舞蹈教案精選3篇作為一名老師，總不行避開地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是作者為小伙伴們整編的舞蹈教案精選3篇，盼望能夠對伴侶們的寫作有一些關心。

舞蹈教案篇一

活動目標

增加對舞蹈的愛好感，提高幼兒對音樂的節奏感。

增進幼兒的敏捷的形體，培育幼兒群體的合作精神。

活動流程

一、基本功訓練

腳腕訓練、

胯關節訓練

腰的訓練

胯的訓練

走跑跳訓練

二、舞蹈動作學習

1、左手掐腰，抬左腿，左腿向旁側抬起，抬起時腳尖向下，右手五指張開向左側伸出，舉過頭頂，手心向前，此動做為第一拍，右手向下彎曲呈拳型與間平行，手心向著自己，腿放在地上為其次拍，從中增進幼兒的敏捷的形體。在嫻熟的狀況下，加快速度在詼諧曲中練習，提高幼兒對音樂的節奏感。

2、律動《表情歌》訓練幼兒的表情，做出豐富的臉部表情。（哭、大笑、捧腹大笑、生氣、偷笑、小聲笑）在舞蹈嬉戲中進行舞蹈練習。主要練習嘴角向上翹，保持微笑。

3、仿照踢小球動作。學習原地跑。仿照、踢球、抱球、用頭頂球、雙腳跳起、雙手抱球等動作。

4、雙手呈抱球狀，向左，左腳腳尖向左翹起，身體向左彎曲大約15度左右，然后左腿收回并攏，左手收回至胸前，反方向做一次，重復兩個八拍。

5、把兩個動作連起來做。

6、加音樂練習。

活動延長

回家可以玩一玩球，體會手抱球的感覺。

舞蹈教案篇二

活動目標：

1、能依據音樂的變化，大膽創編不同的、夸張的螃蟹動作；

2、愿意參加嬉戲活動，體驗螃蟹跳舞、吹泡泡、饒癢癢等嬉戲情節所帶來的歡樂。

活動預備：

1、活動前觀看有關螃蟹的錄象或圖片；

2、與音樂變化相符的螃蟹動態圖示一份（跳舞、吹泡泡、饒癢癢）；

3、螃蟹音樂；

4、螃蟹頭飾（每人一份）。

活動進行：

一、引題：

1、說說螃蟹的事；

2、幼兒扮演小螃蟹自由玩耍。

二、播放螃蟹的音樂：

1、幼兒完整觀賞樂曲；

引導爭論：音樂有變化嗎？怎么變？

歡快的地方（快的地方），螃蟹在干什么？

美麗的地方（慢的地方），螃蟹在干什么？

2、再完整觀賞，老師情節敘述，關心幼兒整理出整首樂曲變化的規律，并同時貼出相應的螃蟹動態圖示。

三、螃蟹的舞蹈：

1、引導分段創編螃蟹動作，鼓舞大膽想象、夸張動作；

2、幼兒隨樂完整動作；

3、加入“鯊魚”角色進行動作。

引導幼兒依據音樂變化進行嬉戲。

舞蹈教案篇三

教學目標

1、概括主要大事，提高整體感知的力量。

2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

3、感悟對“生命的舞蹈”深刻內涵的理解，培育樂觀進取的人生態度。

教學重點

1、概括主要大事，提高整體感知的力量。

2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

教學難點

感悟對“生命的舞蹈”深刻內涵的理解，培育樂觀進取的人生態度。

第一課時

教學目標

概括主要大事，提高整體感知的力量。

教學重點

概括主要大事

教學難點

提高整體感知的力量

教學過程

一、按常規預習。

自選三十個詞語默寫

二、導入

中國殘疾人藝術團中有21位聾啞演員，她們表演了一個令世人震動的舞蹈節目：《千手觀音》。有誰知道這個節目是怎樣排演的嗎？這群聽不見、說不出的聾啞人給我們這些健康的人帶來了怎樣的啟示？今日我們要學習的課文《生命的舞蹈》還會給我們帶來哪些新的啟示呢？

二、再讀課文，概括主要大事，提高整體感知的力量。

1、請同學們快速掃瞄課文，并思索：文中提到的“不同形式的兩次生命的舞蹈”各指哪兩次舞蹈？請分別用一句話將內容概括出來。

（提示：時間、地點、人物、事情）

明確：以一對殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前，一個七八歲的小女孩在艱辛的條件下勞動，感到她在跳舞。

