《套中人》教學設計周彤彤秦皇島市撫寧區第一中學一、教材分析《套中人》是魯人教2003課標版高中語文必修二第四單元的第一篇課文。是契訶夫的代表作。小說在人類文化的大觀園中占有重要的位置。且作為一種通俗的文學樣式，深受中學生的喜愛。高中新課程標準明確提出：“努力培養高中生閱讀古今中外各類小說的興趣，從優秀的小說作品中吸取思想、感情和藝術營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。”學習小說，就要把握小說的文體特征，除了了解它不同于詩歌的韻文體、散文的詩體、戲劇的對話體語言而選用敘述者的語言來發聲外；更要認識到小說借助三要素，即人物、情節、環境來反映社會現實，充滿社會責任感與擔當的文學使命；通過虛構故事揭示人性、引人深思的本質特征。要使學生從小說的非專業讀者變成準專業讀者，加深學生對小說理論的深刻認識必不可少！這篇小說的突出特點一是“小篇幅大容量”，二是不刻意追求情節的曲折、生動、離奇，而是通過描寫人物在不同場合下表現的情緒來刻畫人物形象，從而通過人物表現凸顯其性格特征；通過描寫人物生活的環境，充分展現社會對人的戕害，進而揭示人性，加深讀者對人物的理解判斷；并引發現代人對自身身上存在的“套子”的反省與思索，促進“作者意”到“讀者意”的成功過渡，從而使學生的思維走向更寬闊的舞臺，深化學生的思維品質，使學生超越作者理解，產生聯想，進行更高級的閱讀！二、學情分析在《林教頭風雪山神廟》的教學中，曾有意引導學生從主要人物的主要情節入手，走進文本，理解主題，而此篇小說需引導學生打破這一思維，擴展閱讀方法。此外，本文語言淺顯、明白易懂、人物關系單純，學生很感興趣，但他們對于本文的內容、主題以及更深的認識把握并不準確。所以，要充分利用學生已經掌握的課前預學、自主研學、合作探究的方法，圍繞教學目標，運用“先學后教”“以學為主”的教學思想，提高課堂教學的有效性和高效性，從而使學生更好地把握文本、提升理解！三、教學目標知識與技能：1.通過品味語言、鑒賞小說人物的肖像、語言、心理和細節描寫，梳理小說的事、情、理；2.通過合作探究，深化學生對小說這種文體的理解并拓展學生對外國小說及鑒賞方法的理解。過程與方法：品讀法、批注法、點撥法情感態度與價值觀：理解小說所揭示的主題，深化對人性的理解；并引發學生對自身身上存在的“套子”的反省與思索。四、重點難點教學重點：通過品味語言、鑒賞小說人物的肖像、語言、心理和細節描寫，梳理小說的事、情、理。教學難點：通過合作探究，深化學生對小說這種文體的理解并拓展學生對外國小說及鑒賞方法的理解。五、教學策略與設計說明小說，學生已經有所接觸，并重點學習了小說的語言和人物形象，所以對小說的三要素和小說刻畫人物的基本方法已有初步了解，掌握了一定的鑒賞方法，在此基礎上，可以“先學后教”，布置任務，教師做課堂點撥。對于小說文體特征的深化及主題的深度挖掘，則以問題引導為主，通過學生“自主研學”“合作探究”，輔以教師點撥、提升的方式，充分調動個人、小集體、師生的積極性，從而使難點的突破水到渠成！細節處理，諸如，小組發言方面，爭取做到優生說思路、中等生書寫并白板展示、學困生糾錯，教師點撥，開竅即可，不做過多論述。高效、有效！六、教學過程（一）新課導入（1分鐘）許多外國小說在故事開始之前，先對主人公做一個全景式的介紹，然后再慢慢展開故事。本文在主體事件“別里科夫的婚事”之前，對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同，甚至是怪異的生活習慣和思想，先聲奪人，給人一個深刻的第一印象。如果去掉這一部分，這將是一段沒有意義的戀愛故事。對于這類情節性不強的小說，我們可以選擇以題目為切入點，開始我們的鑒賞！（板書）（二）預學檢測（5分鐘）本文題為“套中人”，請閱讀1~5段，找一找別里科夫身上有哪些“套子”，并嘗試將它們分類。學生活動：請中等生展示、學困生糾錯。明確：別里科夫身上的兩種“套子”：有形的“套子”（生活習慣）、無形的“套子”（思想觀念）。