第頁共頁小學語文《凡卡》優秀教案〔精選10篇〕小學語文《凡卡》優秀教案〔精選10篇〕小學語文《凡卡》優秀教案篇1第一課時學習目的1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步理解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。學習重點、難點：整體把握主要內容，理清文章層次，初步理解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。教學過程：一、導入：1、激情導入：2、簡介作者和作品，導入新課：《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，非常同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。二、初讀課文，整體感知。1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想方法理解。同桌互相讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零。2、理清文章層次，給每局部加小標題：〔〕自然段：〔〕自然段：〔〕自然段：3、快速閱讀課文，把握課文主要內容。考慮：課文主要講了一個事，反映了揭露了表達了作者。4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內容，用波浪線畫出文中信的內容，把信的內容連起來好好地讀一讀，考慮：凡卡的學徒生活是的。三、作業：抄寫本課生字詞第二課時學習目的1．有感情地朗讀課文，理解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。2．揣摩課文的表達方法，體會表達、信、回憶穿插來寫、苦樂比照的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。學習重點理解凡卡寫信的內容，理解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，理解凡卡的內心世界。學習難點作者的表達、信的內容和凡卡的回憶穿插在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。教學過程：一、導入：通過上節課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？二、引發“矛盾”1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內容，考慮：凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是原因：2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”“指望”是什么意思？〔1〕九歲的凡卡分開鄉村，分開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？〔2〕多么美妙的“指望”啊！而如今，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進展交流。〔3〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？〔4〕“親愛的爺爺”出現了次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾？為什么？三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？2、“連狗都不如的生活”，那終究是種怎樣的生活啊？趕快去讀書，把相關句子找到畫出來。3、合作交流，解決問題：〔1〕寫凡卡“挨打”時動詞：、、、、這動詞表達老板娘和老板的。〔2〕寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進展，突出凡卡生活的。〔3〕寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？四．提醒“矛盾”，引發深思：1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，發出了絕望的哭喊！在課文中找出來。2、是啊！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊啊！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉下去。五、學習插敘局部1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事：、、4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。〔作者就是用鄉村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進展。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。〕六、以夢境作結局，拓展想象：1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？2、請大家關注第16、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？3、結局以夢來完畢，有何含義？4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發生什么事情？5、你最想對凡卡說些什么？七、回憶課文，總結寫作特點〔寫作方法〕：八、課外小練筆：1、我與凡卡比童年2、讀《凡卡》有感小學語文《凡卡》優秀教案篇2教學目的：1.理解課文內容，理解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2.初步領悟文中所采用的比照、反襯、暗示的表達方法。3.有感情地朗讀課文。教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點：初步領悟文中所采用的比照、反襯、暗示的表達方法。教學準備：學生：理解契柯夫的作品及本文的寫作背景。老師：課文錄音、配套卡片假設干板書設計：現實：悲慘凡卡回憶：快樂教學過程：一、復習導入，初設疑問：1.通過昨天的學習，我們理解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？〔板書：回憶快樂〕3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？〔凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。〕凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？〔板書：現實悲慘〕4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？二、讀信悟情，解答疑問：1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。A.學生交流B.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。C.設身處地地想想，假如是你，會怎么樣呢？D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺……”3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深化的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。B.學生質疑〔估計〕：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。C.在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的局部停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。老師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？〔引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。〕三、再問再議，拓展練筆：1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？A.學生聯絡“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？C.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。〔播放最后一節課文錄音〕3.練筆〔任選一題〕l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方完畢了。但____是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。2.讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。〔如教學時間不充裕的話，就作為作業。〕四、布置作業把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。小學語文《凡卡》優秀教案篇3教學目的：A、情感態度價值觀：通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，理解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。B、過程與方法：1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，理解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復懇求爺爺帶他回鄉村里去。3、走進凡卡的情感世界--向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。C、知識與才能：1、引導學生進一步進步體會文章的思想感情的才能，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習文中插敘局部的內容及其作用；3、有感情地朗讀信的內容和插敘局部的內容。教學重難點：1、理解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；2、學習文中插敘局部的內容及其作用教學過程：一、理解作者，導入新課學生交流資料，理解作者及沙皇俄國當時的現狀。二、初讀課文，理解大意請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并考慮問題。課件出示：朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。考慮：這篇文章很長，主要寫的什么？三、精讀課文、交流探究１、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？３、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學考慮：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。⑵全班交流匯報。〔找出有關的句子來朗讀體會。〕５、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。〔讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句〕指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。出示凡卡的人物投影或音樂。６、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？