第頁共頁小學語文教案模板10篇小學語文教案模板10篇小學語文教案篇1教學目的1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。教學重難點本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜歡之情。教學工具ppt課件教學過程一、導入師以四季的圖畫導入，讓學生談談四季的特點，并讓學生說說自己喜歡哪個季節，為什么。從而導入本課——《四季》二、新課內容(一)讀課文可根據學生的要求，在課件中____春、夏、秋、冬四個季節按鈕，分別學習課文。也可利用錄音領讀。(二)認字：會寫的字：“七、八、九、無”，有筆畫順序。生字：11個(三)練習1.分角色讀課文。分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開場。2.分組繪畫四季。師：老師再給大家一個表現的時機。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?如今老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)學生聽音樂畫畫。師：音樂停頓，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。三、總結師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。播放音樂和四季的風景畫面。師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開場。師：你學了這一課懂得了什么?生：四季很美。生：我們要保護自然，使四季更美。師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。課后小結春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開場。小學語文教案篇2課題：識字二教學理念：本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比擬容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師無視。特別是如今的小孩子以自我為中心，不懂得關愛別人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的根底上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維才能，努力使語文課堂充滿活力、充滿活力。教學目的：1、知識目的：、認識14個生字，學會寫6個生字。2、才能目的正確、流利地朗讀課文。3、情感目的培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。重點難點：認識14個生字，會寫6個生字。借助生活經歷，理解短文的意思。教具準備：生字卡片、教學課件自主預習：引導學生發現并學慣用“加一加”和“減一減”兩種方法識記漢字，培養獨立識字的才能。提練主線：理解課文的內容，感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。教學過程：個案部分一、素養訓練在學生熟讀課文、熟記生字的根底上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。在寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維才能二、合作探究全班交流認讀：老師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)三、拓展延伸為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。第一課時一、導入，揭題我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。二、初讀課文1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如〔三字經〕。2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進展指導。3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。4、師生正音。三、讀文識字1、出示“生字列車”，指導學生認字。懂禮貌父母教認真聽做錯事即改正愿洗碗筷掃庭院人人夸2、小組合作學習生字。〔1〕自由認讀。〔2〕小組長檢查。3、讀課文，把字、詞放到詳細的語言環境中去認識。〔1〕出示三字經，穩固生字。〔2〕小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？四、小結第二課時教學過程：一、復習〔1〕抽讀字詞卡片，穩固生字。〔2〕指名讀兒歌。二、課文教學〔一〕學習第一句話。1、出示一幅畫想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?2、出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。〔二〕學習二、三、四句：同上教學。〔三〕學習最后一句。1、長輩們為什么對你做錯的事進展提醒，讓你改正呢？出示最后一句。2、你怎么做才是愛家呢？3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。〔四〕讀全文1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。2、指名讀句子。三、寫字教學1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。4、學生練習書寫，老師巡視指導。5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。四、小結有了你們這些得意懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。四、課后反思課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，老師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比擬難讀”，從而有針對性地進展教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后，我又提供應學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比擬多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活潑起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。小學語文教案篇3教學目的1.學會本課生字10個，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2.學會默讀課文，邊默讀邊考慮，深化地體會老牛表現出的偉大的母愛。3.有感情地朗讀課文，明確讀書方法，能抓住重點語句，揣摩語言，從內容中體會思想。教學難點感悟老牛偉大的母愛；根據課文特點，揣摩作者是怎樣通過詳細描寫，來表達深深母愛的寫作手法。教學準備字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖教學時數2課時教學過程第一課時一、激情導入。愛，不僅僅只存在我們人類之間。動物間的愛同樣讓人震撼。這堂課我們要讀的是一那么感人至深的故事——《母愛》。二、整體感知。1.同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這那么故事表達了怎樣一件事？簡要概述課文內容。2.聽錄音，圈畫出文中最能感動自己的語句。師：動物在惡劣的自然環境中演繹出這一幕悲劇，作者將怎樣一種愛呈現給了大家？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為描寫得很感人的語句圈畫出來。三、話題討論。我們先在小組里回味一下課文。把你圈畫的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談談你的感受。結合自己的圈畫，以“最感動我的”為話題，讀一讀，議一議。1.小組討論，朗讀各自圈畫的語句，并談感受。2.班級交流，感受老牛的母愛。我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛剛小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。四、質疑探究，交流感受。1.提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。通過初步朗讀與交流，我們感受著老牛圣潔的母愛。假如你覺得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這那么故事的感悟可交流一下。五、記憶字形，指導書寫。1.你在學文過程中已經認識哪些生字？2.學生獨立考慮識記：你有什么好方法記住它們？3.認讀帶有生字的詞語。洗漱、包括、韁繩、剎車、驅趕、挪動、凄厲、違背、舔、吆喝4.指導書寫要求會寫的字。“賴”注意左邊“束”的最后一筆。“挪”寫時注意靠緊，不要寫得太寬。“舔”注意右邊下部是“”，不要寫成“小”。六、作業設計。1.搜集母親常說的飽含母愛的話語。2.每個人設計一張卡片，內容：最想對母親說的一句話。第二課時一、情感導入。紀伯倫說：人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美妙的呼喚，就是“媽媽”。請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于你和母親的故事。〔學生自由發言，進展交流〕二、整體把握。1.通過這個故事，你看到了一位怎樣的“母親”？