內在動機的培養(yǎng)和調動的做法，注重對張明同學內在學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。（根據結合案例和展開情況以上各點給0~1分）二、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據教師主導和學生主體、我國現階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經驗總結而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。三、請閱讀下列案例后，結合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內容怎么辦?請結合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。四、請分析下面教學案例體現的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數相差多少的應用題”的方法。五、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納人到學生的知識結構中加以組織。(3)新課程的內容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環(huán)境和已有經驗，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境。六、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統的理論分析該案例。【答案】(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎:(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內在機制。學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。七、請分析下面教學案例體現的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數相差多少的應用題”的方法。八、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納人到學生的知識結構中加以組織。(3)新課程的內容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環(huán)境和已有經驗，創(chuàng)設有助于學生自