７、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美妙心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。比照一下哪種表達方式好？為什么？把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。〔有感情地讀書〕８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？①引導學生從課文中找出回憶局部，并用一定的符號標畫出來。②組織學生分小組討論。課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是非常愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。想一想回憶局部作者運用了什么表達方法？〔插敘〕９、不寫回憶局部，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶局部？〔比照〕什么和什么比？〔人和人，事和事，主要為了說明過去和如今，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。寫信前做交待，交待了什么？〔板書：圣誕節前夜〕而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢？從哪里可以看出環境是陰森暗淡的？小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進展了比照。１０、寫完信他做了些什么？說明了什么？１１、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？為什么？〔寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。〕倘假設爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？四、總結全文和寫作方法本文通過寫信的方式，用比照的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本制度的黑暗與腐朽。五、布置作業１、有感情地朗讀課文。２、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。小學語文《凡卡》優秀教案篇4教學目的1.引導學生體會凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。2.指導學生運用反復的寫法進展寫作。教學過程；一．回憶舊知。師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們理解到凡卡是一個怎樣的孩子？〔凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。〕1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？〔悲慘、痛苦、可憐。〕2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？〔插敘兩局部內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景〕3.凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？〔快樂、幸福〕回憶的生活真的那么快樂嗎？〔雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友誼〕。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的'。4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？〔書信里凡卡的直接表達：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活〕5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？2.出示課件：3.師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？生：出現了四次。師：反反復復地聽到“帶我分開這兒吧”，又出現了屢次，讀起來有些啰嗦。可是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——〔大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。〕4.師：同學們，看到這些句子，聯絡契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓____皮鞋；要不，我去求菲吉卡容許我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。您的孫子伊凡·茹科夫6.考慮：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？預設1：文章表達不出凡卡的生活悲慘了，因為細節描寫沒有了。預設2.沒有反復的哀求就表達不出凡卡回到鄉下的急迫心情，也就表達不出凡卡的悲慘遭遇了。此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？〔不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。〕這就是反復的作用。板書：情到深處才反復。〔將“反復“兩個字突出寫大〕7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。不管是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風吼叫的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。回憶著鄉下雖清苦但卻美妙的生活，而如今卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比方說爸爸媽媽、老師等？情境創設：假設你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比擬昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？〔好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。〕媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？〔引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。〕出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？〔指導找到三次“嘆氣”〕〔1〕研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美妙好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從表達到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。〕〔2〕、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。三．總結寫作方法。今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。四．拓展延伸師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經常出現的。課件出示：〔1〕一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》〔2〕再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》讓學生說說反復在這里的作用。五．小練筆。我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校辭別吧。指名練習說一說。小學語文《凡卡》優秀教案篇5老師目的；1．通過理解課文，理解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來理解他的內心。3．領悟文章將作者表達，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點1．理解凡卡寫的信的內容，理解凡卡遭受的苦難。2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。教學時間三課時教學設計第一課時一、老師目的〔一〕初讀課文，理解課文內容。〔二〕學習生字、新詞。〔三〕以“信”為線索，給課文分段。二、教學重點、難點〔一〕初步理解課文內容。〔二〕給課文分段，理解課文各段的主要內容。三、教學過程〔一〕導入新課。今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深化的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。〔二〕自學課文。1．自學生字、新詞。〔自己，結合上下文理解詞義。〕2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。3．考慮以下問題，初步理解課文內容。〔1〕凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？〔2〕小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？〔3〕凡卡給爺爺的信主要寫些什么？〔三〕檢查自學情況。1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。2．詞語解釋。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論考慮題。〔學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活非常悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。〕〔四〕給課文分段。1．課文是按什么順序寫的？〔寫信之前、寫信過程、寫信之后。〕2．按照這個順序將課文分為三局部。第二課時一、老師目的〔一〕理解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。〔二〕學習文中插敘局部的內容及其作用。〔三〕有感情地朗讀信的內容和插敘局部的內容。二、教學重點、難點〔一〕理解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。〔二〕學習文中插敘局部的內容及其作用。三、教學過程〔一〕復習提問。文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？〔以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。〕〔二〕學習第2段課文中寫信局部的內容。1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？〔凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他分開這里，回到爺爺身邊。〕2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。〔第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。〕3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進展概括，寫出每一段的小標題。