請你試著填空：讀了《母愛》，我看到了一位〔〕的“母親”。請學生自由發言，可以是：溫順、倔犟、慈祥……2.作者抒發了怎樣的情感？〔贊美〕三、研讀語言。哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。四、品析課文。1.學習第一自然段。理解“極度缺水”和“駐軍”。2.學習2—4自然段。師：“倔強”表如今哪里？為何溫順的老牛會突然變得倔強？表現出了什么？〔1〕“牛被打得哀哀叫喚……顯得分外悲壯。”A畢胂篤嗬韉慕猩里包含了老牛怎樣的話語？B奔偕枘閌且晃換家，請你想象當時的畫面。畫面：惱怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厲的叫聲、漫天的黃沙、陰冷的風、爆裂的土地、干裂的嘴唇……C幣槐叨廖囊槐呦胂蟆D敝傅祭識痢〔老師在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面要給學生作出示范，引導學生體會浸透在文字中的情感。〕師：畫面的凄涼，老牛的悲壯，觸擊了人的心靈深處，戰士們哭了。取出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那頭聽憑司機怎么呵斥驅趕，都不肯挪動半步的老牛；那頭被打得哀哀叫喚，還是一動不動的老牛，卻沒有喝一滴水。它渴嗎？它痛嗎？〔2〕你聽它在呼喚，它在呼喚什么？你們想想那會是一種怎樣的呼喚？師：假設請你用一個詞語來形容這位母親的話，你會用上什么詞語？〔無私的母親偉大的母親……〕師：你如今感受到老牛的倔強中飽含了什么？〔3〕此刻時間仿佛停頓了，沒有了哭聲，沒有了陰冷的風聲，沒有了一切嘈雜聲，人們靜默著，我們的心靈也都靜默著，人們在考慮什么？在感慨什么？五、當堂練筆。師：此時此刻，你們一定有很多話想要說，對母親說，請大家說出自己的真實感受。A碧著凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，我想對這位母親說……B笨醋拍缸友壑械睦崴，我想對這位母親說……C被叵胱派活中母親對我點滴的愛，我想對我的媽媽說……六、與學生一起設計作業。小結：所有的母愛，其實表現出來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通卻又撼人心魄的細節！在收獲愛的同時，你們還要學會付出你的愛。1.搜集關于愛的文章〔把愛擴大到植物、動物、世界上的每個角落〕。2.以“媽媽，我想對你說”為題寫一封信。3.利用查到的資料開一個《母愛》的主題隊會或辦一期手抄報。4.課外閱讀《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》。【備課參考資料】關于母親的名人名言母愛是世間最偉大的力量。〔米爾〕女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。〔法國〕媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。〔英國〕世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。〔但丁〕慈母的胳膊是慈祥構成的，孩子睡在里面怎能不甜？〔雨果〕沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。〔英國〕成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。〔鄭振鐸〕人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美妙的呼喚，就是“媽媽”。〔紀伯倫〕生日卡片席慕蓉剛進入臺北師范藝術科的那一年，我好想家，好想媽媽。雖然，母親平日并不太和我說話，也不會對我有些什么特別親密的動作；雖然，我一直認為她并不怎么喜歡我，平日也常會成心惹她生氣。可是，一個14歲的初次離家的孩子，晚上躲在宿舍被窩里流淚的時候，呼喚的仍然是自己的母親。所以，那年秋天，母親過生日的時候，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她。在卡片上，我寫了很多，也畫了很多，我說母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子；我說我怎么想她，怎么愛她，怎么需要她。卡片送出去以后，自己也忘了，每次回家仍然會覺得母親偏心，仍然會和她頂嘴，惹她生氣。好多年過去了。等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母親的心，才開場由衷地對母親恭敬起來。十幾年來，父親一直在國外教書，只有放暑假時偶然回來一兩次，母親就在家里等著妹妹和弟弟讀完大學。那一年，終于連弟弟也當完兵又出國讀書去了，母親才決定到德國去探望父親并且停留下來。出國以前，她交給我一個黑色的小手提箱，告訴我，里面裝的是整個家族的重要文件，要我妥善保存。黑色的手提箱就一直放在我的閣樓上，從來都沒想去碰過，一直到有一天，為了找一份舊的戶籍資料，我才把它翻開。我的天！真的是整個家族的資料都在里面了。有外祖父早年那些會議的照片和札記，有祖父母的手跡，他們當年用過的哈達，父親的演講記錄，父母初婚時的合照，朋友們送的字畫，所有的紙張都已經泛黃了，卻還保有著一層莊嚴和溫潤的光澤。然后，我就看到我那張大卡片了，用紅色的圓珠筆寫的笨拙的字體，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫面。一張用普通的圖畫紙折成四折的粗糙不堪的卡片，卻被母親仔細地起來了，收在她最珍貴的箱子里，和所有莊嚴的文件擺在一起，收了那么多年！卡片上寫著的是我早已忘記了的甜言蜜語，可是，就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的。突然發現，這么多年來，我好似也只畫過這樣一張卡片。長大了以后，常常只會去選一張現成的印刷好了的甚至帶點香味的卡片，在異國的街角，匆匆忙忙地簽一個名字，匆匆忙忙地寄出，有時候，在母親收到的時候，她的生日都已經過了好幾天了。所以，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因為，這么多年來，我也只給了她這一張而已。這么多年來，我只會不斷地向她要求更多的愛，更多的關心，不斷地向她要求更多的證據，希望從這些證據里，可以證明她是愛我的。而我呢？我不過只是在14歲那一年，給了她一張甜蜜的片而已。她卻因此而相信了我，并且把它細心地起來，因為，也許這是她從我這里能得到的唯一的證據了。在那一剎那里，我才發現，原來，原來世間所有的母親都是這樣容易滿足的啊！在那一剎那里，我不禁流下淚來。小學語文教案篇4教學目的1．會認9個生字，會寫6個生字。2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3．理解一些動物尾巴的作用。教學準備多媒體課件；小壁虎等頭飾假設干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。教學過程第一課時一、創境入題，趣學生字〔放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景〕1．小朋友，剛剛你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎。學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。2．揭題：學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？3．質疑：你有什么疑問要問小壁虎？老師隨機把學生的問題歸類。4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？二、細初讀課文，自主識字1．師范讀：這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？〔課件出示課文及插圖，老師像講解員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。〕2．交流識字方法：這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？〔借助圖畫；聯絡上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……〕3．選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。4．交流學習成果：你學會了哪些生字？是怎么學會的？〔有借助圖畫學習新字的嗎？聯絡上下文你猜到了什么字？……〕你又發現了什么新方法？三、再讀課文，整體感知課文1．指名學生讀自己喜歡的段落。2．學生評議。3．帶著剛剛自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？4．交流閱讀情況：哪些問題你已經解決了，說說你的想法。5．老師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。四、指導寫字1．讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。2．提己寫不好的地方。3．老師范寫。4．學生仿寫。五、作業搜集資料：請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？第二課時一、游戲激趣，復習導入1．猜字謎：〔1〕你錯一半。〔2〕蟲子爬到文字邊。〔3〕看字它是蟲，其實不是蟲。2．讀詞語：〔多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。〕師：小壁虎最愛吃蚊子了，假如你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。3．師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？〔指名學生說說〕他向誰借尾巴？