卓越學校的三大支柱一、卓越學校的支柱之一一一優秀的學校文化學校文化是學校長期辦學積淀形成的學校風范和學校精神，是以師生價值觀為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質形態的總和，包括學校的價值觀念、行為準則、教育目標、校園環境、校風學風以及校園文化生活、學校制度規范和學校傳統習慣等等。深入考察不同的名校，無一例外地都有自己獨具特色的鮮明文化，正是這種文化使它們能夠不斷創新，不斷挑戰自我，走向卓越。學校文化對學校品牌建設發揮著重要的引領作用，是學校提高競爭力的核心要素。.優秀學校文化的表征（1）先進性：體現教育的時代主旋律和人類美好的價值追求，以時代精神為指向，體現時代精神的內涵。在當代，教育對人的關照是最大的主題，康德說：“人是目的”，教育的一切活動都是為了人，為了人的發展，為了人過上有意義的有價值的生活，這應該是當代學校文化的核心精神。（2）認同性：為師生員工所認同，成為師生共同的價值觀、價值取向。學校文化是師生員工在長期的教育實踐中積淀、發展、豐富起來的，反過來，它又對師生員工具有潛移默化的引領、塑造作用。學校文化一定是屬于師生員工的，根植于他們的心田，成為他們共同的價值觀。（3）彌漫性：體現在學校工作的方方面面，包括外在的符號、師生的行為舉止和師生的做人做事方式中。優秀的學校文化應該是可感、可觸摸的，它不僅僅體現在學?？梢姷闹贫?、口號、儀式中，更應該同空氣般彌漫在校園的每個角落，成為每個人的“做事方式”。（4）開放性：能夠吐故納新、兼容并蓄，自我完善。優秀的學校文化應該是一個開放的，能夠不斷自我更新完善的系統。學校文化既要注重積淀和生長，又要根據時代的發展變化而吐故納新；既要注重自己的歷史，堅持自主發展和自我創新，又要廣泛學習，兼容并蓄。.優秀學校文化的功能學校文化的重要性正如有學者說：“組織文化包圍著我們、支持著我們。它支撐著我們，就像一個建筑物的地基一樣。當建筑物建立起來之后，你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋，但是少了它們，建筑物會倒塌?！敝我凰鶎W校并使學校獲得持續發展的正是核心的學校文化。（1）導向功能：學校文化能夠通過文化的塑造來引導成員的行為心理，使成員在潛移默化中接受共同的價值觀念與理想追求，規范統一學校成員的行為。（2）教育功能：學校文化具有“潤物無聲”的教育作用，在學校生活中，對學生影響最大、最深遠的往往不是某門學科、某種知識，而是學校文化，是經過學校文化熏陶形成的行為習慣、價值觀念。（3）約束功能：學校文化通過倡導和塑造群體意識、社會輿論、

一愴文發表專家一www.qikanwang,nel一愴文發表專家一www.qikanwang,nel中國學術期刊網共同風范等精神文化內容，從而造成強大的個體行為從眾化、標準化的群體心理壓力與動力。（4）凝聚功能：學校文化寄托了組織成員的理想、希望、要求，共同的文化習性、理想目標、傳統風范、行為規范，使學校群體產生強烈的內聚動力機制，學校文化越成熟、越發達，個體對學校的歸屬感、自豪感和群體意識就越強烈，學校的凝聚力就越大。.優秀學校文化的構建優秀的學校文化應該有造血功能，既能夠“溫故知新”，又能夠“吐故納新”。在對傳統的審視和梳理中，修正和改變過時的信念、價值，能夠適應社會的發展和挑戰，不斷注入新鮮的文化因子，使傳統和創新和諧統一，使學校文化始終充滿活力。（1）構建與學校辦學理念相一致，樸素典雅的環境文化。要讓學校的“每一面墻都會言說”，并表達著學校的價值追求。如學校的雕塑、名言警句、文化長廊、花圃亭臺等物質環境建設，都應與其情其景相交融，讓環境在潤物無聲中影響師生的心靈。（2）構建蘊含時代精神，富有個性且為師生員工所認同的精神文化。學校精神是學校文化的內核，決定并制約著學校文化系統的取向和性質。