跑進家來松鼠說課稿

《跑進家來的松鼠》是六班級上冊第七單元的一篇略讀課文，在學習了《老人與海鷗》的基礎上，要連續讓同學練習較快的速度閱讀課文，體會人與動物間的真摯情感。

動物是我們親熱的伴侶，《跑進家來的松鼠》這篇課文，從兒童的視角觀看，用布滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清爽，自然生動好玩，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣調皮頑皮，但在一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，布滿著“我”的一家人對松鼠的寵愛。

說目標

依據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高班級同學特征，我預設下以下教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2．讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語，積累語匯；

3．體會一家人對松鼠的寵愛之情，激發同學愛動物、愛大自然的情感。

其中，教學重難點為：

1．從松鼠在我家保留的天性感受它的可愛，領悟一家人對松鼠的寵愛之情；

2．領悟通過詳細事例，表達寵愛之情的方法。

說教法、學法

依據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”所以，我方案用一課時完成本課的教學任務。

在教學中，讓同學依據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自主閱讀和相互溝通完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給同學，同學通過過程實踐，獵取學問，培育力量，把握肯定的學習方法。

同時，引導同學自讀感悟，自主探究，合作溝通，實踐創新等，引領同學仔細品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的寵愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美妙，以更好地落實本課的教學目標。

時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；準時發覺和褒揚他們在學習過程中的閃光點。

說教學過程

依據以上分析，我設計了激趣導入——自主設疑探究——升華感情——拓展延長這幾個教學環節。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親”在溝通后過程中，既激活了同學的思維，又激發了同學的愛好，達到了“課伊始，趣亦生”的'境界。

首先，進入話題，感受松鼠，溝通松鼠的相關資料和出示圖片，在屏幕上打出。回顧在五班級學過的《松鼠》這篇課文，請同學們談一談印象中的松鼠。

然后，用“假如有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”這句話拉近同學與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）自主設疑探究

1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，假如有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今日，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次熟悉小松鼠，然后板書課題。

2、讀閱讀提示，實施問題導學

本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

（1）讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

（2）指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（同學自擬定，老師相機指導。）

在充分調動同學愛好的基礎上，讓同學明確學習目標，自己確定學習方法，自讀自悟，并小組溝通爭論，相互啟發，體現了他們主體地位。同時同學對于自己擬定的提綱，同學更愿主動去實施。

（三）閱讀文本體會情感

檢查自學狀況，引導全班溝通。

鼓舞同學，尤其是學困生暢所欲言，并留意傾聽別人的發言。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

（讓同學按課文敘述的挨次匯報，依據同學的回答，指導朗讀有關句子，引導同學抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作敏捷，討人喜愛的語句，讓同學感受松鼠的可愛。）

②你從中體會到了什么？

（引導同學抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的寵愛，并針對詳細事例發表感想，其他同學補充，老師相機點拔、引導，然后指導感情朗讀重點語句）

“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導同學抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的寵愛之情，并通過感情朗讀達到訓練同學的語感。

（四）拓展延長

1．復述深化文本

①選三名同學扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說假如你是這一只松鼠，跑到了別人家里，你會怎么樣？你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

2．體會表達方法，拓展運用

（1）讓同學再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會的表達方法。

（2）全班溝通，引導明確的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來呈現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和的談論來反映一家人對松鼠的寵愛。

學習的表達方法是高班級同學的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導同學想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析的表達方法。設計這一環節的意圖是讓同學先體驗后感悟，達到訓練同學想象力量、語言的組織力量、口頭表達、力量以及理解感悟的力量。

（3）依據自己課前收集的資料，以及自己的觀看狀況進行口語交際習作訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓同學通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素養，也達到了高班級語文教學的要求。

說板書設計

為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠在我家的三個方面的行為為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

跑進家來的松鼠

貯存糧食晾曬蘑菇搭窩過冬

惹人寵愛和諧共處

說效果

通過本課的教學，在與同學合作溝通的過程中收到了如下的效果。

1．在閱讀《老人與海鷗》的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，同學們能比較精確?????地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。

2．“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，同學們質疑、思索、合作、探究的力量得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

3．體會感情悟表達的力量也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為具體描寫在表達上的作用、每件事后的談論性語