──〔學生邊說，老師邊貼出這些動物的圖片〕借到了沒有？4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。二、細讀課文，讀中悟文師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么答復對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開場了。〔學生分別讀相應的段落〕師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？〔這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。〕1．學習第3自然段：〔1〕引讀：師：小朋友，看大屏幕〔課件出示第3自然段文字和插圖〕，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子答復老師。師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：〔略〕師：他看見小魚──生：〔略〕師：小壁虎說：“──”生：〔略〕師：小魚說：“──”生：〔略〕〔老師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地理解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者的順序。為后面的續述打下根底。〕〔2〕練讀對話的不同語氣：小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？〔找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣〕小魚隊，是因為你們很傲慢嗎？〔找出小魚的話，讀出熱情的語氣〕〔3〕老師指導有感情地朗讀這一段。〔4〕表演讀，品悟“搖”：你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。〔5〕理解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？如今，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？〔6〕：請另兩隊評議，給優勝隊發獎〔獎品為小壁虎、小魚等頭飾〕。2．合作學習第4、5自然段：學習方法根本與上面相似。〔1〕各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。在自主閱讀的根底上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作。〔2〕引讀。〔3〕有感情地朗讀對話。〔4〕引導學生品讀第4段。師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次時機嗎？〔老師讀第3段，成心讀錯一些地方〕師：你們喜歡這樣讀嗎？學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。師：我們一起讀讀吧！〔5〕放手讓學生讀第5自然段。師：我又想讀這段，但想想剛剛很擔憂，我想還是你們讀給我聽聽吧。〔師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是進步課堂教學實效的主要渠道。這里老師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，老師靈敏運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“老師指導，學生承受”的被動的學習場面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，進步了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、老師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的才能，從而學會學習。〕〔6〕表演讀。品悟“甩”、“擺”：〔課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。〕學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。兩兩合作，表演賽讀。〔7〕及時鼓勵，分發“獎品”。3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。三、續述故事，拓展延伸1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課后資料。學生自由說。通過搜集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生搜集處理材料的才能，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。2．他們的尾巴有什么用？〔課件演示老虎〕3．松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，老師一邊講解他們的尾巴的作用。4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？提示學生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？學生選一種動物，看圖借一借，說一說。〔盡管這課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能分開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模擬課文段落構造續述故事。這既讓學生講解了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，開展學生語文的說寫才能。〕四、交流成果，積累感悟讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？五、分層作業，各顯神通〔任選一道〕1．把這個故事講給家人聽。2．與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。3．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。4．續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？〔每個學生個體，由于身心開展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，開展了他們的個性。〕小學語文教案篇5教學要求：1、理解句子里的【關鍵詞】：^p語，能用自己的話說出每個句子的意思，理解這首詞所描寫的情景。2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。3、感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情教學重點難點：理解詩句的內容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。教學過程：一、導入新課1、我聽說咱們一小的經典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經典誦讀”吧。在經典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)2、如今我們就一起來學習辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個題目和以前學的詞的題目有什么不一樣?(比擬《憶江南》《長相思》副板書：詞牌、題目。橫排中間加點)3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。二、初讀課文，感知畫面下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)1、老師相信大家的自學才能，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。2、指名讀，正音(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發現不了呢。――再讀最后一句，其他同學聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會聯絡舊知識學習新知識”)(讀得不對就質疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議。“見”這個字我們以前學的哪首詩句里也有。“風吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現”意思一樣，比擬一下讀哪個音更適宜。(我們要學會聯絡舊知識來學習新知識。)3、再讀文本，注意停頓請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點學生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)三、細讀課文，進入詩境1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”。“驚鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(分開樹枝，鳴叫)這真是“此地無聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現。烏鵲對月光非常依戀，月食時烏鵲會驚叫不安。“別”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經感受到了非常恬靜優美的山間夜景。)2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功績。”