幼兒園小班教學心得筆記幼兒園小班教學心得筆記5篇

作為一名專業的幼兒園小班老師，對于自己的教學活動感想，應當懂得書寫心得體會進行記錄。信任,許多人都非常頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是我細心整理的幼兒園小班教學心得筆記5篇，盼望對大家有所關心。

幼兒園小班教學心得筆記精選篇1

在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的歡樂，有心的老師趁機還能教育一下小伴侶呢!不信，我們一起來聽聽吧!

歡樂大事一：每個小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是共性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后，我發覺秦圣依的頭發已經很長了，但是仍舊披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難過了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子，告知她這樣又清爽又好看!后來我發覺從其次天開頭她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告知我說：“我為秦圣依扎頭發的事情讓她很快樂，于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說那樣好看!”

歡樂大事二：另外還有個緣由我想應當就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏，她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學。這不有一天,幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機一動說：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她處處宣揚：“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個畢竟,原本就喧鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感愛好,我打算給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!

于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，快樂極了!

每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手認真地摸著梳好的辮子，估量她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會遺忘問一問身邊的好伴侶：“你看，我的辮子美麗吧?”得到別人的確定自然是美滋滋地笑上好一陣，如果沒能得到贊美，便扔下一句：“這么美麗還說不美麗，不和你玩了!”于是又去問另一位好伴侶……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天連續著。

由于現在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機教育了他們一番。我說：“喜愛讓老師梳頭很好，不過，小伴侶必需做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會喜愛你，才情愿幫你們梳出各式各樣美麗的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來自孩子們內心歡呼的聲音……阿是發自內心的，歡樂的，知足的，心甘情愿的……

孩子們間續被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑，“開頭整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對剛入園的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要整理戰場一樣的場面，究竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿意了，累點也值得了。

邊整理凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了制造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情呈現。看到地上零星放置的“小馬蹄”，就看到了離不開家人的王鏴霖小伴侶，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來的樂趣與歡樂，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩得。”動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。

“無奈了吧。”聽到我笑聲的張老師對我說，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們整理的整整齊齊，一切又回復了昨天的樣子。由于，我信任，雜亂是臨時的，它需要我們每個老師的急躁與愛心。

在一日活動中，我這個當老師的經常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，到處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動孩子的愛好，我事先預備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立即“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避開課堂鬧笑話，我打算先做做預備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭辯得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。

五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不敬重幼兒共性差異，扼殺幼兒制造性的做法應怎樣轉變呢?從孩子們身上我找到了答案。

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習愛好。我設置了一個“智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。假如哪節課沒進行闖關嬉戲，他們就會問：老師，今日為什么不闖關了?我們都想闖闖關呢!于是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的留意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙光明的眼睛，我突然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們立刻做好了，特殊是那幾個淘氣蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順當地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，打算了他們的不同。而作為老師的我們，應準時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

早晨室內活動開頭了，今日是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很仔細的串了起來。我想：昨天我在課間談話時和小伴侶一起學習了有規律的穿珠子，還表揚了怡歆，不知道今日她會不會根據我的方法串珠。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊，“張老師，你看我穿的美麗嗎?”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎!旁邊和她坐在一起的小伴侶都知道要根據規律穿，她怎么還是這樣。我很絕望!但是觀察她那渴望的.眼睛，我帶著微笑說：“美麗，假如你把它根據一紅一綠的規律來穿，就更美麗了，你再去練習一下，你確定行的，好嗎?”“好的”她又去串珠了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了。”我一看，只有幾個是根據一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩!真能干!”她的臉上露出了笑容，有仔細地串珠去了。

我想：給孩子一個下臺階，會愛護她好多寶貴的東西——自尊、自信!但是，給她一個勝利的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風景!

今日是個特別的日子，廣饒縣師德巡回報告團來我鎮做精彩報告，我懷著無比渴望的心情和同事們早早來到會場。閑暇之際，無意間發覺徐老師的記錄本，我隨便的翻開第一頁，徐老師的照片激起我的奇怪???心，一寸彩色照片粘貼在頁面左側，右側是徐老師的基本狀況，有姓名、擔當班級、聯系方式，頁的最下面有一組組的數字，我端詳了一下，沒有看出什么，就問了一句，徐老師，這是什么?徐老師微笑著說：“這是老人的生日”。多么細心的兒女!接著我又向后翻看，后面的內容更是精彩，一張張小伴侶的照片貼的整整齊齊。徐老師告知我：“這是她小三班的孩子，她依據孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本狀況呢?”我一看，可不是嗎,孩子的狀況是如此的具體，姓名、性別、誕生日期、入園時間，不僅如此，還有每個孩子父母的基本狀況、聯系方式等。我連續翻閱著，一句句讓人感動的話語在此閃爍，“專心去愛每一個孩子”“你的歡樂，我的幸福”……徐老師見我看的認真，隨即補充道，有些句子是從刊物上抄寫下來的，我看著好就登記了，它可激勵我工作，讓我去愛每一個孩子，了解每一孩子。你們不知道吧，我每天都把這個小本本帶在身上，來回帶著，便于與家長聯系，說完“嘻嘻嘻”笑開了。多么樸實的言語，沒有太多的修飾，卻讓人感動。