〔①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。〕4．指名根據小標題有條理地表達凡卡的悲慘遭遇。〔三〕學習課文中插敘局部。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。1．找出文中哪些局部是插敘局部。〔第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘局部。〕2．導讀4、5、6自然段。〔1〕第4、5自然段寫的是什么內容？〔讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。〕〔2〕想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？〔3〕爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？〔年老、困苦、勞累，但很樂觀、幽默、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。〕〔4〕指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。〔提醒學生用思念親人的心情來朗讀。〕〔5〕第6自然段主要寫了什么內容？〔家鄉節前美麗的夜景。〕〔6〕家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？〔是“美”的。〕〔7〕說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？〔寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。〕〔8〕指導朗讀第6自然段。〔用贊美的心情來朗讀。〕小結：這一局部關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。3．導讀13、14自然段。〔1〕凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？〔“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。〕〔2〕凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？〔心情是快樂的。可以用“樂”字概括。〕〔3〕從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？〔“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……〕〔4〕帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。〔凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。〕4．說一說插敘手法在文中的作用。〔起到比照作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他分開的迫切心情。〕〔四〕小結：在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美妙嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的保護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。第三課時一、老師目的〔一〕概括課文的中心思想，并理解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。〔二〕體會課文結尾的作用。〔三〕有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點〔一〕概括課文的中心思想，并理解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。〔二〕體會課文結尾的作用。三、教學過程〔一〕默讀全文，深化中心思想。小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？〔因為這篇文章寫得非常真實詳細，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的局部，所以使人印象深化，有身臨其境之感。〕〔二〕分析^p重點細節，有感情地朗讀課文。1．學習第2段“寫信過程”的細節描寫。〔1〕請同學朗讀“信的內容”，并考慮：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最詳細？〔告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。〕〔2〕默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。考慮：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？〔分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④分開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？〕2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？〔1〕默讀“砍圣誕樹”這件事。〔考慮：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節描寫的語句。〕〔2〕說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？〔3〕從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡如今回憶起來卻覺得那么有趣呢？〔在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。〕3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。〔1〕請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。〔2〕學生自學。〔3〕學生匯報自學情況。〔4〕討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？〔三〕總結：通過以上對這篇課文的學習，我們理解到本文構造比擬復雜，它由三局部內容組成：作者表達凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三局部內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。〔四〕作業。小學語文《凡卡》優秀教案篇6一、教學目的1．引導學生深化理解課文，理解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來理解人物內心活動的方法。3．學習本課生字詞。4．有感情的朗讀課文。二、教學重點1．學習理解人物內心活動的方法。2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。三、教學難點體會插敘局部對表達中心思想的作用。四、教具準備投影儀、幻燈片五、教學時間二課時第二課時一、教學要點1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來理解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深化的思想教育。2．有感情地朗讀課文。二、教學過程〔一〕導入新課明確任務上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是非常害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來理解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩局部內容。〔二〕情境導讀直奔重點1．通過第一節課的學習，我們已經理解到寫信這一局部內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信〔師范讀，引導學生進入情境〕，想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深化？〔板書：學徒生活苦〕2．課文哪一自然段集中表達了凡卡學徒生活的苦？〔第8自然段〕3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。〔著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進展引導〕①出示幻燈片〔描寫凡卡挨打的句子〕，引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深化體會凡卡生活的苦。②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。〔著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進展引導〕①假如你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？〔乞求〕指名朗讀第8自然段的后四句話。②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？〔再也、發發、跪下等〕說說為什幺？再指名朗讀。③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？〔因難過而寫不下去〕④出示幻燈片〔凡卡跪在地上寫信的情景〕此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他分開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。〔引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些〕⑤出示幻燈片〔描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。〔三〕進展比照打破難點1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?〔板書：守夜砍樹樂〕2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。3．鄉下生活真的就那么美妙嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美妙呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進展比照,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)〔四〕控究結果深化主題1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急迫心情。3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)〔五〕啟發想象浸透教育1．聯絡凡卡的爺爺的情況想一想，假設爺爺通過別的途徑理解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？〔激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情〕小學語文《凡卡》優秀教案篇7【教學目的】1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，理解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3.