大青蛙說：“孩子，多學本領，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛士呀。”師：多么盡職盡責的父子呀!)(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定可以豐收，百姓們就能過上好日子了。”師：好一個憂國憂民的辛棄疾!)(白發蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯。”“是呀，再也不為揭不開鍋而發愁了。”)(天真的孩童對父親說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了。”“呵呵，就你嘴饞。”)4、小結：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導朗讀)5、同學們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)生：下雨了，師：“兩三點雨”又是什么樣的雨?(豆大的雨點，榆錢般的雨點，這預示著大雨即將降臨。)師：這真是好雨知時節呀!有了這場及時雨，水稻一定可以大豐收了。”作者不但寫出了兩三點雨，也寫出了天氣變化的過程。“七八個星天外”“七八個星”說明什么?生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。7、如今我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月仍然辭別，明月是無情的辭別嗎?(不是，明月是主動地辭別，心甘情愿地辭別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。)8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。)“路轉溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出如今他的面前，這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔憂淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風得風，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。9、再次感情誦讀全詞此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學們都陶醉在你的朗讀中了。)(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)四、課外拓展《破陣子》在西江月中辛棄疾為農民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽朗讀，比擬和西江月不同的畫面。)可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐。”可又有幾人理解他的雄才大志呀，到頭來只能白發生。從詞中我們理解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，希望同學們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。板書設計：西江月夜行黃沙道中明月烏云陣雨景喜聲豐年情小學語文教案篇61、小足球賽一、教學要求1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。2、在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象才能。3、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警覺”“索性”“全神貫注”等詞語。能用“欣賞”與“津津有味”造句。4、練習有感情地朗讀課文。二、教學重點1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。2、培養學生的觀察與想象力。三、教學準備教學掛圖或幻燈四、教學時間：三課時。五、教學過程第一課時一、提醒課題1、啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你準當的守門員？2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。二、指導觀察圖畫1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。〔圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。〕2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？〔整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。〕3、指導觀事小守門員和候補守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？〔可從他的穿著、神態。動作等方面來觀察。〕②請同學們從衣看、動作、神態等方面細致觀察，說說小守門員的樣子。〔在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。〕③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態。4、指導觀察觀眾。①在賽場一側觀看比賽的共有幾個人？〔共有8人〕②先觀察圖上左側五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。5、指導觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進展足球比賽？〔從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。〕6、小結。剛剛我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，理解了圖意。三、范讀課文剛剛，我們同學觀察并說了圖意，那么課文又是怎樣描繪圖畫的呢？情同學看著圖聽老師把課文朗讀一遍。四、指導分段，概括段落大意1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。2、看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎么分？討論歸納。第一段〔第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。第二段〔第二自然段〕：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段〔三一五自然段〕：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。3、指名分段朗讀。五、學習生字。注意提醒學生“欣”是前鼻音，注意指導“磕”和套”的寫法，區別“惕”與”賜”字音和字形的異同點。六、作業抄寫詞語i朗讀課文第二課時一、指名分段朗讀課文二、看圖，學習第一段1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什么？2、看圖，說說為什么課文中說“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字說明了什么？〔說明孩子們常來這兒踢球，他們喜歡踢球這項活。〕3、看圖考慮：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？〔比賽一定緊張、劇烈、精彩。〕4、齊讀第一段。三、看圖，學習第二段1、指名讀第二段。2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點？重點寫了誰？3、學習寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？〔從神態、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態，對照圖，說說“警覺”‘注視”“毫不在意”是什么意思？〔“警覺”指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意著。“注視”就是注意地看。”毫不在意”就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員？〔警覺性高、意志堅強的守門員，〕③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢說明了什么？〔說明了小守門員是一位合格的守門員。〕作者為什么要說“真正的守門員都是這樣的”？〔這是對小守門員的稱贊。〕④看著圖用自己的后描繪小守門員的動作、神態。4、學習寫候補守門員的兩句活。對照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有什么特點？〔躍躍欲試，急迫地想上場一顯身手。〕5、齊讀第二段。四、看圖，學習第三段1、指名朗讀三至五自然段。2、學習第三自然段。①默讀第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。②結合圖文，理解有關詞語。“索性”假如換個詞可用什么？〔干脆〕看圖中那個摟著小弟弟的紅領中，說說“全神貫注”的意思？〔形容注意力高度集中〕”局勢”在這里指什么？〔措球賽情況〕觀察圖上白狗的樣子，說說“閉目養神”是一種什么樣子？〔閉著眼睛，休養精神〕③從觀眾的動作，神態我們可以看出什么？〔比賽很劇烈，觀眾對賽場上的情況非常關心。〕3、學習第四自然段。默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的同語，“不相干”是什么意思？