（三）自主研學（7分鐘）1.別里科夫把自己裝進“套子”里的行為反映出他怎樣的性格特點。2.你生活中是否見過這樣的人，試舉例說明。3.教師補充打油詩：“老掌柜”難舍芭蕉扇要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！學生活動：獨立思考、勾畫批注、回答問題。明確：別里科夫的性格特點：膽小孤僻、封閉保守、害怕新事物、維護舊制度……（四）教師點撥（2分鐘）這種被作者稱作“裝在套子里的”一類人，他們的“套子”到底指什么？明確：這類人有形的“套子”就是包裹他們的，使他們與新世界隔絕的物件；無形的“套子”就是束縛他們的舊習慣、舊思想、舊觀念……（板書）（五）重點展學（20分鐘）1.他們為何要把自己裝進“套子”？提示：一個人思想的形成與哪些因素有關？本文著重強調的是何種因素？試找出本文的社會環境描寫。（教師對本文背景做補充。）2.別里科夫完全被異化了嗎？他是否渴望走出“套子”？閱讀本文6~40段，思考：結婚能否讓他走出“套子”？他的結局如何？3.別里科夫的死是否也讓你覺得“大快人心”？為什么？學生活動：小組合作探究，鑒賞文本、梳理問題答案。組內探究，分組展示，師生交流，達成共識。（自行車事件學生分角色表演）明確：=1\*GB3①一個人思想的形成與性格、經歷有關，更與社會環境有關，它往往起著毒化人的精神，僵化人的思想的作用。小說發表于1898年。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，剝奪控制人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界，別里科夫就是這種瘋狂統治的衛道士與犧牲品。=2\*GB3②通過對“結婚風波”（漫畫事件、自行車事件、正面交鋒）的梳理，明確別里科夫已被荼毒至深，以致套人套己，最終走向最堅固的套子——墳墓。更加啟示人們：腐朽的沙皇農奴制度是產生悲劇的土壤和溫床，要想讓生活有新氣象，必須變革社會、革新思想。（板書）=3\*GB3③引導學生明確：認識論解決對錯、道德論判斷好壞，而人性，沒那么簡單。聯系《阿Q正傳》中“阿Q”對“革命”的反應（深惡而痛絕），體會別里科夫可悲可憐的“奴性”，從而使學生的評價走出“臉譜化”的誤區，獲得更寬大、宏闊的視野！（板書）（六）拓展深化（7分鐘）1.別里科夫的封閉保守是他的“套子”，他的奴性何嘗不是他的“套子”！那么我們身上有沒有類似的“套子”，如何看待這些“套子”？2.在我們的周圍是否也存在著“套子”，所有的這些“套子”都需要打破嗎？學生活動：思考并調動生活所見所感，各抒己見、暢所欲言。明確：=1\*GB3①自私、驕傲、嫉妒、功利都是束縛我們思想的套子，我們要懂得自省、提高修養，不斷進步，革新思想，做更好的自己！=2\*GB3②有些“套子”還是要留下來，譬如生活中必要的規章制度、進步的道德規范（如社會主義核心價值觀）等等。所以說，“套子”也有好壞之分，我們要用辯證的眼光看待“套子”，理解“套子”豐富的文化內涵和審美價值。那么這樣，我們對“套子”的理解就從原文語境生發開來，走向了新的啟迪義，由“作者意”走向“讀者意”，這就是成功的小說，豐富我們的思想，啟迪我們的智慧，提升我們的思維！（板書）（七）課堂小結（2分鐘）正因為“套子”有著豐富的文化內涵和審美價值，所以請你把這篇小說推薦給一個人：一名作家，一名學者，一名政府官員……老師更喜歡把這篇小說推薦給自己，因為不管是在逆境中還是在順境中，一代文學巨匠契訶夫時時揮動著別里科夫的套鞋和帽子，警醒自己：別把自己裝進套子里，去尋找自由。中華民族要復興，要崛起，更應該打破套子般的陳規陋習，勇敢地追求自由，從而激發出永不枯竭的創新動力，才能最終實現自己的世紀夢想?。ò耍┱n后固學（1分鐘）這節課就上到這里，老師布置一個課下作業，請大家再讀小說，找出一兩個富有幽默諷刺意味的句子，并簡單說說你的理解。(九)板書設計（隨記）有形的套子鑒賞小說：套無形的套子從題目入手中