2022年河北省衡水市統招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進統一的價值觀的形成，這反映的德育模式是（）

A.體諒模式B.集體教育模式C.社會學習模式D.價值澄清模式

2.漢代時設于京師的最高學府是()

A.國子監B.太學C.大學D.郡國學

3.教師對學生的影響，可能以一種潛在的形態存在，要等待一定的時機和場合，甚至在學生步入社會后，對社會做出貢獻時才能最終體現出來。這表明教師勞動的（）

A.復雜性B.創造性C.遲效性D.示范性

4.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述

5.我們頭腦中具有的蘋果表象和每一個蘋果都相似，又和每一個蘋果不同，這反映了表象具有（）

A.直觀性B.概括性C.可操作性D.穩定性

6.蘇聯教育家馬卡連柯提出的平行教育影響原則是指（）

A.言行一致原則B.教育影響的一致性和連貫性原則C.理論聯系實際原則D.在集體中教育原則

7.學校為了讓學生專心學習，組織學生集體砸手機。這侵犯了學生的（）

A.財產權B.人身權C.受教育權D.隱私權

8.下列情境中代表內在學習動機的是（）

A.課間休息時，小李回到教室里做作業

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單

D.陳英因為作業寫完可以看幾個小時電視，所以每天一回家就做功課

9.得了嚴重的牙痛，疼痛難忍，但又不愿接受手術，這是一種（）

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

10.在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展進行的評價是（）

A.診斷性評價B.總結性評價C.形成性評價D.相對性評價

二、填空題(10題)11.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行這句話體現的德育原則是____

12.集體教育與個別教育相結合的原則源于蘇聯教育學家____的平行教育思想。

13.一個10歲孩子的智齡是12歲，那么這個孩子的智商是____

14.價值澄清模式著眼于____教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進統一的價值觀的形成

15.____以統覺理論原理來說明教學過程，提出教學過程由明了、聯合或聯想、系統、方法四階段構成，這一理論標志著教學過程理論的形成

16.個性特征中最為穩定的特征是____

17.教師備課時必須寫好的三種計劃是____、課題（單元）計劃和課時計劃

18.氣質是不以活動目的和內容為轉移的____、穩定的心理活動的動力特征

19.《學記》中不陵節而施體現的是____教學原則

20.文化對課程的影響主要體現在兩個方面：①____。②課程結構的更新

三、名詞解釋(5題)21.世界觀

22.講授法

23.課程論

24.非正規教育

25.受教育權

四、論述題(5題)26.分析說明性格的形成和發展

27.如何培養學生的能力？

28.試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關系及其對德育工作的要求

29.如何培養學生的動作技能？

30.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現象

五、案例分析(2題)31.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

32.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉土教材，還利用校內三畝閑地創立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

六、簡答題(1題)33.簡述確立教育目的的依據

參考答案

1.DD價值澄清模式著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進統一的價值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進賦予理智的價值選擇

2.B公元前124年，經董仲舒建議，漢武帝設立太學，太學是當時的最高教育機構。

3.C教師勞動的遲效性指教師勞動的價值需要等到培養對象成才后，并開始進行物質資料的生產和精神文明的創造時才得以顯現。教師勞動是見效緩慢而效用長久的勞動，一個人從入幼兒園，進小學、中學，乃至讀大學，成長為合格的勞動者或專門人才，需要十幾年時間。教師勞動的實際經濟效果，一般要在學生離開學校，在其工作崗位上實踐才能表現出來。

4.C解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間為5秒～1分鐘。短時記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩種成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工。它的容量相當有限，大約為7±2個組塊。如果信息得到及時復述，則可能轉入長時記憶系統而被長久保存。因此，信息組塊可獲得更多信息。因此，答案選C。

5.B表象是人們多次知覺的結果，它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性。每個蘋果都很相似但又不同，正體現了這一特點

6.D

7.AA學生的合法財產受法律保護，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。教師侵犯學生財產權的表現形式有：損壞學生財物、非法沒收學生物品、亂罰款、亂攤派、推銷商品等。題干中的學校組織學生集體砸手機的行為即屬于以損壞學生財物的形式侵犯學生的財產權