〔沒關系〕齊讀這一自然段。4．學習第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語，看圖說說“律津有味。的意思？〔很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什么呢？〔回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等〕5、齊讀三至五自然段。第三裸時一、練習朗讀課文二、學習寫作方法1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感？2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想？這樣將看到的和想到的結合起來寫有什么好處？3．小結，課文作者在對畫面進展細致觀察的根底上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。三、完成“考慮·練習”3四、創設情境，進展片段練習1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。2、老師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。3、討論描繪順序。4、分步表演并描繪。5、已將描繪內容寫下來。2、趵突泉一、教學要求1、理解課文內容，理解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。2、學習作者抓住景物特點和細致描繪抒發感情的寫作方法。3、學習生字新詞，理解“嫵媚”晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么…···”“好似……似的”造句。4．給課文分段，概括段落大意。5、有感情地朗讀課文并背誦。二、教學回點1、課文中描寫大小泉風光的部分，即課文3、4兩個自然段2．細致觀察與描寫才能的培養。三、教學準備教學掛圖或幻燈，有條件的準備相關錄相帶。四、教學時間：兩課時。五、教學過程第一課時一、啟發談話，出示掛圖，提醒課題1、同學們見過泉水嗎？是哪幾的泉水？能說說你所見到的泉水的樣子嗎？2、你們聽過趵突泉嗎？請同學們看圖，這就是歷史悠久、出名于世的山東濟南的趵突泉。二、簡介趵突泉趵突泉在山東省會濟甫市舊城區西門官側，面積約3公頃，包括周圍的金錢泉、柳絮泉、漱玉泉等16個泉口和幾處古建筑，現統稱為的突泉公園，是濟南的三大名勝之一，助突泉泉他長約30米，寬約20米，成長方形。池內有五股泉水，涌量每鈔鐘可達16立方米。泉水高高涌起，可高達半尺多，2400多年前，我國史書上就有關于它的記載。三、范讀課文1、下面請同學們看看圖聽老師把課文朗讀一遍。2、看了圖，聽老師讀了課文，你們覺得趵突泉怎么樣？四、讀通課文，指導分段1、學習生字。2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準，將課文讀通。3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。4、課文中詳細寫趵突泉的美麗風光的是哪幾個自然段？課文可以分為幾段？討論歸納。五、教學第一段齊讀，說說如今單講的突泉”這句話在文中起什么作用？〔點出課題，引起下文〕六、教學第二段1．指名讀，想想這是寫作者在什么地方，看到什么？〔在西門外的橋上看到一溪活水，〕2、“活水”是指怎樣的水？〔有頭而常流動的水〕作者看到的是怎樣的一溪活水？〔清淺、鮮潔〕”鮮潔”在文中是什么意思？〔形容泉水清潔、清澈、亮堂〕3、“嫵媚”是什么意思？〔指姿態美妙得意〕作者為什么說“假設沒有助突泉，濟南會失去一半的嫵媚”代作者既強調了胸突泉在濟南美景中占據很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，〕4、齊讀第二段。七、識記、書寫生字八、作業抄寫詞語；背誦課文第一、二段。第二課時一、齊背課文一、二段二、看圖，學習第三段〔一〕學習描寫大泉的第三自然段。1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話，寫了幾層意思？討論歸納。共6句話，寫了三層意思，第一句活是第一層，寫來到公園，第二，三兩句是第二層，寫泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫大泉的特點。2。“沿著小溪柱南定，就來到趵突泉公園”這句話在二、三自然段之間起了什么作用？〔承上啟下〕3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點？4、指名讀4至6句，其余同學看著圖聽，體會大泉的美。5、用不同的符號畫出4至6句中描寫實景和作者聯想的部分。6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點？7．觀察圖畫，想象假如此時你們站在購突泉邊，望著這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會想到什么？〔大自然的偉大，大自然的力量〕8、朗讀第6句，考慮：今天的泉池有什么特點？假如我們今天來到購突泉邊看到這美麗、奇妙的景象，又會想些什么？9、指導朗讀第三自然段。〔二〕學習描寫小泉的第四自然段。1、指名讀第四自然段。2、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？〔3種〕小泉的特點是什么？〔美麗有趣〕3、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？4．結合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個詞幾說可以用哪個詞？〔搖蕩〕五光十色”是什么意思？5、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。三，總結全文1、作者為什么要寫趵突泉？作者通過對趵突泉美麗風光的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者時祖國河山的熱愛。2、在寫趵突泉時，作者是怎么充分展示它的美的？在描寫的趵突泉的美景時，作者把觀察與聯想結合起來，充分地表達了作者的感受，形象地展示了購突泉的美。四、作業背誦課文；完成考慮·練習3的造句。3、中國石一、教學要求1、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“欣慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。3．給課文分段，概括段落大意。4、能答復課后的問題。5。有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。二、教學重點課文描寫中國石和表現戰士喜歡中國石的部分三、教學時間：三課時四、教學過程第一課時一、提醒課題，提出問題看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎？〔“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發現的？怎么被發現的？等等〕二、范讀課文，理解大意1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。2、課文主要寫了什么？〔主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國幅員的中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。〕三、讀通課丈，指導分段。1、這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。2、指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。3、默讀考慮每一自然段的意思。4、詳細寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段？討論歸納。四、講讀第一段1、指名讀，考慮：這一段交待了什么？〔交待了我是什么人，我們生活的環境，“我”成為石頭迷的原因。〕2、我們駐守在什么地方？〔戈壁灘〕戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來答復？聯絡上下文想想“舉目”是什么意思？〔抬起眼睛看〕“漫攤”換個詞語來說就是什么？〔遍灘、全灘〕3、用“因為……所以。。”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的？4、齊讀第一段。五、識記生字字形，書寫生字六、作業抄寫詞語、朗讀課文。第二課時一、齊讀第一段二，給第一段分層1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的？2、討論分層。可分三層。第一層〔2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層〔4、5、6自然段〕：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發現了酷似祖國幅員的中國石，即洗石并發現”中國石”，第三層〔第七自然段〕，講仔細打量“中國石”。3、指名分層朗讀第二段。三、講讀第二段〔一〕講讀二、三自然段〔第一層〕。1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時候去揀石頭的？為什么說這正是揀石頭的好時機？2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學們輕聲讀第三自然段。3、結合答復大漠景象解釋以下詞語。瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的？〔挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？