千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人物描寫一組教學(xué)計劃（精選5篇）人物描寫一組教學(xué)方案（精選5篇）

光陰快速，一刺眼就過去了，我們又將學(xué)習(xí)新的學(xué)問，有新的感受，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)方案了。為了讓您不再為做教學(xué)方案頭疼，下面是我細(xì)心整理的人物描寫一組教學(xué)方案（精選5篇），歡迎大家共享。

人物描寫一組教學(xué)方案1

一、說教材

《人物描寫一組》是人教版學(xué)校語文五年級下冊第七組課文中的一篇。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今日我上的《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》就是其中的一個片段。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。

四、說教學(xué)過程

（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入開課之初，我就直奔課題，并讓同學(xué)從課題中了解今日要學(xué)的課文主要是講什么的，同時，告知孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。

（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意同學(xué)已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

（三）、概讀課文，初識形象在這個環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？是誰？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》徐光耀。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》曹雪芹。

2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的語句描寫方法（效果）

（神態(tài)、動作、語言、心理）我設(shè)計這兩步的目的是想讓同學(xué)循序漸進(jìn)，層層深化地了解課文大致內(nèi)容。

（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》這個環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個鋪墊的環(huán)節(jié)。同學(xué)在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)智、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。

五、仿寫《掰手腕》

仿寫這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我想：也是語文課工具性的體現(xiàn)。同學(xué)天生愛玩，于是我就設(shè)計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關(guān)的要求，讓同學(xué)在寫的時候有可操作性。在同學(xué)競賽扳手腕的過程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說員，為的是給同學(xué)一些寫作的語言，同時引導(dǎo)他們觀看扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。在孩子們寫的過程中，我在巡察，同時也有意識地觀看哪些孩子寫得較生動、好玩。然后把他們請上來讀一讀自己的習(xí)作，請大家評一評。評的過程中其他孩子肯定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。最終，我又請孩子再上來復(fù)現(xiàn)扳手腕的過程，同時請寫好了的同學(xué)當(dāng)解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。

人物描寫一組教學(xué)方案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動作演示、聯(lián)系上下文及閱讀解釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、馬腳、郎中、

諸親六眷、更加”等詞的意思。

2.在動作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的關(guān)心下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

3.在爭論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在動作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的關(guān)心下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

三、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運(yùn)

用與作用。

教學(xué)過程：

一、熟悉仆人公

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。

隨機(jī)板書。

2.講解小說的特點(diǎn)：

以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個個活生生的人物是其重要特點(diǎn)。

3.由小標(biāo)題及其出處，揭示仆人公，稍作介紹并板書。請生書空。

二、直面小嘎子

1.初讀，讀通。

2.指讀，正音。

3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？

4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清晰小嘎子是怎么

想的。下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當(dāng)時他可能是怎么想的。寫完后，四人

組爭論爭論。

5.溝通。

重點(diǎn)理解：

虎勢兒中的威猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)靈

請生說清小嘎子的心抱負(fù)法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。

6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中，我想你們肯定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩

生上臺演示，生配讀。

7.這是一個怎樣的小嘎子？

只惋惜，他遇到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。

三、直面嚴(yán)監(jiān)生

1.我們熟悉了一個威猛機(jī)靈又淘氣的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴(yán)監(jiān)生。

2.這個片斷的標(biāo)題是——

補(bǔ)充標(biāo)題。

課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？

溝通。隨機(jī)提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……

3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴(yán)監(jiān)生，作家吳敬梓卻寫得極簡潔，主要只關(guān)注了他身體兩

個部位的動作。請同學(xué)再自讀文章，找一找。

生答，板書：頭手

4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。

出示表格。請生讀文自填。

次序頭手心理

1把頭搖了兩三搖把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭

2他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖更加指得緊了

3把眼閉著搖頭那手只是指著不動

4點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

5.溝通。

6.這是一個怎樣的人？

人物描寫一組教學(xué)方案3

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課時支配

2課時

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入

1．導(dǎo)語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

同學(xué)談自己的看法。

2．今日，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤競賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》。同學(xué)齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．指名同學(xué)讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思索：文章的主要寫了什么

4．組內(nèi)小組溝通，全班溝通。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里出現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以仿照小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓同學(xué)觀看。

3．再次仿照小嘎子的動作

4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組溝通，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班溝通。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推舉最佳選手進(jìn)行競賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展現(xiàn)，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫

動作細(xì)節(jié)，尤其是分散人物共性的微小動作，往往是共性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的共性，提示人物簡單而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格

動作是無聲的語言，是人物共性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、綻開聯(lián)想等。心理描寫常常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于精確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種寫法最能清晰在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

板書設(shè)計：

其次課時

一、溝通資料

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

2、補(bǔ)充資料。

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，劇烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會沖突。語言精確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