幼兒園小班教學心得筆記精選篇2

《綱要》第五部分“評價”這中指出：綱要的評價僅指對幼兒進展狀況的評價，以及課程和教育方案相宜性的評價。兩者統一于整個保教過程中，目的使課程和教育方案更相宜兒童的進展。對兒童進展評價中又指出：應敬重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內在感受和表現，以進展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現有進展水平，更應注意兒童的進展潛能，注意兒童的主動性、樂觀性、制造性的發揮。如在美術活動中，老師就要用進展的眼光看待兒童的作品，對力量弱的幼兒，盡量要發覺他的點滴進步，賜予鼓舞，使他產生勝利的喜悅。

對力量強的幼兒要提出更高的要求，注意想象力、制造力的進展。平常應依據兒童的進展水平、最近進展區、課堂效應準時調控改善教育方案、教育目標，以相宜兒童的進展。將兒童進展評價視為完善課程和保教方案供應有意信息的工作，獲得促進或阻礙兒童學習和進展的信息。以此為線索改善教育方案。如上次我們設計的教學活動：吹泡泡。在制訂方案時我們把難點放在了調制出濃度適中的肥皂水這一方面，但在教學活動中卻發覺，只有少數幼兒在這一環節中發生困難，大部分的孩子只管自己調制自己吹泡泡，而缺少了與同伴之間應有的溝通。于是，我們在活動中準時地進行了調控，適時介入了孩子的活動，用語言引導孩子之間進行溝通，共享同伴的閱歷和勝利。孩子們由于有了別人的發覺應用于自己的探究操作活動中，愛好更為深厚，完得也更盡興了。

對兒童進展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見，不能把評價看成是對孩子優劣的劃分。我們必需以兒童為中心，采納多元化的標準為手段，從多種角度觀看，分析兒童的行為和心情。尤其要透過表面的現象，深化兒童的內心，理解其行為和心情變化的意義。而不是依據一種標準對兒童的外在行為下簡潔的推斷。要關懷每個兒童如何與環境作用，用什么方式熟悉世界。如大部分的男孩子喜愛拆玩具，成人或許會以為這是種破壞行為，而加以斥責。卻不知道這是孩子熟悉世界、探究世界的一種特別方式，不當的斥責會阻礙兒童的進展。我們對孩子評價的視點應是孩子的特長、共性特點、潛在進展的可能性，而不是他的缺點和弱處。假如老師只看到孩子身上的不足，在態度、表情、語言上向他示意，會疏遠老師于孩子的關系，使孩子產生自卑，失去自信念。所以，我們老師應多看到孩子的特長，進展潛能，投以贊許、確定的目光，使孩子樹立自信念，利用他的優點，綻開活動，只有這樣，孩子的主動性、樂觀性和制造性才能充分發揮出來。

幼兒園小班教學心得筆記精選篇3

我們經常埋怨現在的同學不好管，假如我們另找一條途徑，走進同學的生活，和他們零距離接觸，或許會消失柳暗花明又一村的境地。

同學的家長我基本都通過電話，可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。

12月21日利用休息時間，我和同事深化幾個同學家中進行家訪，其中的感受頗深。我深切地感受到家訪拉近了老師和同學家長的距離，只有家長們少了誤會和責怨，我們的工作才能得心應手。

寒冷的風呼呼地刮著，老師的家訪卻給同學和家長帶去了暖和。尤其是山區的孩子，他們離家較遠，平常中午在校吃飯，所以能夠和家長溝通的機會很少。雖然我許多次試圖與這些孩子溝通，但是效果依舊不佳。每次批改他們的家庭作業，心中總是感覺很無奈。我們首先走訪了其中的一位——張__。這個孩子平常頑皮好動，上課精力很特殊不集中，作業不能按時完成，考試試卷從來沒及格過，而且平常頗愛管閑事。到達同學張__家時，他的家長頗感意外。或許是由于孩子的淘氣，或許是由于很多次老師電話邀請，都沒能把張__的家長請到學校，張__的媽媽很是不好意思。我和張__媽媽稍稍溝通了一下孩子的在校表現。張__媽媽滿臉歉意地說：老師，我對孩子管理太松了，您前幾次打電話，我由于上班抽不開身，所以沒能去學校……

工作再忙，也不能不管孩子呀！究竟孩子才上二班級，沒有家長的管理，孩子怎么能約束住自己呢？……我開頭急躁地做家長的工作。

對，對，對，老師，是我們做的不對！……張__媽媽點頭答應著。

停了一會兒，我又說：您工作忙，為什么不讓孩子的爸爸去學校和老師溝通呢？

張__的媽媽低下了頭，緘默了一會兒，我感覺其中必有隱情。果真，她抬起頭時，眼圈已經發紅了。

老師，您沒聽說過前兩年硫酸廠發生的那件事嗎？孩子他爸與人打架，我們家賠付給人家許多錢，欠下了很多債。我一個月就20__多塊錢，還要供張__姐弟倆上學，所以對孩子的管理放松了……張__媽媽哽咽著說。