〔對戈壁的愛〕5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈？〔小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領的得意的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜歡之情〕6．齊讀二、三自然段。〔二〕講讀4、隊6自然段〔第二層〕。1、指名讀4、5、6自然段。考慮：“我”怎么會去珍珠泉的？又是怎么發現“中國石”的？2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉？〔因為經泉水洗過的石頭特別清亮〕關于珍珠泉有什么傳說？誰理解“昭君出塞”的故事？3、第四自然段最后一句話中出現兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號？〔前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水〕4．我們是如何發現“中國石”的？〔小姑娘發現一塊石頭像雄雞，“我”聯想到祖國幅員的形狀〕〔三〕講讀第七自然段〔第三層〕。1、這是一塊怎樣的石頭？〔大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國幅員，外表起伏像大陸地貌。〕2、發現“中國石”時，“我”和小姑娘表現得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢？〔我們為這發現而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。〕3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？〔兩人找的都是自己熟悉的地方。〕〔四〕朗讀第二段。四、作業熟讀課文。第三課時一、講讀第三段1．自由輕聲讀第八、九自然段，考慮：戰士們是怎樣精心保管“中國石”的？2、哪些地方表達了戰士們對“中國石”的珍愛？請同學們畫出有關詞句。3．結合學生匯報解釋以下詞語。“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。4、戰士們為什么那么槽心地保管“中國石”，那么珍愛“中國石？〔因為它酷似祖國幅員，在戰士們眼里，它代表祖國。〕5。在以后的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“最正確寶石”的盛譽。“屢屢奪魁”和“盛譽”是什么意思？什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽〕為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“最正確寶石”的盛譽？〔因為“中國石袱表祖國，特別珍貴〕6．哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位？〔奉為至寶〕“奉為至寶”是什么意思？〔當作最珍貴的寶物〕7、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和欣慰。“欣慰”是什么意思？〔快樂而心里感到撫慰〕當“我”寂寞時，傣著”中國石”會想些什么？當“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢？8．駐守戈壁灘生活根艱辛，但戰士們為什么會覺得吉中有樂？“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么？〔前一個指“中國石”，后一個指祖國，〕為什么說祖國在我們心中？〔看到“中國石”戰士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神圣職責，〕9，齊讀第三段。二、練習朗讀課文三、練習背誦最后一個自然段四、總結全文這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發現了一塊酷似祖國幅員形狀的“中國石”及戰士們精心保管它的事，反映了邊防戰士對祖國的無限熱愛。七、作業1、背熟課文最后一個自然段2、書寫生字詞。4、旅行家樹一、教學要求1、理解課文內容，學習旅行家樹無論在什么環境都為人類造福的品桔格。2、理解旅行家樹的外形特點，生長環境和發揮的作用。3、理解“修長”“灸烤”“貧瘠”“肅然起敬”“不毛之地”等同語的大意。4、給課文分段，概括段落大意。5、練習朗讀課文。二、教學重點課文中介紹旅行家樹的外形特點，生長環境及所發揮的作用的部分三、教學時間：一課時四、教學過程第一課時一、提醒課題看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什么？〔旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它生長在哪?〕二、初讀課文，理解大意1、下面就請同學們帶著這些問題自由地讀課文。2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？〔樣子、生長環境、名字由來等〕三、指導分段1、指名分自然段朗讀。2、默讀，給課文分段。討論歸納四、閱讀第一段默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發現旅行家樹的？〔結合解釋”腹地”就是靠近中心的地區J旅行家樹外形L有什么特點？〔樹干上沒有枝”廠，挺拔修長，葉子長在頂上，整齊徘列。〕作者是怎么形象地描繪旅行家樹的葉子的？〔打了兩個比方〕五、閱讀第二段1、輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長在什么環境里”〔住宅：別墅前和沙漠中〕為什么這種樹被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關系？2、結合理解以下詞語。翠綠欲滴、別致3、課文中說聽了非洲朋友的介紹，“我”對旅行家樹肅然起敬，“肅然起敬”是什么意思？〔形容看到、聽到或想到某一入或事產生恭敬、欽佩的態度和心情，〕為什么“我”會對旅行家樹肅然起敬？〔“我”對旅行家樹肅然起敬是因為被旅行家樹為解旅行者的于渴甘愿受防，這種造福于人的精神所感動，心中對這種樹充滿敬仰之情J〕4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關，概括起來說，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴〕5、結合理解以下詞語。“貧瘠”指土地下肥沃。“不毛之地”指不長莊稼的土地，形容土地荒涼貧瘠。”跋涉”就是爬山過水，形容旅途艱辛，“通都大邑”就是指大城市。六，閱讀第三段默讀考慮：分開非洲時“我”為什么開場想帶回一株旅行家樹，后來又改變了主意？“倒不如把旅行家樹的品質移植在自己的心中”這句話是什么意思？〔說明作者決心向旅行家材造福于人的品質學習，做一個有益于別人的人。〕七、朗讀課文八、總結旅行家樹給我們什么啟示？九、指導練筆觀察并描寫一種植物，要求作前按順序有重點地觀察，寫時抓住特點，條理較清楚，內容較詳細。5、古井一、教學要求1、學習課文，理解古井作了奉獻而不求報酬的精神，體會故土人民對別人無所求、無私奉獻自己力量的高尚品格。2、學習生字新詞，理解“哺育”“報酬”“陶冶”“晨光嘉微”’絡繹不絕”等詞語，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。3、給課文分段，概括小標題。4、理解課文中含義深化的句子。5、有感情地朗讀并背誦課文。二、教學重點課文中描寫古井和鄉親們高尚品格的部分三、教學難點課文中含義深化的句于四、教學時間：兩課時五、教學過程第一課時一、啟發談話，提醒課題你們見過井嗎？喝過井水嗎？今天我們來學習第5課《古井》。二、范讀課文，談感受下面聽老師把課文朗讀一遍，聽后答復：你們過去對井____？聽了課文你們覺得并怎樣？三，讀通課文，指導分段1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。2、出示容易讀錯的生字詞練讀。3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。4、默讀課丈，考慮每個自然段主要講了什么。討論并歸納。①村東頭有一口古井，村里人都到這兒取水。②每天到古井取水的人絡繹不絕。③村里的人長牢給一對挑不動水的老人送水。④者兩口對鄉親們送水不肯要報酬深表歉意。⑤鄉親們以井作比勸說老人。〔6〕說說古井的作用。5、看看這6個自然段講了幾方面的內容，把意思相近的自然段歸到一起，組成大段，再歸納小標題。討論歸納。第一段〔第一自然段〕：古井位置和作用。第二段〔第二自然段〕：眾人取水。第三段〔三一五自然段〕：鄉親助人。第四段〔第六自然段〕：古井教人做人。6、按段落分讀課文。四、講讀第一段1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話講了什么，句與句之間是什么關系？討論歸納。共4句話。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說鄉親都來取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環扣一環，聯絡嚴密。2、這一段中哪句話含義最深化？〔第4句〕在這一句中作者把古井和井水比作什么？〔把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。〕3、“溫情”是什么意思？〔指溫順的性格，溫和的態度，〕作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？〔母親對子女的愛是無私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻出自己畢生的精力，古并就像慈祥的母親，敞開胸懷無私地用生命的泉水養育著人們，而對人們卻毫無所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕4、有感情地朗讀第一段，提醒學生注意突出“溫情”“甜美”等詞。