課題《燭之武退秦師》學科語文課時1課時學校金沙中學年級高一執教者張令素養目標1.語言建構與運用：誦讀感知，掌握文中重點文言知識，如“既”“厭”“闕”“因”等文言實詞，掌握判詞類活用、通假字、古今異義、賓語前置句等特殊句式。梳理內容。2.思維發展與提升：通過思考探究，品味燭之武言辭藝術魅力。3.審美鑒賞和創造：樹立法治意識，學習燭之武的優秀品質。教學重點1．掌握文中重點詞語和句式，梳理文章內容。2.對燭之武言辭藝術魅力的理解。教學難點1.概括燭之武人物形象。2.學習燭之武舍己為國的愛國情懷。滲透法治教育。教學過程教學環節師生活動法制教育知識滲透點設計說明新課導入討論話題：“如果最近中國和美國的貿易戰演變成一場即將爆發的實際戰爭，中國該如何應對？”學生認真聆聽并思考。疏通文意落實字詞學生齊讀課文，要求讀準字音，讀出句讀。結合文本，解釋下面加點字體并翻譯句子。（1）秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道就要滅亡了。（2）越國以鄙遠，君知其難也。譯文：越過別國而把遠地當做邊邑，您知道是很困難的。（3）鄰之厚，君之薄也。譯文：鄰國的勢力雄厚了，您的勢力也就相對削弱了。（4）行李之往來，共其乏困。譯文：（秦國）出使的人來來往往，鄭國可以供給他們所缺乏的東西。（6）且君嘗為晉君賜矣。譯文：況且，您曾經對晉惠公有恩惠。（7）夫晉，何厭之有？譯文：晉國，有什么能讓它滿足呢？（7）闕秦以利晉，唯君圖之。譯文：削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！（8）因人之力而敝之，不仁。譯文：依靠別人的力量又反過來損害他，是不仁道的。3.通過誦讀，同學們對故事情節都有一定的了解，請根據文意，在空格處填寫一個恰當的字進行評價。（ppt顯示）秦晉圍鄭，其理可謂（）矣；兵臨城下，鄭國可謂（）矣；燭之武臨危受命，其心可謂（）矣；一番說辭力挽狂瀾，其言可謂（）矣；秦伯背晉向鄭，其行可謂（）矣；晉文果斷撤軍，其人可謂（）矣。參考答案：謬，危，忠，妙，奸，智，（意思對即可）。通過誦讀和填空，請問故事的中心是什么？哪些語句是寫燭之武退秦師的？學生結合文本是，思考并作答。設計意圖：培養學生掌握文言基礎知識能力。批文入理品讀說辭齊讀第三段思考問題秦晉相交已經很久，相互信任很深，還留下“秦晉之好”的美談，燭之武的話之所以能打動秦伯，根本在于他抓住了什么？（用一個字或詞概括）明確：利3．燭之武是如何圍繞“利”字說服秦伯退師的？（結合文本分析）明確：舍鄭利秦亡鄭利晉晉因利無信于秦晉為利損秦教師總結：燭之武之所以成功在于，他深諳秦晉攻打鄭國的根本原因在于一個“利”字，于是他從“利”出發，告知秦亡鄭利晉，舍鄭利秦，更重要的是晉會因為自己的利益最終會損害秦的利益。燭之武這招以子之矛攻子之盾（或“借力打力”）之法可謂絕也。學生活動：根據問題結合文本，開拓思維，可以根據自己的理解，開放性回答，但注意重點在尋找依據上。設計意圖：培養學生對文本的理解和把握能力。因聲求氣探究形象3.結合全文，概括燭之武人物形象。明確：機智，能言善辯，胸有成竹，深明大義，不計得失，為了國家安全敢于犧牲自我的英雄。學生活動：結合全文，多角度概括燭之武形象。設計意圖：培養學生結合文本概括能力。明晰法治感悟真情1.燭之武不受重用卻還毅然為國家安危效勞，有人說這種做法不值得，結合生活談談你的看法。明確：個人應以國家安全、利益、榮譽為重。積極維護國家榮譽、安全。明確個人利益與國家利益息息相關。每個公民都有有吧國家利益放在首位的義務。2.提到個人與國家，請同學們說說你所知道的有關個人和國家利益相關的法律文件？明確：《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國家安全法》、《中華人民共和國反分裂國家法》等相關知識教師總結：國家安全是國家的根本所在，國家利益高于一切，維護國家的利益和安全，是每個公民神圣義務，任何情況下不得做有損國家安全的事。面對自已的不受重用，面對國家的生死存亡，燭之武毅然將個人恩怨放下，將個人生死置之度外，因為他深知“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，因為他深知“皮將不存，毛將焉附”、因為他深知“沒有國哪有家，沒有家哪有我”的道理。3.師生再次齊讀全文。學生活動：認真構思，回顧事實和歷史，談自己的看法。設計意圖：培養學生樹立正確的價值觀，樹立正確的、健康向上的愛國主義價值觀。由燭之武行為的分析滲透《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國家安全法》、《中華人民共和國反分裂國家法》等相關知識，增強學生愛國、護國，以維護國家安全、利益、榮譽和領土