構建學校精神文化，要使學校的價值追求與時代的主體精神相統一；構建學校精神文化，要有對學校傳統的梳理和繼承，使學校的精神文化有根基和源頭，始終流淌著獨屬于自己的血脈；構建學校精神文化，要形成群體的文化自覺，使學校精神文化真正成為學校成員共同的價值取向和行為準則。(3)構建體現人文關懷的現代學校制度文化。學校制度和學校文化融合之后，就形成了一種制度文化。學校制度的精神要重于形式，賦予制度以精神的色彩，要在文本制度中突出學校的目標追求、價值觀念、作風態度等等，賦予制度以靈魂，讓學校規章制度的影響深入到師生員工的心理層面并發揮作用。如何使鋼性的制度蘊涵文化特質，使制度更具人文關懷，處處體現尊重人、發展人的制度設計理念，是制度文化建設的關鍵。二、卓越學校的支柱之二一一“行動”中的課程改革課程是學校教育的核心問題，是學校教育最根本、最重要的載體，所有的教育目標最終都必需通過課程加以實現。一所優質的學校必然對居于核心地位的課程始終保持高度的敏感性，不僅能夠積極回應國家層面的課程改革，積極主動融入國家課程改革的大潮，而且能夠根據社會發展的變化和要求，開展校本層面的課程改革，不斷構建和豐富具有濃郁特色的學校課程體系。.“行動”是課程改革的關鍵。基礎教育課程改革已經進行了十年，但改革依然步履維艱，改革仍未觸及深水區。穿新鞋走老路現象比比皆是，在許許多多的學校，校本課程只是花瓶和擺設，課堂教學也依然故我，還是“填鴨式”、“滿堂灌”，還是機械訓練、題海戰術，課堂文化依然是“記憶型的教學文化”，中小學生依舊背負沉重負擔……之所以如此，是因為課程改革最重要的落實者一一學校，缺少真正的“行動”。因此，行動，義無反顧地行動，不觀望，

一愴文發表專家一www.qikanwang,nel一愴文發表專家一www.qikanwang,nel中國學術期刊網不徘徊，在行動中尋求突破，才是課程改革能夠深入推進的關鍵。.教育良知是“行動”的起點。邱成桐先生曾經痛心疾首說：“那些認為中國學生的數理化成績要比同齡的美國孩子好，中國學生的基礎知識要比美國學生的基礎知識扎實得多，只是創新能力差一些的看法，都是多么可怕的自我麻醉?！笔聦嵣?，我國的基礎教育長期以來，關注的是“知識、理解、技能”，而忽視了恰恰是更為本質的“思考力、批判力、表現力”以及“興趣、動機、態度”，教育不但對學生智慧能力的可持續發展上幫助甚少，更不關心學生的人格發展、生活的幸福。鐘啟泉教授說：“新課程的實施旨在滌蕩‘應試教育’的污泥濁水，徹底變革傳統的非人性的課程?！备淖儭胺侨诵浴钡恼n程，需要教育工作者的良知和非凡的勇氣。教育良知體現了教育者對國家和民族、對教育對象所抱有的強烈責任意識，教育良知是課程改革“行動”的起點，缺少了教育良知，就不可能對傳統教育做認真的審視和思考，就不可能有改革的熱情和擔當，“行動”也就無從談起。.“行動”要有理念統領和整體規劃。課程改革首先是一場觀念的變革，是在觀念變革統領下引發的教材、課堂教學的一系列變革。學?！靶袆印敝械恼n程改革也是如此，必需在對傳統辦學理念進行重新審視的基礎上，樹立新的教育哲學觀，并以之統領學校課程改革。課程改革是一項系統工程，缺少了先進的理念統領，課程改革要么只會是盲目跟風，東施效顰；要么就是流于形式，追求表面的浮華；要么缺少靈魂和主線，東一榔頭西一錘。同樣，缺少了整體性的規劃，課程改革可能只觸及到改革的某一方面，而忽視了整體的推進，行動盲目缺乏理性，這樣的“行動”也必然不會久遠。因此，“行動”中的課程改革應該是在明晰的辦學思想引領下的理性行動。三、卓越學校的支柱之三一一優秀的校長校長之于學校的重要性，是不言而喻的，有人說“有什么樣的校長就有什么樣的學?！保ｉL的價值觀念、領導風格會在學校留下深刻的烙印，甚至是塑造了一所學校的靈魂，如蔡元培之與北大，張伯苓之與南開等等，我們可以看到，無論是一所剛剛崛起的學校，還是在風雨飄搖中屹立百年的歷史名校，它們背后都有一個或數個優秀校長的身影。.校長的角色和作用一般認為“校長”角色有著這樣幾個方面的含義，首先校長是學校的行政首長，對學校的教育行政工作負有全面的領導和管理責任，具有行政決策的權利；其次，校長是學校的法人代表，對外代表學校，行使民事權利，處理與社會各部門、各成員的法律關系；其三，校長是學校集體組織者，是校內各種人員各種關系的協調者；其四，校長是教育專家，是教師的帶頭人，是“師者之師”，是教育的真正行家。美國政府的一項研究表明：在任何學校中，校長在許多方面都扮演著最重要和最具影響力的角色，諸如樹立學校風氣、創造學習氛圍、

