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文檔簡介
課文《看雪》說課稿一位臺灣老師正在給孩子們敘述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹上披著銀裝,處處一片雪白、小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可興奮了!
此時此刻,我們仿佛看到了臺灣小伴侶臉上憧憬的神情、是啊!隔著海峽,望著寶島,聽著陣陣濤聲,想著漂亮的日月潭、那里有春節,那里有龍舟,那里有濃濃的鄉音,那里有深深的鄉愁、只是,那里很少有雪、那里的孩子們多么盼望能看到雪呀!
這是學校語文第三冊《看雪》一課的內容、
針對課文特點和二班級同學的實際,確定如下教學目標:
熟悉10個生字、會寫8個生字、
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪,對北京的憧憬之情、
有希望臺灣回歸,實現祖國統一的愿望、
教學重難點:
重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的憧憬之情、
難點:從課文最終一句話中激發同學希望臺灣回歸,祖國統一的愿望、
二,說設計理念[—XXJXSJ]
本課以對話為主,內容淺顯易懂,老師不必作過多講解,讓同學在原汁原味的對話中感悟臺灣師生憧憬祖國北京,北京的小伴侶希望和臺灣小伴侶一起玩的心情、
教學設計依據兒童認知規律,把實踐與熟悉結合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒同學主體意識,激發同學的主動參加,調動同學的閱讀樂觀性,豐富同學語言感受力、
將課堂與生活,課內與課外,文本與閱歷有機結合、豐富同學的熟悉,開闊同學的視野,在延長中拓展,在拓展中深化、
三,說教法
本文內容和兒童生活有肯定的距離,同學體會文中的思想感情難度較大、教學本課我采納小組合作,探究性閱讀的方式,引導同學在探究和朗讀中體會課文的思想感情、
創設自讀自悟,合作探究的環節,激活每個同學的內驅力,提倡自主,合作,探究的學習方式,讓同學增加自信念、使閱讀教學具有長久活力;
創設多種形式的朗讀活動,促使同學樂而不疲地把書讀好、激發同學的讀書愛好、使每一位同學都喜愛讀書,樂于讀書、在輕松開心的閱讀實踐中,自悟得意,獲得情感的體驗、
創設向臺灣小伴侶發出邀請的活動,激活同學運用祖國語言文字的力量,同時熬煉同學解決問題的意識和力量、
四,說學法
在識字教學中,調動同學的識字積累,進展他們的思維力量和想象力量,進行自主性和制造性的學習、
提倡小組合作探究的學習方式,將合作探究法貫穿課堂教學的始終、鼓舞同學組內合作,組外競爭、同學肯定能在互幫互學的基礎上促進自身表達力量的進展、
五,說教學資源的儲備
多種資源整合:北國雪景風光及音樂片段、課文朗讀錄音帶,中國地圖等、
六,說教學過程
(一),復習談話,導入新課
1、大家還記得識字3里講臺灣島的三字經嗎誰情愿背給大家聽一聽
2、談話
(把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中、)
(二),觀看圖片,初讀課文
1、出示中國地圖,請同學在地圖上找出北京和臺灣的位置、初讀課文,想象課文描寫的情景、
2、觀賞北國雪景風光音樂片、看雪、swf
3、自由暢談:觀賞了北國冬日雪景,你想說些什么
4、假設你就是臺灣的小伴侶,你肯定憧憬北京的雪景,那么帶著對北京雪景的憧憬,再讀課文、
〔利用多媒體課件,讓同學觀看北國冬日的雪景,將同學帶入學習情境之中,調動同學學習的愛好,從而更深地體會臺灣小伴侶對雪,對北京的憧憬之情、〕
(三),自讀課文,學習生字
1、自讀課文,劃誕生字,借助拼音讀準字音、
2、小組內自查
3、課件出示我會讀:看雪、swf
同學自由讀,齊讀,指名讀、
4、借助嬉戲,鞏固識字、
[鞏固識字是教學的難點、以上環節,采納多種方法,創設好玩的教學情境,不斷地復現所學的詞語,讓同學快歡樂樂地熟悉生字,為閱讀打下良好的基礎、]
(四),合作探究,研讀課文
1、自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題、在小組內溝通解決,進行合作探究學習、
2、選擇同學們共同關懷的問題,引導大家讀書,思索,爭論、老師也可提出重點問題讓同學思索,爭論、如,課文最終一句話,老師為什么要深情地說老師心里在想什么
[提倡自主,合作,探究的學習方式,讓同學增加自信念、]
(五)、朗讀感悟,深化體會
1、聽錄音朗讀、看雪、swf
2、自由讀:把自己喜愛的句子讀給小組的伙伴聽、
3、展現讀:把自己喜愛的片段讀給大家聽,說說喜愛的緣由、
4、分小組讀,引導同學體會課文的意思、
5、分角色朗讀第3—11自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出孩子們爭著問的急迫心情和老師對家鄉懷念的感情、
6、配樂朗讀、
〔閱讀教學應有層次性,目的性、采納敏捷多樣的手段,層層推動,激發同學的`讀書愛好、使每一位同學都喜愛讀書,樂于讀書、在輕松開心的閱讀實踐中,自悟得意,獲得情感的體驗、〕
(六),拓展活動實踐體悟
1、展現溝通自己搜集的關于臺灣的資料,同學在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解、
2、給臺灣的小伴侶寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客、
(播放音樂,同學進入情境練習邀請)
[這種合符同學心理的邀請活動能激活同學的情感世界,在邀請中同學自然而然地運用課文中的字詞句,這是一種完全自覺的運用,
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