8.AA內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。A項小李在課間休息的時候回到教室做作業是源于內在的需要，沒有任何外在力量的驅使，所以屬于內在學習動機的情境

9.CC雙避沖突指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態。題干中牙痛和手術不能同時回避，必擇其一，因此屬于雙避沖突

10.C

11.知行統一原則

12.馬卡連柯

13.120

14.價值觀

15.赫爾巴特

16.氣質

17.學期（學年）教學計劃

18.典型的

19.循序漸進

20.內容的豐富

21.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

22.講授法是指教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識、發展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

23.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

24.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

25.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

26.在性格的形成和發展問題上，曾有兩種極端的觀點：遺傳決定論和環境決定論。現在支持極端看法的人已經很少了。一般認為，性格是遺傳因素和環境因素相互作用的結果。遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎上，環境因素對性格的形成和發展起決定作用。性格是人在實踐活動中，在人和環境的相互作用過程中形成和發展起來的。研究表明：我國兒童青少年的性格發展的水平隨著年齡的增長而逐漸升高，表現出由低到高的發展趨勢，但這種發展的速度是不平衡的、不等速的。

（1）家庭在性格形成和發展中的作用。家庭對一個人的性格形成和發展具有重要和深遠的影響。一般認為，從出生到5、6歲是性格形成的主要階段。這個階段的絕大多數兒童在家庭中生活，在父母愛撫下成長。從教育的順序上來看，首先是家庭教養，然后才是學校教育。在家庭諸因素中，父母對子女的教養態度在兒童性格形成和發展中具有特別重要的作用。民主和信任的教養態度有利于培養兒童的良好性格特征。此外，家庭氣氛、父母榜樣和家庭結構等也影響兒童性格的形成和發展。

（2）學校在性格形成和發展中的作用。學校教育對學齡兒童的性格發展具有重要作用。學校是對學生進行有目的、有計劃教育的場所。學生在學校中不僅學習、掌握系統的科學文化知識，而且發展智力，接受政治思想教育，形成優良的性格特征。在學校諸因素中，課堂教育、班級集體、教師的榜樣和教師的管教方式都影響著學生性格的發展。

（3）社會實踐在性格形成和發展中的作用。學生走上工作崗位后，職業的要求對性格的形成和發展也有重要作用。人長期從事某種特定的職業，社會要求他反復扮演某種角色，進行和自己職業相應的活動，從而相應地形成不同的性格特征。

（4）主觀因素在性格形成和發展中的作用。性格是在人和環境相互作用的實踐活動中形成和發展起來的，但是，任何環境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。人是一個高度的自我調節系統，一切外來的影響都要通過自我調節而起作用，在性格形成和發展中，人的主觀因素起著關鍵作用

27.（1）注重對學生早期能力的培養。（2）加強知識與技能的學習與訓練。（3）針對學生的能力差異因材施教。（4）要積極培養學生的元認知能力和創造力。（5）社會實踐活動是培養學生能力的基本途徑。（6）要注意培養學生的非智力因素

28.知、情、意、行之間的關系及其發展。①德育過程的一般順序可以概括為提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣，即以知為開端，以行為終結。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。②在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發展

29.動作技能的形成包括動作的認知和定向，動作的模仿和聯系，動作的整合，動作的協調和完善四個階段。練習是動作技能形成的具體途徑。

培養學生的動作技能，需要通過練習形成：

（1）明確練習的目的和要求，增強學生的學習動機。清晰明確的練習目的不僅使人對練習的結果產生積極的期待，而且為練習結果的檢查和校正提供了依據。

（2）幫助學生掌握正確的練習方法和知識。人們通常把技能學習分成整體練習法和分解練習法兩種。

（3）練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁地進行。

（4）正確掌握練習的速度，保證練習的質量。

（5）適當安排練習的次數和時間。

（6）運用多種形式進行練習，保持學生的興趣。

（7）每次練習后及時給學生反饋信息，讓學生及時改正自己的錯誤

30.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。（2）題干中現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡。③保持德育工作的經常性和制度化，