一愴文發表專家一www.qikanwang,nel一愴文發表專家一www.qikanwang,nel中國學術期刊網提高職業化水平、激發教師士氣和關心學生的成長等等。無數成功或不成功學校都昭示了校長在學校發展中所起的巨大作用是不可替代的，某種意義上甚至可以說“成也校長，敗也校長”。校長是學校最重要的“角色”，遺憾的是“角色”本身并不能賦予校長相應的能力來很好地履行職責，只有具備某些優秀品質和卓越領導能力的校長才能真正發揮校長的支柱作用。.優秀校長的共同品質每個校長的個性特征、領導風格、處事方式等等都不盡相同，但優秀的校長一定具有一些共同的品質，正是這些品質，讓他成為學校當之無愧的精神領袖，成為卓越學校的支柱。（1）對教育的熱愛。一個優秀的校長如果沒有對教育的熱愛，那是不可想象的。吉林省第二實驗學校的宋戈校長說：“校長要成為教育家，所謂‘教育家’，他們可能不是某些專業的專門家，但是他們第一要熱愛教育，第二要懂得教育，第三要站在教育的第一線，不是一時而是終身。”正是對教育的無比熱愛，使優秀校長能夠用，心”做教育，能夠思考和形成自己的教育哲學，有自己的教育理想，并有為理想殉道的教育情懷；使他們能夠燃燒自己的生命和激情，全力以赴，始終堅守教育這方田地。（2）強烈的責任感。一個優秀的校長一定是一個具有強烈責任感的人，這種責任感，是對每個人成長和未來生活所意識到的責任，是對國家、民族生存和發展所意識到的責任。他對社會進步、對國家民族的未來具有強烈的責任感和使命感，他能真切感受到作為校長身系千萬人的未來。（3）具有憂患意識。優秀校長都是具有憂患意識的人，他們不會陶醉在今天的成功和輝煌中，知道教育的實踐和探索是一條沒有止境的道路。正如有校長說“如果我們今天不生活在未來，那么我們未來就一定生活在過去！”正是這種憂患意識，讓優秀校長從不滿足于現狀，讓他們不斷思考著明天的教育，讓他們領導的學校總能走在別人前面。（4）堅韌執著。優秀校長身上都具有那種特別堅韌執著的個性品質，他們能夠始終堅定于自己的信念和目標，無論道路有多漫長，無論遇到多少的困難、挫折，他們都堅定不移，百折不饒。正是這種堅韌執著，才使他們不會迷失在層出不窮的所謂新理念、新模式中，不會如熊瞎子掰玉米棒，掰一個丟一個，才使他們能夠帶領學校走自己特色的道路。（5）富有人格魅力。一個優秀校長一定富有人格魅力，具有強大的人格力量，能夠感召師生，使大家團結協作，共同實現學校目標。他應該具有民主的性格，能夠重視凸顯人的主體意識。他具有平等謙遜的工作作風，平等待人，知人善任，長于協調溝通，樂于傾聽和等待，能夠充分挖掘教師的潛能；他具有良好的品格素養，淡泊名利，嚴于律己，身體力行，謙讓容人，真誠坦率，師生樂于和他親近，樂于向他提出批評和建議，是全校師生人格修養的楷模。.優秀校長的自我修煉一愴文發表專家一一愴文發表專家一中國學術期刊網www.qikanwang,nel優秀校長是在工作實踐中成長的，“優秀”是一個動態的概念，只有不斷加強自我修煉，才能始終保持優秀，才能從優秀走向卓越。（1）嚴格的自我要求。優秀校長的自我修煉，離不開嚴格的自我要求，優秀校長必需始終嚴以律己，成為師生的道德楷模；必需始終堅持積極進取，而又不計得失、淡薄名利，富有犧牲精神；必需海納百川，兼收并蓄，而又不迷信、不盲從，不斷堅定自己的教育理想和信念，勇于改革和創新。（2）豐富的實踐積累。優秀校長的自我修煉，離不開實踐中的積累。工作崗位是最能提高自我的場所，工作中的正反得失，都是最好的學習資源，注意積累自己和團隊成員的成敗案例，并加以分析，養成思考每個有意義事件背后深層原因的習慣，校長自然能在工作中不斷成長。（3）持之以恒的學習。優秀校長的自我