2、這兩次生命的舞蹈有何異同？

引：兩者舞蹈的形式有什么不同？兩者面對的逆境有什么不同？在看來，兩者舞蹈的形式雖然不同，但從舞蹈中體現出來的心情有何共同點？）

（A異：①殘疾人是在真正地跳舞，而小女孩則是在艱辛地勞動，并不是在跳舞，是認為她的勞動像跳舞。

②殘疾人的逆境是自身肢體有殘缺；小女孩的逆境是家境貧寒，生活艱辛。（他們面對的逆境的詳細內容不同。）

B同：兩者都是歡快的。（由此體現的生活態度有共同點嗎？）都是喜愛生活、樂觀樂觀（等等）。

三、精讀課文，品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

3、這兩次不同形式的生命的舞蹈都是親眼所見，那么的心理活動發生過哪些變化？

A引：關注同學在文中的圈劃。主要是劃出表現心理活動的關鍵詞。

B引：面對殘疾人的舞蹈，找出文中的“憐憫”“大吃一驚”等詞語；面對小女孩的勞動，找出文中的“憐憫”“深思”“叩問”，確定心理活動變化的過程。

4、從最初的憐憫到之后的“深思”、“叩問”，可見對這兩次生命的舞蹈是有一個由淺到深的熟悉過程的。那么，文中哪些語句表明白對兩次生命的舞蹈的思索呢？

四、反饋。

1、說一說你是如何理解對兩次生命的舞蹈的思索的？

2、摘抄表明對兩次生命的舞蹈思索的語句，摘抄本。

（選做）

3、重寫《共享》，隨筆本。

反思

其次課時

教學目標

1、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

2、感悟對“生命的舞蹈”深刻內涵的理解，培育樂觀進取的人生態度。

教學重點

品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

教學難點

感悟對“生命的舞蹈”深刻內涵的理解，培育樂觀進取的人生態度。

教學過程

一、品讀和辨析文中富有深刻含義的語句，提高對語言的感受力量。

5、請同學齊讀第4、6、7段。個別讀其中圈劃的對兩次生命的舞蹈的思索的語句。

6、你是如何理解對兩次生命的舞蹈的思索的？

句1：“火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命的張力的表達。燃體在火的舞蹈中發出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。”

（比方的修辭手法，把殘疾人扭動、變形的舞姿比方成火的生命的張力的表達，形象生動地寫出了殘疾的人們極力呈現自己生命力氣的精神面貌。）

引：那么，為什么在此之前說“我感到世上全部的詞匯都變得蒼白……。只有用火的舞蹈作比，才恰如其分”？

（由于這些詞語的含義、程度都不如火的比方能更精確?????地表現出殘疾的人們追求生命的精彩的真正緣由。）

句2：“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是在任何困難困苦的狀況下都會唱歌，都會歡快的緣由。”

（用“紅舞鞋”比方一種生命的自然規律：人有追求歡快的天性。生活中的每個人，從降生的那一天起，就遵循著生命的自然規律去追求歡快，生活中的任何困難困苦都不能轉變我們去追求這種歡快。這就是生命的本質。）

句3：“沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是由于生命的。本質就是舞蹈。”

（當我們遵從生命的自然規律，盡全力去追求生命帶給我們的歡快時，我們就不會畏懼，也從不悲觀，生命的本質支持著我們。）

四、感悟對“生命的舞蹈”深刻內涵的理解，培育樂觀進取的人生態度。

7、再讀第六、七段，你覺得課文為什么取名為“生命的舞蹈”？

（首先，本文主要內容就是寫了殘疾人盡情舞蹈和小女孩在艱辛困苦的條件下歡快的勞動，這兩種不同形式的生命的舞蹈。其次，以生命的舞蹈比方生命的本質：任何困難困苦都無法阻擋的人類追求歡快的天性。最終，以“生命的舞蹈”為題是為了告知我們，面對任何困難困苦，我們都不能放棄追求歡快的權利，那是我們生命存在的意義。）

五、結束語

假如人生是一幅圖畫，那么你就是一位畫者，即使再灰暗的顏色，也會有層次的暗涌；

假如人生是一個舞臺，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也會有觀眾的喝彩；

生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰層下照舊潺潺奔流；

生命若是秋日的花朵，殘缺何妨，秋風中照舊搖曳生