聽到這里，我的眼睛潮濕了，自以為很關懷孩子，自以為很會講道理，卻從來不知道去找找孩子落后的根源在哪里。我開頭與他們心貼心的溝通，并制定了一系列的補習方案……孩子笑了，家長笑了，我也笑了。

在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒方法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關懷的孩子。許多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為同學的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然興奮之余，需要我們付出更多了。同時讓我們更深的熟悉到不同的家庭教育方式對孩子成長的不同影響。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子多數會養成良好的習慣，有較強的自覺性。管教子女嚴峻的家長，會教子女做人的道理，孩子的品性一般不會有太大的問題。對自己的子女過于溺愛的家庭，隨著孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已消失了不會管、管不了的局面。針對這些狀況，我們和家長促膝談心，有的賜予確定和表揚，有的共同商討，有的用好的教育事例給家長作分析，委婉地指出其教育存在的問題，探討教育措施，使同學心服口服，家長也欣然協作。

在這段時間的家訪活動中，我深刻體會到，家訪對老師和同學家長來說都是受益匪淺的。家長能了解同學在校各方面的表現和學校對同學的要求，老師能了解同學家庭中各方面的狀況及同學在家庭中的表現。我們只有通過家訪，走進同學的生活才能了解一些隱性的問題，找出同學不良行為形成的根本緣由，這樣我們才能從根源著手，對癥下藥，進一步加強對同學的教育，達到家校結合，共同教育同學的目的。

幼兒園小班教學心得筆記精選篇4

語言是人們進行溝通和溝通的工具，兒童時期是語言進展的最佳時期，也是最快速的時期，因此，進展孩子口頭語言是培育孩子接受一切教育的出國留學認為小班語言教學的主要任務，應當是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。

教會幼兒正確的發音是進展幼兒口語的語音是進展語言的基礎，要進展幼兒語言，第一步就應當教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言進展，還會影響他們德、智、體全面進展，對今后升學校，學英雄語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必需引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中很多幼師只注意抓發音練習和豐富詞匯兩項。使得許多孩子只會一些單詞，不會表達意思;有時個別單詞發音訂正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞匯，而應當結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

留意聽、說力量的培育是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環，仿照、實踐、訓練、制造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說力量的培育。在聽、說力量的培育中認為首先要教會幼兒留意聽，聽是說的前提，聽得清晰才能說得明白。所以，作為家長應當給孩子們制造適當的語言的環境。我在培育小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能留意傾聽老師和同伴講話;留意堅持給孩子制造聽讀的環境！

總之，在培育說的力量上，運用“仿照→實踐→制造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清晰，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，準時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言力量。

幼兒園小班教學心得筆記精選篇5

在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的歡樂，有心的老師趁機還能教育一下小伴侶呢!不信，我們一起來聽聽吧!

歡樂大事一：每個小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是共性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后，我發覺秦圣依的頭發已經很長了，但是仍舊披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難過了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子，告知她這樣又清爽又好看!后來我發覺從其次天開頭她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告知我說：“我為秦圣依扎頭發的事情讓她很快樂，于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說那樣好看!”

歡樂大事二：另外還有個緣由我想應當就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏，她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學。這不有一天,幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機一動說：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她處處宣揚：“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個畢竟,原本就喧鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感愛好,我打算給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!

于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，快樂極了!

每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手認真地摸著梳好的辮子，估量她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會遺忘問一問身邊的好伴侶：“你看，我的辮子美麗吧?”得到別人的確定自然是美滋滋地笑上好一陣，如果沒能得到贊美，便扔下一句：“這么美麗還說不美麗，不和你玩了!”于是又去問另一位好伴侶……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天連續著。

由于現在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，于是，我借機教育了他們一番。我說：“喜愛讓老師梳頭很好，不過，小伴侶必需做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會喜愛你，才情愿幫你們梳出各式各樣美麗的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來自孩子們內心歡呼的聲音……阿是發自內心的，歡樂的，知足的，心甘情愿的……

孩子們間續被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑，“開頭整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對剛入園的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要整理戰場一樣的場面，究竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿意了，累點也值得了。

邊整理凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了制造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情呈現。看到地上零星放置的“小馬蹄”，就看到了離不開家人的王鏴霖小伴侶，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來的樂趣與歡樂，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩得。”動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。

“無奈了吧。”聽到我笑聲的張老師對我說，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們整理的整整齊齊，一切又回復了昨天的樣子。由于，我信任，雜亂是臨時的，它需要我們每個老師的急躁與愛心。

在一日活動中，我這個當老師的經常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，到處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動孩子的愛好，我事先預備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立即“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避開課堂鬧笑話，我打算先做做預備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭辯得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。

五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統一管理模式，那種不敬重幼兒共性差異，扼殺幼兒制造性的做法應怎樣轉變呢?從孩子們身上我找到了答案。

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習愛好。我設置了一個“智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。假如哪節課沒進行闖關嬉戲，他們就會問：老師，今日為什么不闖關了?我們都想闖闖關呢!于是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的留意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙光明的眼睛，我突然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們立刻做好了，特殊是那幾個淘氣蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順當地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效