蘇教版小學科學第一冊第三單元《用大腦思考》《做個小偵探》【教學資源開發】本單元在完成了前兩個單元學習的基礎上，以學生具備對科學最粗淺的認識和體會為前提，針對一年級新生的身心特點，選取了科學活動中最基本的兩大環節；猜想和驗證猜想。本單元和上一單元“用感官觀察”一樣，都是對“走進科學”單元的具體展開。科學作為一種認識世界、獲取知識的方法，既離不開客觀的事實證據，也離不開基于事實的邏輯推理。如果說“用感官觀察”重點在于讓學生學會運用感官獲取事實證據，那么本單元則重在讓學生認識到科學是思考的過程。本單元以“猜想”為主要載體的邏輯思維活動，其主要為感知事實、調用經驗、建立聯系、作出推論、證據分析、真偽判斷。《做個小偵探》一課是蘇教版小學科學一年級上冊第三單元的第一課，是對眼前看到的事實進行猜想。本節課按照逐級漸進的原則，逐層展開四組教學活動。依次是：原因唯一的簡單猜想活動、情況多樣的猜想活動、在玩碰碰球中進行猜想、閱讀資料。通過一系列從簡單到相對復雜情形的猜想活動，讓學生知道要根據看到的事實，像偵探一樣進行猜想，并且學會猜想。培養學生的思維能力、實踐能力。【學情分析】從小學一年級學生的發展水平來看，他們基本能做到區分對問題的猜想和客觀的事實證據，并運用事實證據來驗證自己的猜想。本單元從學生身邊熟悉的、有趣的現象出發，啟發學生對現象進行猜想，同時認識到猜想不等于事實，猜想需要通過事實證據來驗證。通過經歷完整的猜想、驗證活動，學生可以獲得對科學探究過程的體驗。但是同時本單元的教學對象為剛進入小學不到三個月的一年級新生，他們既迫切需要學習如何動腦思考，也需要養成積極動腦的良好習慣。他們的創造性和想象力是無限的，但是需要有針對的進行方法指導。【教學目標】科學知識：通過讀圖，針對具體情境中的問題有依據地說出自己的猜想，體會到猜想與事實不是一回事。在學生的分析、歸納、判斷、創造等思維活動中知道猜想的思考過程。科學探究：在玩碰碰球的科學游戲中，認識到猜想不一定正確；要想知道猜想是否正確，需要進行驗證。科學態度：通過實踐活動，知道猜想是科學研究中重要的思想活動，能尊重事實，養成用事實說話的意識。【教學重難點】重點：依據觀察到的事實，作出猜想。難點：將觀察到的事實與已有的生活經驗建立合理聯系。【教學準備】教師演示材料：動畫視頻、ppt課件、交互式電子白板、微課、ipad應用學生分組材料：4組五球碰碰球。（即牛頓擺）【教學過程】一、創設情境引入新課1.教師以“黑貓警長”引題。（出示動畫片）師：小朋友，我發現每次玩破案游戲時，大家都要當偵探，為什么呀？師小結：偵探非常聰明，用自己的智慧破了不少案子，今天我有一個好消息要告訴大家，黑貓警長聽說了小朋友個個都是高手，所以它任命我為探長，任命你們為小偵探。2.（板書）同學們，你認為做個小偵探應該具備什么條件？3.（白板出示一張張出示圖片，一張張去猜想原因）觀察你看到了什么？為什么會這樣？你為什么這么想？評析：此環節可以及時促進學生思維的發展，也激發了學生的學習興趣,鍛煉了學生的猜想力。二、合作交流探索新知1.（師以一個小故事引出被破壞了的蜘蛛網圖片）提問：誰破壞了蜘蛛網？小朋友，請你來當一次小偵探家，想一想會是誰呢？你為什么這么想？（學生可能回答“蜘蛛”）2.提示：除了它的小主人蜘蛛，還有可能是哪些頑皮的家伙呢？3.你最認同誰的猜想？4.師：雪地上又來了一些小家伙，讓我們來猜一猜又發生了什么事情？（提示：腳印的大小、方向、間距、形狀等方面觀察）你這樣猜想的理由是什么呢？5.(出示Flash動畫）：森林里發生了什么事？為什么會這樣？誰能猜想一下，編一個小故事？評析：讓學生通過對已經發生的事進行猜想，對可能發生的多種原因進行猜想。培養了學生的思維能力、創新能力。三、鞏固新知嘗試應用師：同學們，科學家牛頓曾經做過一個實驗，今天我們也來試一試。講清實驗設備、如何使用、如何記錄記錄單（指導記錄單的記錄方法）。進行第一次實驗：同學們，猜想一下，拉開一個球，松手后的結果是？（學生進行猜想）猜想對不對呢？用實驗來驗證吧。接下來，小組共同進行第二、第三次實驗。要求先猜猜再試一試。同時做好記錄。（提示：一定要讓小球停止后再進行操作。）小組同學匯報交流，展示記錄表，同時粘貼到黑板上。通過幾次實驗，同學們知道了什么？播放可暫停的碰碰球撞擊的錄像。師總結：猜想不一定正確，猜想要去驗證。評析：此活動分為三步，層層遞進。發現猜想不一定正確，猜想需要經過驗證才能知道是否正確。但是一年級學生的實驗能力和要求還需要老師給于孩子們有針對性的指導。通過小組內交流，體現了自主、合作、的學習方式，讓學生在動手操作中鍛煉了實踐應用能力。四、拓展延伸布置作業1.（出示恐龍滅絕圖片）同學們，猜一猜曾經稱霸一時的恐龍為什么會滅絕呢？你是怎么想的？科學家也有不同的看法。（有90多種假設）2.課下去搜索恐龍滅絕相關的資料。3.生活中處處有猜想的影子，只要你敢想敢去嘗試，就會成為一名小偵探家。評析：恐龍是學生比較關注的動物，也比較好奇。通過閱讀，知道其實科學家在科學研究中也會進行猜想。同時課堂的結束并不意味著學習的結束，讓學生把學習活動延伸到課外。【教學板書】7.做個小偵探觀察-猜想-驗證【教學后記】本單元側重在讓學生認識到科學是思考的過程。我們一直在提倡培養學生的科學思維性。我想這種培養就在于從一年級開始，在課堂中給孩子滲透思考、猜想的重要性，嘗試多角度、多方式認識事物。因此在教學本課時，教師運用