第頁共頁小學教學改革心得體會小學教學改革心得體會小學教學改革心得體會1近兩年來，全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經歷紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：一、教學理念的更新1學生是主體學生是課堂的主人，老師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，老師不重視培養學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時可以首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近開展區進展教學，調動了學生的積極性。2.自主學習值得提倡學生的學習才能存在差異，但完全依靠老師的課堂教學學生不利于學生學習習慣的培養和才能的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。結合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。3.小組合作的優勢傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體進步教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不可無視。4.教學目的是課堂的指向標課程標準要求落實三維目的，課堂教學要落實三維目的，都需要老師在教學前早將目的定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目的。目的的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。5.新課程教學的核心是思維才能和創新才能的培養“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而老師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是學生考慮、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。二、教學形式的創新在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的才能。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重于根底知識的掌握，內容的初步感知；閱讀課側重于思維的訓練、表達才能的培養；復習課那么側重于知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，表達學生的主體，培養學生的才能。三、教學手段的革新讓學生真正做課堂的主人，老師的教學方法、教學手段對實現目的有至關重要的作用。這幾年的教學經歷告訴我，傳統的學究式經歷教學已不受學生歡送，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題才能不是靠老師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。四、教學內容的添新新課程改革的一項重大打破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、理論一切可以利用的資都成為教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。五、理論活動的出新活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的老師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。小學教學改革心得體會2參加了這次研討會，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多疑心……我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統合”語文教學法展示。她放棄了傳統的線性教學，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個維度進展統合，這種學習不僅培養了學生對閱讀材料的處理才能，學生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學讓我們大開眼界，她的學生知道的真多，做她的學生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學語文教學的根，海量閱讀走進課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內化成個人的文化素養，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學，這個方法很值得我們學習，比方有些單元很合適學生自己學習就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學，使所學知識更統一、更集中，還能省出時間進展內容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他珍貴的教學經歷。他的一句話很是令我深思：語文老師要留下感情，留下才能，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我疑心自己以前的教學理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個一個的問題，讓學生一一答復有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要老實，教學也要老實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的，而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉變，實實在在的為學生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶著孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學生的好幫手。我想我愿意成為學生的幫手，能看到孩子們的才能提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕！在今后的教學中我要把他們的經歷運用到自己的教學生活中，我覺得李老師的“統合”教學法很合適五六年級的復習課，代老師的單元整體教學也合適中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學階段最大的任務，師生共同在課堂上進展海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學生的閱讀面，要老師領讀領學。做到每星期有一節閱讀課，每星期保證有兩節早讀來讀經典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據題目、感悟內容進展繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業或在復習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。小學教學改革心得體會3我學習了崔巒教授的《深化小學語文教學改革之我見》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實際的純技術訓練，而應是現代社會人所應當必備的一種生活才能，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的“習作教學必須走向開放”的觀點。葉圣陶先生曾說，“文章必須從真實生活里產生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。作文教學要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用語言。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多廣闊。例如：1、喜歡的游戲，做了寫。游戲是兒童最喜歡的活動，在游戲中，兒童精神是歡樂的，思維是敏捷的'，語言是流暢的。游戲過后寫作文，學生就不會感到沒事可寫。2、平時的觀察，記了寫。小學生還不擅長觀察，特別是仔細觀察的習慣尚未形成，導致“可寫的事兒滿街跑，瞪著眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到寫作時又覺未看好”。因此，在作文前，給學生“任務”，讓學生帶著“觀察”的目光去尋覓，去探究，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。3、生動的表達，聽了寫。小學生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛。在學校里與同學交往，在市場上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等等，這些都不失為作文的好材料。4、奇妙的想法，想著寫。兒童的好奇心強烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿奇思妙想。鼓勵學生提起筆來，描寫自己美妙的憧憬與夢想，就會形成一篇篇構思獨特的好文章。新世紀的作文教學要向生活靠攏，以內容為中心。通過以生活世界為對象的寫作，在培養語言才能的同時，通過以作文內容為中心的活動，引導智慧地表達智慧的人生。使學生深化對生活的認識，使學生形成主體的人格。小學教學改革心得體會4教學改革是課程改革系統工程中的一個組成局部。我國目前的小學體育教學有一個非常突出的問題，那就是：老師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的開展。這是新一輪根底教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認為，其中一種方案就是如何使體育老師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。否那么，我們即使有理想的課程方案、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進展根底課程改革理論與探究中的一些心得體會。一、轉變觀念、更新理念新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求。美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習，引起老師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與理論領域產生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創新才能，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學”所結出的最終果實。如今是信息時代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說，“需要通才，有創造才能，終展才能，身心協調的人”。體育活動中充滿了可創造性的元素與時機。例如：教學比賽及游戲的規那么就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進展的，但在詳細的情況下，進展一定的調整和修改，既為體育教育的目的效勞，又為學生愉快地進展體育活動效勞。在進展某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的局部學練手段對技能鍛煉的作用及原理向學生作簡要介紹就行了，學生可以據此選擇或創造新的合適自身的方法進展鍛煉，只要有效果，老師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學一學”等等。作為老師首先應克制思維定勢，提倡發散性思維。讓老師和學生總是同處一個平等交流的氣氛之中，學做“孩子王”。學生可以隨時打斷老師提問，甚至于可以立即進展課堂討論，把珍貴的課堂時間用在激發創造性思維、培養學生多角度看問題、分析^p問題的才能上，鼓勵引導學生根據當前條件和已有經歷，沿著不同的角度進展學習和考慮，產生大量的設想，進而提出獨特見解，并通過