五、識記、抄寫哺育”溫情”甜美等詞語。六、作業抄寫詞語；朗讀課文。第二課時一、齊讀第一段二、講讀第二段1．作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學們輕聲地讀第二自然段。2、這一段主要講了什么？〔取水的人多〕在這一段有沒有用一個“多”字呢？〔沒有〕請你們將這一段中表示取水人多的有關詞句找出來。3．結合學生的答復解釋以下詞語。“熹微”形容清晨陽光不強。“絡繹不絕”在這里指取水的人連續不斷。4、春雨有什么特點？5、齊讀第二自然段。三、講讀第三段1、指名讀3至5自然段。2、老兩口用水有什么困難？鄉親們是怎么幫助他們的？3、當老兩口表示歉意時，鄉親們是怎么答復的？4、講解那F口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬”一句的含義。①齊讀鄉親們的話，想想“那口古井給人們出了多少力氣廣中的“多少”是指多還是少？〔指多〕應該用疑問還是肯定的語氣未讀？〔肯定〕②詳細說說古井有哪些奉獻？③“可”字在句中表示什么，起什么作閉？〔表示轉折，進一步贊美古升無所求、無私奉獻的精神〕④說說這句話的含義。5、有感情地朗讀第三段。四、講讀第四段1、齊讀第六自然段。2、這段講了幾個意思？3、理解“它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”一句的含義。①在這句話中作者強調的是哪個意思？。后一個意思。②“陶冶”是什么意思？〔比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得了應該怎樣做人？〔第三段〕③這句話的含義是什么？〔作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著人們，使人們從中受到良發，懂得做人要像古并那樣，無私地奉獻自己的全部力量，〕五、總結全文1．這篇課文寫了什么，歌頌了什么？〔課文表達了古井給作者留下的深化印象，贊揚了古井對人們無所求、無私奉獻自己的全部力量的高尚品俗，同時贊美了故土人民無私奉獻。樂于助人的精神，〕2、讀了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？六、識記生字，書寫生字詞七、課下練筆圍繞某一物品〔如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫一個片段，要求寫出物品的特點，贊揚它的一種精神。6、峨眉道上一、教學要求1、理解課文內容，學習鍺路人為別人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。2、學習主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。3、練習給課文分段，概括段落大意。4、能答復裸后問題，理解課文中含義深化的句子。5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。二、教學重點課文中描寫與贊美鋪路人的部分。三、教學難點理解文中含義深化的句子。四、教學時間：兩課時五、教學過程第一課時一、提醒課題，簡介峨眉山1、同學們游覽過哪些大山？今天我們學習一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。2、簡介峨眉山。峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，屹立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點。二、范讀課文那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽老師把課文朗讀一遍。三，讀課文，指導分段1、出示以下生字詞練讀。2、自由輕聲讀課文，要求讀準字音。3、指名朗讀，考慮：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開場寫的？那么課文可以分為幾段？討論歸納。第一段〔第一自然段〕，講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。第二段〔二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。第三段〔第七、八自然段〕：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻、計當無名英雄的高尚品格。四、講讀第一段1、指名讀第一段。2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點？〔攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯，非常陡。〕3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？〔仰望、天梯、豎、陡坡〕4、結合理解有關詞語。“仰望”是怎樣的看？誰來做個仰望的樣子？五、識記生字，書寫生字詞六、作業抄寫詞語，朗讀課文。第二課時一、齊讀第一段二，講讀第二段1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？討論歸納第一層〔第二自然段〕：講登山途中我們遇到十幾個裝著石板上山的人。第二層〔三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并理解到鋪路的艱辛。2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時遇上了十多個什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會覺得他們真了不起？3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什么？哪些地方表達了鋪路人的辛勞？〔十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，〕三、講讀第三段1、默讀，考慮：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。2、歸納鋪路人的辛勞之處。游覽道路：二百多里石板數量：幾十萬、幾百萬、數不清運送方法：靠人工工作時間：年復一年3、我想到這里，我內心感到一陣愧疚。”愧疚”在這里是什么意思？〔傷愧不安〕“我”為什么愧疚？〔我們走在別人鉑設好的道路上還嫌吃力，而銷路人常年累月背著大石板上山鋪絡，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都仍然默默無聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚〕4，鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無名英雄？〔鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂，他門常年累月默默無聞地選石鋪路〕四、總結全文1、課文主要寫了什么內容？作者為什么要寫這篇文章？2、學了這篇課文你有什么感受？五、練習背誦七、八兩個自然段六、識記其余生字，書寫生字詞。七、作業完成“考慮·練習”3。背誦最后兩個自然段。小學語文教案篇7一、復習要點。1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節。2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。3、純熟、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。4、掌握漢語拼音拼寫規那么。5、讀準腔調，按漢語拼寫規那么給音節標腔調。二、知識平臺。1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。〔1〕聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw〔2〕韻母：ê①單韻母〔6個〕：aoeiuü②復韻母〔9個〕：aieiuiaoouiuieüeer〔特殊韻母〕③鼻韻母〔9個〕：aneninunünangengingong〔3〕整體認讀音節：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。〔1〕大寫：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ〔2〕小寫：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz3、掌握拼讀方法，可以純熟、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。〔1〕兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。gòuzàolángbèiqūgǎnhóngqí構造狼狽驅趕紅旗〔2〕三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng漂亮巧妙小將邊疆4、讀準腔調。字音的高、低、升、降變化叫腔調，它是音節中不可缺少的部分，很重要，有區別字義的作用。一樣音節標上不同的腔調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如：bāo〔包〕báo〔雹〕bǎo〔飽〕bào〔抱〕。普通話只有四種腔調，分為陰平〔-〕，陽平〔〕，上聲〔〕，下聲〔〕，它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。5、讀記標調口訣。腔調符號標在音節的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說；i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會〔xiūhuì〕。