千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人物描寫一組教學計劃（精選5篇）人物描寫一組教學方案（精選5篇）

光陰快速，一刺眼就過去了，我們又將學習新的學問，有新的感受，是時候靜下心來好好寫寫教學方案了。為了讓您不再為做教學方案頭疼，下面是我細心整理的人物描寫一組教學方案（精選5篇），歡迎大家共享。

人物描寫一組教學方案1

一、說教材

《人物描寫一組》是人教版學校語文五年級下冊第七組課文中的一篇。

二、說教學目標

學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今日我上的《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》就是其中的一個片段。

三、說教學重、難點

重點：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

難點：運用文中描寫人物的方法寫片斷。

四、說教學過程

（一）、緊扣主題，談話導入開課之初，我就直奔課題，并讓同學從課題中了解今日要學的課文主要是講什么的，同時，告知孩子們我們這節課的任務是什么。

（二）、復習詞語，理解詞意同學已經五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學習作為重點，只是讓他們一讀帶過，說幾個理解了的詞語的意思就可以。

（三）、概讀課文，初識形象在這個環節中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個片斷主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？是誰？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》徐光耀。《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》曹雪芹。

2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）

（神態、動作、語言、心理）我設計這兩步的目的是想讓同學循序漸進，層層深化地了解課文大致內容。

（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》這個環節是我這節課的重點部分，也是一個鋪墊的環節。同學在讀、畫、品的過程中把小嘎子機智、頑皮的性格特點牢牢地印在了腦海中。同時了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。

五、仿寫《掰手腕》

仿寫這個環節是這節課的難點，我想：也是語文課工具性的體現。同學天生愛玩，于是我就設計了“扳手腕”這個活動，并出示了相關的要求，讓同學在寫的時候有可操作性。在同學競賽扳手腕的過程中我既充當裁判員又當了解說員，為的是給同學一些寫作的語言，同時引導他們觀看扳手腕這個活動，讓他們在寫作時有話可說。在孩子們寫的過程中，我在巡察，同時也有意識地觀看哪些孩子寫得較生動、好玩。然后把他們請上來讀一讀自己的習作，請大家評一評。評的過程中其他孩子肯定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片斷。最終，我又請孩子再上來復現扳手腕的過程，同時請寫好了的同學當解說員。這是為了讓孩子們有一個從想到寫，從寫到說的過程。

人物描寫一組教學方案2

一、教學目標：

1.通過動作演示、聯系上下文及閱讀解釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、馬腳、郎中、

諸親六眷、更加”等詞的意思。

2.在動作演示、比較及反復朗讀等方法的關心下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

3.在爭論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優秀文化的熏陶。

二、教學重難點：

在動作演示、比較及反復朗讀等方法的關心下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

三、教學過程：

第一課時

教學要點：

教學《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運

用與作用。

教學過程：

一、熟悉仆人公

1.復習導入

直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。

隨機板書。

2.講解小說的特點：

以曲折滌蕩的情節，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。

3.由小標題及其出處，揭示仆人公，稍作介紹并板書。請生書空。

二、直面小嘎子

1.初讀，讀通。

2.指讀，正音。

3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？

4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清晰小嘎子是怎么

想的。下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當時他可能是怎么想的。寫完后，四人

組爭論爭論。

5.溝通。

重點理解：

虎勢兒中的威猛、公雞鹐架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機靈

請生說清小嘎子的心抱負法，反復讀文中句子，讀出韻味。

6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中，我想你們肯定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩

生上臺演示，生配讀。

7.這是一個怎樣的小嘎子？

只惋惜，他遇到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。

三、直面嚴監生

1.我們熟悉了一個威猛機靈又淘氣的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生。

2.這個片斷的標題是——

補充標題。

課文中哪里寫了嚴監生的臨死？

溝通。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……

3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫得極簡潔，主要只關注了他身體兩

個部位的動作。請同學再自讀文章，找一找。

生答，板書：頭手

4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。

出示表格。請生讀文自填。

次序頭手心理

1把頭搖了兩三搖把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭

2他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖更加指得緊了

3把眼閉著搖頭那手只是指著不動

4點一點頭把手垂下

5.溝通。

6.這是一個怎樣的人？

人物描寫一組教學方案3

教學目標

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、端詳、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．激發同學閱讀中外名著的愛好。

教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課時支配

2課時

課前預備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學過程

第一課時

一、談話引入

1．導語

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

同學談自己的看法。

2．今日，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤競賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》。同學齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2．指名同學讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思索：文章的主要寫了什么

4．組內小組溝通，全班溝通。

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里出現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以仿照小嘎子的動作體會。

2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓同學觀看。

3．再次仿照小嘎子的動作

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時的動作描寫，用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組溝通，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班溝通。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

1．組內進行朗讀，各組推舉最佳選手進行競賽。

2．體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展現，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫

動作細節，尤其是分散人物共性的微小動作，往往是共性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的共性，提示人物簡單而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

濃墨潑寫體現人物性格

動作是無聲的語言，是人物共性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、綻開聯想等。心理描寫常常與動作描寫結合在一起，目的在于精確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，肯定得留意合情合理。

這篇短文采納的是內心自白法。即用人物怎樣想來表現。這種寫法最能清晰在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

五、拓展

閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

板書設計：

其次課時

一、溝通資料

1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

2、補充資料。

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，劇烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，擅長運用典型情節，深刻地揭露社會沖突。語言精確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

3、簡介吳敬梓

吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的快速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。由于思想上有進步的一面，并且把握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部非常杰出的長篇諷刺小說。