揣摩課文的表達方法，體會作者表達、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。【教學重難點】1、理解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達方法，體會課文結尾中“夢”的含義。【教學流程】第一課時一、課前交流，導入新課。：1、同學們，老師想問問大家，你們如今多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要完畢了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!2、今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢?同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。二、補充資料，理解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀考慮：從這份資料中，你知道了什么?出示課件：契訶夫和他的作品簡介契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。三、讀通課文，整體感知1.自由朗讀課文，考慮：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個局部來寫的?(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個局部。)2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)②理解生僻詞語，理解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。③交流生字表中容易寫錯的字。如，“蘸”字是上下構造的字，不能寫成左右構造。“撇”字的右邊不能寫成“寬闊”的“敞”等。四、重組文本，理清內容。1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢?請大家閱讀一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?3、8、11、12、13、15你是根據什么找出這些內容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎?大家找到的都是這些自然段嗎?2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)五、再讀“回憶”，感受快樂。1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速閱讀課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂光陰。)3.小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步理解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：比照、反襯)4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。5.交流。①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。6.小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深化地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這局部穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著非常重要的作用。小學語文《凡卡》優秀教案篇8〔一〕教學目的1．進展默讀速度和質量訓練，學習一、二段。2．進展表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。〔二〕教學過程1．復習檢查。〔1〕給帶點字選擇正確讀音。不知不覺〔jiàojué〕摩平〔māmó〕擦亮了似的〔shìsì〕逮住〔dǎidài〕郵差〔chāchàchāi〕過失〔chāchàchài〕〔2〕辨字組詞。炕〔〕楦〔〕跪〔〕襖〔〕吭〔〕渲〔〕詭〔〕沃〔〕2．教學定向。〔1〕凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？〔2〕凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地懇求爺爺帶他回家？〔3〕像凡卡一樣把信讀好。3．閱讀訓練。〔1〕按書后第1題〔1〕〔2〕默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？〔2〕第二次默讀：集中讀第二段，讀后填表。干什么活吃的住的睡的挨打罵凡卡說明先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后老師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最后全班交流〔可出示學生作業燈片，亦可出示標準答案〕，指導修改。4．訓練朗讀。凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？〔擔憂、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。〕假設你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？〔各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；老師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優生讀第8自然段，學生再自由學讀，最后齊讀第8、15自然段。〕注意引導學生移情入境，發揮老師示范功能，抓好重點自然段，特別是幾句感慨句、祈使句的朗讀訓練。5．課堂作業。〔1〕作業本上第5題〔1〕〔2〕，第6題〔1〕。〔2〕指導選句：指望打攪指望：可為盼望、期待；可為盼頭。打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。學生可分層作業：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。〔3〕抄寫第6自然段，準備聽寫。小學語文《凡卡》優秀教案篇9教學目的與方法：一、知識與技能:1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能找出課文中表達凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發學生同情心和對黑暗社會的憎恨。3、體會小說中細膩傳神的細節描寫和比照反襯的寫作手法。領悟把作者表達、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。二、過程與方法:通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、聯想的段落，理解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。三、情感態度價值觀:引導學生深化理解課文，理解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。四、教學重難點:教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，理解凡卡遭受的苦難。教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者表達、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。五、學法指導指導學生著眼細節，精讀細嚼，深化體味，從而較深化地理解，受到思想感染。教學媒體:投影儀、幻燈片教學時間:1課時教學過程：一、激趣導入：同學們，今天這節課我們要理解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。〔設計意圖：理解作者資料，激發學生學習本文的興趣〕二、直奔主題，感受悲慘1、板書課題。2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。〔出示課件〕看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？〔指生說〕〔設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。〕3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。〔設計意圖：檢測預習，培養學生歸納概括才能。〕4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。〔板書：學徒生活〕5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活假如用一個詞來形容，你會選擇什么？〔痛苦、悲慘、豬狗不如、艱辛——〕〔隨機板書：悲慘〕6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。〔師隨機巡視，個別交流。〕〔預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。〕以上內容自一點通教學網兒童網站4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”自己小聲讀，邊讀邊考慮，在這段話中你感受到什么？〔設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。〕5、學生交流。〔“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？〕6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？〔設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。〕7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？〔生讀挨餓、挨凍〕以上內容自一點通教學網兒童網站吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。〔設計意圖：通過溫度比照感受凡卡住的環境很差。〕7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活〔出示課件〕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。〔板書：想回家〕10、出示課件“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了……”同學們，假設你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？〔配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望〕過渡：凡卡想分開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想分開鞋匠的家，想分開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科終究是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。〔學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點〕11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很