6、認識隔音符號的作用和用法。在以“a、o、e”開頭的音節連接其它音節后面時，假如音節的界限容易發生混淆，就要用隔音符號〔’〕隔開。隔音符號〔’〕寫在前后兩個音節中間的左上方。如：piǎo〔漂〕pí’ǎo〔皮襖〕。7、注意ü上的兩點要省寫規那么。拼讀音節時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人〔jùrén〕，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地〔lùdì〕、綠地〔lǜdì〕。8、注意兒化音變。“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節，而是和前面一個音節連在一起，使前一音節的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒〔hónghuār〕。9、區別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh、ch、sh是舌尖后音，發音時舌尖翹起頂住上腭〔e〕前，因此叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。10、掌握大寫字母的用法。①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Yìtiáodàyúyóudàohǎidǐqùle。②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuángqiá____ǐngyuèguāng，Yíshìdìshàngshuāng.③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：ShànghǎiLánzhōu.④姓名算兩個專用名詞，姓和名第一個字母都要大寫。如：MáoZédōng.⑤圖書封面、宣傳標語、商標和商店名稱等文字的拼寫全用大寫字母，這時可以不標腔調，如：JINDASHANGSHANGSHA。漢字一、復習要點1、認識常用的漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，能讀準字音，認準字形，理解字義。2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。3、掌握漢字的根本筆畫、筆順規那么、偏旁部首和間架構造，知道一些漢字的根本知識。4、掌握音序查字法、部首查字法和數筆畫查字法三種的方法。5、正確、工整地書寫漢字，行列整齊，有一定的速度。二、知識平臺1、認識漢字3000個左右，掌握常用漢字2500個，每個漢字都應做到讀音、認準字形、理解字義，并能準確地書寫、運用。2、掌握漢字的音、形、義。③熟記以下三表，為正確書寫漢字打好根底。〔表一〕漢字筆畫名稱表筆畫名稱例字筆畫名稱例字點京橫撇彎鉤隊橫一豎鉤水豎十彎鉤家撇人豎提民一、句子部分【復習要點】1、知道什么是句子，從語氣和作用上理解句子的類型。2、擴句和縮句練習。3、認識幾種常見的修辭手法。4、認識并修改常見的病句。5、進展句式變換練習。6、掌握標點符號的用法。【知識平臺】〔一〕句子及其類型1、認識什么是句子。句子就是由詞或詞組構成的，可以表達一個完好的意思，其組成形式是“誰〔什么、哪里〕”加“做什么〔是什么、怎么樣〕”。例如：在亮堂的教室里認真地學習知識。認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感慨句四種句子類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感慨號。如：油庫重地，請勿吸煙！感慨句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃重感情的句子，句末用感慨號。如：我們的生活多幸福啊！〔二〕改變句式【備考點】同一個意思可以采取多種形式進展表達。表達款式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：1、把字句、被字句、陳述句的互換；2、肯定句、雙重否認句的互換；3、陳述句、反問句、感慨句的互換；4、直接引用和轉述句互換。【應考點】一、把字句、被字句、陳述句的互換。“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面，并在動作前面加上“把”字的句型。“被”字句：將承受動作的對象提到動作發生者的前面，并在動作發生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型。“把”字句、“被”字句、陳述句有親密的關系，可以互相轉換，但意思不能改變。【鏈接考題】他緊緊地握住了老人的手。〔變為被字句、把字句〕〔分析^p〕變被字句時，主語與賓語調換位置后加“被”字，變“把”字句時，假如是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，假如是陳述句那么將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。〔答案〕他把老人的手緊緊地握住了。〔把字句〕老人的手被他緊緊地握住了。〔被字句〕二、陳述句、反問句、感慨句的互換反問句并不是向對方提出問題，需要對方答復，而是用反詰〔追問〕的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要答復，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感慨句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感慨詞“啊”、“呀”等，將句號改為感慨號。【鏈接考題】他是一個好人。〔分析^p〕陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上一個否認詞，表示否認的意思；變為感慨句直接加上感慨詞。〔答案〕他難道不是一個好人嗎？他真是一個好人啊！三、肯定句、雙重否認句的互換一個句子用否認加否認的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅決有力。【鏈接考題】我必須去圖書館看書。〔變雙重否認句〕〔分析^p〕雙重否認句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否認詞：“不……不”或“非……不可”等。〔答案〕我不得不去圖書館看書。四、直接引用和轉述句互換把直接表達改變為間接表達，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。【鏈接考題】王亮說：“我要像李永那樣關心集體。”〔分析^p〕該題是將直接表達改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。〔答案〕王亮說，他要像李永那樣關心集體。【三】修改病句【備考點】內容和構造上有缺點的句子叫病句。常見的病句有：成份殘缺；搭配不當；重復羅嗦；語序顛倒；前后矛盾；用詞不當；指代不明；分類不當；不合事理；模糊不清等。【應考點】1、先找出句子的主干，檢查句子是否完好，搭配是否恰當。2、假如句子主干沒有缺點，就檢查輔助成份與主干搭配是否適宜。3、檢查句子是否符合邏輯，語序是否合理，指代是否明確，有無邏輯錯誤等。4、假如確有錯誤，就開場動筆修改。【鏈接考題】〔1〕學習《____烈士詩兩首》一課，使我受到了深化的教育。〔分析^p〕這個句子的病因是成份殘缺，整個句子缺少了主動者，誰學習這一課？誰受到了教育？〔答案〕學習《____烈士詩兩首》一課，使我受到了深化的教育。〔2〕我游覽了萬里長城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長江大橋等名勝古跡。〔分析^p〕這個句子的病因是搭配不當。根據常識知道，南京長江大橋不屬于古跡。〔答案〕我游覽了萬里長城、故宮博物院、南京長江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。〔3〕秋天的北京是一個迷人的季節。〔分析^p〕這個句子的病因是語序不合理。“秋天”和“北京”兩個詞沒有按要求表達的意思排列，使意思表達不清楚。〔答案〕秋天的北京是一個迷人的季節。〔4〕全班同學都到齊了，只有王娟同學沒有到。〔分析^p〕這個句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學”中包括王娟同學。既然都到了，怎么王娟同學沒有到呢？〔答案〕全班同學除了王娟沒到之外，其余的都到齊了。〔5〕看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。〔分析^p〕這個句子的病因是重復羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。〔答案〕看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國游客都不住地贊嘆不已。〔6〕一進花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。〔分析^p〕這個句子存在不合事理的現象，怎么能聞到聲音呢？〔答案〕一進花園，我就聞到一陣陣清香和聽到悅耳的鳥叫聲。〔四〕擴句和縮句【備考點】擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴大為個詳細、形象的生動的句子。縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。【應考點】擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而考慮擴大什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。假如答復了提出的問題，也就是在進展擴句。縮句可按三步進展：1、先把句子分成“誰”、“做什么