二、導入課文

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？同學依據自己的生活閱歷進行回答。

2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

二、初讀課文，了解內容

1．用自己喜愛的方式仔細讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

2．指名同學朗讀，正音

3．溝通：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財賽過生命的守財奴的形象

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

2．溝通，達成共識

出示課文插圖同學認真觀看。對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并依據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里溝通一下。

出示句子：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

同學反復讀這句，思索：他可能說什么？心抱負些什么

3．同學有感情地讀課文

小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡察。

讀讀評評，直到讀好為止

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運專心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

神態描寫：就是指描寫人物臉部的微小的表情和姿勢。

神態描寫要表現人物性格特征

要集中筆墨，要面面俱到。

要與外貌描寫適當區分，留意細致觀看，專心揣摩。

神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明白神態與人物思想感情的關系是極為親密的，內心活動經常從人的臉部顯示出來的。一個人心里興奮，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內傷心苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態，得留意如下幾點：

（一）要留意人物神態的微小變化

要寫好人物的神態，就要認真觀看人物神態的微小變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀看清晰各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也經常各不相同。即使是同一個人，遇到不同的狀況時，他的神態也會不一樣的。

（二）要反映人物的思想感情

描寫人物的神態，還要留意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

（三）要同行動和語言描寫相結合

神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

板書設計

第三課時

一、檢查同學預習狀況

1．抽同學朗讀全文，評議。

2．選擇自己喜愛的方式讀課文，同學思索：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展現了一個潑辣張狂、口齒伶俐、擅長阿諛奉承、見風使舵、喜愛使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，溝通體會

1．溝通：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2．

老師在同學充分閱讀感悟的基礎上，組織同學觀賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使同學進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”

②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的端詳了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!

我今兒才算見了!

況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘。”

③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜愛，又是難過，竟忘了老祖宗，該打該打。”

讓同學通過句子感受人物形象，體會人物性格。

4．你喜愛王熙鳳嗎？喜愛，說說緣由；不喜愛，也說說緣由。

三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

1．正面描寫

未寫其形，先使聽見。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放縱，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特別地位。

王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物!

我今兒才算見了!

況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗每天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是贊揚了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘勸慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──由于提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而哀痛，所以便搶先“用帕拭淚”；最終又轉悲為喜──由于她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱忱的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本事，揭露了她在賈府中得寵的緣由。

2．側面描寫

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里出名的一個潑皮破落戶兒，……”

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地協作了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

“這個人裝扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

作品詳細細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍寶寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她漂亮的`外表下隱蔽著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

4．語言描寫

找出語言描寫的句子

板書設計

人物描寫一組教學方案4

教學目標

1．熟悉12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、馬腳、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、端詳、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4．引導激發同學閱讀中外名著的愛好。

教學重點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

教學難點

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

課前預備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

教學時間：1課時

教學過程

一．激情導入

同學們，在上節課的學習中，我們熟悉了很多搖曳多姿、難以忘記的人物形象，那么是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今日我們就來連續學習《人物描寫一組》。

二．提煉寫法

（一）總結文本寫法。

1．思索這篇文章的仆人公有哪幾位

小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（同學邊說老師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思索《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

嚴監生特別吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思索王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從正面的語言描寫可以看出來。

（二）學問遷移，歸納課外文章寫作特點。

1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（老師課前給同學印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓同學熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感愛好的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

2．同學爭論，匯報。（匯報時老師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

（三）嬉戲拓展，反向強化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

人物：花榮。

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術超群的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

（四）引導同學總結寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

2．細致地寫，恰當地使用比方、反問、設問等修辭方法。

3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

三．課堂練筆

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有很多人陪伴我們漸漸長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。”

2．同學進行片斷習作，師隨機指導。

3．習作匯報，同學評價。

留意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許同學有自己的獨到見解。

四．拓展觀賞

老師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生觀賞。

“最終，我從沈陽回來，拖著疲乏的身軀。一進家門，便觀察父親迎在那里，似乎始終等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂始終端詳到腳上。我剛要稱贊他的大驚小怪，他好像已經察覺，立即扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親按例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財寶。可是，這一刻，他的肩頭就像粗大的老樹，供疲乏歸來的我貪欲地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的盼望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日早晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、暖和又舒適的大床上。

人物描寫一組教學方案5

教學目標

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監生、鳳辣子等鮮亮的人物性格，并結合自己的想象和生活閱歷還原人物形象，能對人物作出自己的價值推斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、熟悉課文中的14個生字，摘錄課文中表現人物性格的句子。

課前預備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，熟悉生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，查找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，同學充分發表意見。

(1)可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機智;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇……

(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復消失，充分說明嚴監生的吝嗇……

(3)可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深化研讀，感受人物

1、選擇自己最感愛好的人物，深化閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

(1)在短文中找出特殊能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

(3)想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、討論同一篇短文的同學自由組成小組，相互爭論切磋研讀成果。

其次課時

一、課堂溝通，共享成果

(1)溝通《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學習狀況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺侮對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機智和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

(2)溝通《臨時前的嚴監生》的學習狀況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……更加指得緊了。”

“……那手只是指著不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

——從這個簡潔的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

(3)溝通《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習狀況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客!’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮亮的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。

2、溝通爭論，同學只有發言，敘述自己的看法和理由，老師可隨機點撥。

點撥的要點：

(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡潔的“狡猾”等。

(2)人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

(3)人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言;嚴監生那伸著的兩個指頭等。

三、創設情境，嘗試描寫

(1)小結描寫人物的方法：要有一個詳細的