3、簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的快速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。由于思想上有進(jìn)步的一面，并且把握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部非常杰出的長篇諷刺小說。

二、導(dǎo)入課文

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行回答。

2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．用自己喜愛的方式仔細(xì)讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

2．指名同學(xué)朗讀，正音

3．溝通：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

2．溝通，達(dá)成共識

出示課文插圖同學(xué)認(rèn)真觀看。對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并依據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里溝通一下。

出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

同學(xué)反復(fù)讀這句，思索：他可能說什么？心抱負(fù)些什么

3．同學(xué)有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。老師巡察。

讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)專心理描寫和動作描寫；后者運(yùn)用了動作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢。

神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)分，留意細(xì)致觀看，專心揣摩。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明白神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為親密的，內(nèi)心活動經(jīng)常從人的臉部顯示出來的。一個人心里興奮，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)傷心苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得留意如下幾點(diǎn)：

（一）要留意人物神態(tài)的微小變化

要寫好人物的神態(tài)，就要認(rèn)真觀看人物神態(tài)的微小變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀看清晰各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也經(jīng)常各不相同。即使是同一個人，遇到不同的狀況時，他的神態(tài)也會不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要留意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

（三）要同行動和語言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

板書設(shè)計

第三課時

一、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況

1．抽同學(xué)朗讀全文，評議。

2．選擇自己喜愛的方式讀課文，同學(xué)思索：短文主要主要寫了什么？（短文重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展現(xiàn)了一個潑辣張狂、口齒伶俐、擅長阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜愛使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，溝通體會

1．溝通：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2．

老師在同學(xué)充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)觀賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使同學(xué)進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的端詳了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物!

我今兒才算見了!

況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘。”

③這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜愛，又是難過，竟忘了老祖宗，該打該打。”

讓同學(xué)通過句子感受人物形象，體會人物性格。

4．你喜愛王熙鳳嗎？喜愛，說說緣由；不喜愛，也說說緣由。

三、直擊重點(diǎn)、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聽見。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放縱，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特別地位。

王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物!

我今兒才算見了!

況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是贊揚(yáng)了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘勸慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──由于提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而哀痛，所以便搶先“用帕拭淚”；最終又轉(zhuǎn)悲為喜──由于她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱忱的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。

就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本事，揭露了她在賈府中得寵的緣由。

2．側(cè)面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里出名的一個潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地協(xié)作了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個人裝扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

作品詳細(xì)細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍寶寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她漂亮的`外表下隱蔽著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。

4．語言描寫

找出語言描寫的句子

板書設(shè)計

人物描寫一組教學(xué)方案4

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、端詳、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前預(yù)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

一．激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了很多搖曳多姿、難以忘記的人物形象，那么是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今日我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法。

1．思索這篇文章的仆人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（同學(xué)邊說老師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思索《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生特別吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思索王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從正面的語言描寫可以看出來。

（二）學(xué)問遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。

1．進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（老師課前給同學(xué)印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓同學(xué)熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感愛好的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．同學(xué)爭論，匯報。（匯報時老師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）嬉戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)超群的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽确健⒎磫枴⒃O(shè)問等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三．課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有很多人陪伴我們漸漸長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。”

2．同學(xué)進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報，同學(xué)評價。

留意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價，允許同學(xué)有自己的獨(dú)到見解。

四．拓展觀賞

老師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生觀賞。

“最終，我從沈陽回來，拖著疲乏的身軀。一進(jìn)家門，便觀察父親迎在那里，似乎始終等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂始終端詳?shù)侥_上。我剛要稱贊他的大驚小怪，他好像已經(jīng)察覺，立即扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親按例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財寶。可是，這一刻，他的肩頭就像粗大的老樹，供疲乏歸來的我貪欲地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的盼望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日早晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、暖和又舒適的大床上。

人物描寫一組教學(xué)方案5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮亮的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活閱歷還原人物形象，能對人物作出自己的價值推斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前預(yù)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，同學(xué)充分發(fā)表意見。

(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機(jī)智;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)消失，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

(3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深化研讀，感受人物

1、選擇自己最感愛好的人物，深化閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)在短文中找出特殊能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、討論同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互爭論切磋研讀成果。

其次課時

一、課堂溝通，共享成果

(1)溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學(xué)習(xí)狀況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機(jī)智和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

(2)溝通《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……更加指得緊了。”

“……那手只是指著不動。”

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時沒了氣。”

——從這個簡潔的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

(3)溝通《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)狀況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客!’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、溝通爭論，同學(xué)只有發(fā)言，敘述自己的看法和理由，老師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡潔的“狡猾”等。

(2)人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

(1)小結(jié)描寫人物的方法：要有一個詳細(xì)的