課文《看雪》說課稿一位臺灣老師正在給孩子們敘述自己童年玩雪的情景：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著銀毯，樹上披著銀裝，處處一片雪白、小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可興奮了！

此時此刻，我們仿佛看到了臺灣小伴侶臉上憧憬的神情、是啊！隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著漂亮的日月潭、那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁、只是，那里很少有雪、那里的孩子們多么盼望能看到雪呀！

這是學校語文第三冊《看雪》一課的內容、

針對課文特點和二班級同學的實際，確定如下教學目標：

熟悉10個生字、會寫8個生字、

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的憧憬之情、

有希望臺灣回歸，實現祖國統一的愿望、

教學重難點：

重點：通過重點詞句，體會孩子對雪，對北京的憧憬之情、

難點：從課文最終一句話中激發同學希望臺灣回歸，祖國統一的愿望、

二，說設計理念[—XXJXSJ]

本課以對話為主，內容淺顯易懂，老師不必作過多講解，讓同學在原汁原味的對話中感悟臺灣師生憧憬祖國北京，北京的小伴侶希望和臺灣小伴侶一起玩的心情、

教學設計依據兒童認知規律，把實踐與熟悉結合起來，通過看看，讀讀，想想，議議，寫寫，喚醒同學主體意識，激發同學的主動參加，調動同學的閱讀樂觀性，豐富同學語言感受力、

將課堂與生活，課內與課外，文本與閱歷有機結合、豐富同學的熟悉，開闊同學的視野，在延長中拓展，在拓展中深化、

三，說教法

本文內容和兒童生活有肯定的距離，同學體會文中的思想感情難度較大、教學本課我采納小組合作，探究性閱讀的方式，引導同學在探究和朗讀中體會課文的思想感情、

創設自讀自悟，合作探究的環節，激活每個同學的內驅力，提倡自主，合作，探究的學習方式，讓同學增加自信念、使閱讀教學具有長久活力；

創設多種形式的朗讀活動，促使同學樂而不疲地把書讀好、激發同學的讀書愛好、使每一位同學都喜愛讀書，樂于讀書、在輕松開心的閱讀實踐中，自悟得意，獲得情感的體驗、

創設向臺灣小伴侶發出邀請的活動，激活同學運用祖國語言文字的力量，同時熬煉同學解決問題的意識和力量、

四，說學法

在識字教學中，調動同學的識字積累，進展他們的思維力量和想象力量，進行自主性和制造性的學習、

提倡小組合作探究的學習方式，將合作探究法貫穿課堂教學的始終、鼓舞同學組內合作，組外競爭、同學肯定能在互幫互學的基礎上促進自身表達力量的進展、

五，說教學資源的儲備

多種資源整合：北國雪景風光及音樂片段、課文朗讀錄音帶，中國地圖等、

六，說教學過程

（一），復習談話，導入新課

1、大家還記得識字3里講臺灣島的三字經嗎誰情愿背給大家聽一聽

2、談話

（把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中、）

（二），觀看圖片，初讀課文

1、出示中國地圖，請同學在地圖上找出北京和臺灣的位置、初讀課文，想象課文描寫的情景、

2、觀賞北國雪景風光音樂片、看雪、swf

3、自由暢談：觀賞了北國冬日雪景，你想說些什么

4、假設你就是臺灣的小伴侶，你肯定憧憬北京的雪景，那么帶著對北京雪景的憧憬，再讀課文、

〔利用多媒體課件，讓同學觀看北國冬日的雪景，將同學帶入學習情境之中，調動同學學習的愛好，從而更深地體會臺灣小伴侶對雪，對北京的憧憬之情、〕

（三），自讀課文，學習生字

1、自讀課文，劃誕生字，借助拼音讀準字音、

2、小組內自查

3、課件出示我會讀：看雪、swf

同學自由讀，齊讀，指名讀、

4、借助嬉戲，鞏固識字、

[鞏固識字是教學的難點、以上環節，采納多種方法，創設好玩的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓同學快歡樂樂地熟悉生字，為閱讀打下良好的基礎、]

（四），合作探究，研讀課文

1、自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題、在小組內溝通解決，進行合作探究學習、

2、選擇同學們共同關懷的問題，引導大家讀書，思索，爭論、老師也可提出重點問題讓同學思索，爭論、如，課文最終一句話，老師為什么要深情地說老師心里在想什么

[提倡自主，合作，探究的學習方式，讓同學增加自信念、]

（五）、朗讀感悟，深化體會

1、聽錄音朗讀、看雪、swf

2、自由讀：把自己喜愛的句子讀給小組的伙伴聽、

3、展現讀：把自己喜愛的片段讀給大家聽，說說喜愛的緣由、

4、分小組讀，引導同學體會課文的意思、

5、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出孩子們爭著問的急迫心情和老師對家鄉懷念的感情、

6、配樂朗讀、

〔閱讀教學應有層次性，目的性、采納敏捷多樣的手段，層層推動，激發同學的`讀書愛好、使每一位同學都喜愛讀書，樂于讀書、在輕松開心的閱讀實踐中，自悟得意，獲得情感的體驗、〕

（六），拓展活動實踐體悟

1、展現溝通自己搜集的關于臺灣的資料，同學在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解、

2、給臺灣的小伴侶寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客、

（播放音樂，同學進入情境練習邀請）

[這種合符同學心理的邀請活動能激活同學的情感世界，在邀請中同學自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，