老人與海鷗教案集合5篇老人與海鷗教案篇1

【設計理念】

課文敘述了一個感人的故事，結(jié)構清楚，語言美麗，情感豐富。教學時應指導同學練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導同學抓住描寫老人神態(tài)、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

【教學目標】

1、學會課文8個生字，讀準字音，認清字形，隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用標注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品嘗語句，體會人與動物之間的深厚感情，并進行語言運用。

4、在讀中感受人與動物的和諧關系，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任。

【教學重點】

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，了解是如何表達的。

【教學過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、由動物圖片入手，啟發(fā)同學談感受。

2、導入新課，揭示課題。

二、檢查預習，梳理結(jié)構

1、出示詞語，指讀，正音。

2、理清文章大意，梳理結(jié)構。

三、抓住“意想不到”，感受震撼

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋溝通找到的句子。

四、品讀句子，感悟“情理之中”

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?

2、溝通、品讀。

3、寫話練習：

假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。

五、深化感情，拓展延長

老人與海鷗教案篇2

教學目標：

1.正確認讀課文中的生字、詞。

2.學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

指導同學感悟語言、品嘗語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。

教學過程：

一、導入新課，引出話題

今日我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

二、初讀課文，引導質(zhì)疑

(一)初識文本，感悟“詞”境。

1.同學快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示詞組，反復品嘗。

撮起嘴炸了營

應聲而來翻飛回旋

抑揚頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中消失了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

(二)再識文本，引導質(zhì)疑。

1.掃瞄課文，提出問題。

再讀課文之后，你有什么問題想問?

(問題預設歸納：老人畢竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

2.初識海鷗行為的“意想不到”。

三、精讀課文，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”綻開品悟溝通。

(一)預設一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

2.理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。

(二)預設二

“老人把餅干丁很當心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”

1.這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設情境朗讀。

3.理解海鷗竟然和老人協(xié)作得如此默契，令人“意想不到”。

(三)預設三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2.理解在成千上萬只海鷗中，老人竟然能精確?????地“認出它們”，令人“意想不到”。

(四)預設四

“海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)

2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空回旋的鷗群，眼里布滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈愛的“親人”胸中涌動著千言萬語。

(依據(jù)學情確定寫話內(nèi)容)

1.同學自由寫話。

2.溝通。

五、入情入境，鋪墊后文

當我們彼此懷揣著美妙祝福的時候，老人卻悄悄地、永久地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)

1.師生合作朗讀畫面二。

2.再識“意想不到”。

六、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應當是的一生。

老人與海鷗教案篇3

教學目標

1．品嘗感悟課文的美麗語言，感受人與鳥的濃濃親情。提高同學的審美力量，培育他們的語感。

2．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細的。

重點分析

體會課文所表達的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細的。

難點分析

體會課文所表達的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細的。

教具預備

老師活動同學活動

一、復習而導入，溫故而知新

1．組織復習生字詞語。

2．指導分段朗讀，回顧課文大意

3．引導理解課文寫作挨次和重點。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

1．默讀課文，思索問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的召喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立即動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情意？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉利鳥幸福鳥？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的？

2、組織小組爭論，合作探究，理解上述6個問題。

3、組織集體溝通，感悟老人和海鷗的情意。

4．指導朗讀

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．引導同學探討海鷗送別老人的內(nèi)容。

2．引導理解，指導朗讀，讀出對老人的感情

3．引導同學抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。

4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？假如你變成了始終海鷗，此時你會怎么講？

5．指導同學反復地、深情地地朗讀這段話。

四、拓展延長練，體驗升華情

1．引導說話：此時此刻，假如你就是那一群海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會怎樣向老人說？

2．假如那位老人此時會說話，他會說什么？

五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．引導說話：我們回頭想一想，課文的是如何圍繞老人與海鷗之間的情意寫詳細的，你認為課文中哪些地方寫的好？你的四周有小動物嗎？你情愿與小動物交伴侶嗎？1、復習上節(jié)課所講的內(nèi)容

2、同學思索老師提出的問題

3、小組爭論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。

4．集體溝通，感悟老人和海鷗的情意。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有非常親切的情意，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是由于老人來此召喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。所以，老人一召喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情意，它知道老人是給它喂食的，不會損害它。④一談起海鷗老人就興奮，就興奮，就來神，所以他的眼睛立即會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情意。⑤海鷗向老人告辭，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告辭的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。由于海鷗愛在礁石四周飛鳴覓食，因此，航船可以平安地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，雪白漂亮的身影，布滿詩意。所以說是白鷗飛處帶詩來。）

5．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

6．海鷗把老人當伴侶，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友情，你還可以從哪里看出來？

7思索：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？認真讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

8．引導同學抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。

9．思索問題并回答：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人可能會講老人可能會說：再見了海鷗，我的伴侶；孩子們，人類是愛您們的；

10．寫話、說話。

老人與海鷗教案篇4

【設計思路】

《老人與海鷗》是義務訓練課程標準試驗教科書六班級上冊，第七單元第一課。這篇課文敘述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展現(xiàn)了人與動物，人與自然的和諧、感人。

課文結(jié)構清晰，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展現(xiàn)了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

針對于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點訓練項目。我把文章脈絡、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗作為教學的主線索，貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。

【教學目標】

1、學問目標：

學會本課的8個生字。

2、力量目標：

學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫詳細的方法。

3、情感目標：

體會人與動物的美妙情意。

【教學重難點】

1、體會人與動物的美妙情意。

2、揣摩是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫詳細的。

【教學媒體】

多媒體課件。

【教學過程】

一、解讀段落，營造氛圍

1、談話，出訪段落：今日我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時，最讓我感動的段落。課件出示：

海鷗們急速煽動翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

請大家仔細讀一讀這個段落，肯定要仔細。思索：

⑴你從這個段落中知道了什么，還想知道什么?

⑵這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么?開頭。

2、課堂溝通：

⑴指生讀段落。

⑵知道了什么?

⑶還想知道什么?

⑷最感動的內(nèi)容?最意想不到的方面?

3、老師依據(jù)狀況板書：

老人與海鷗;老人照看海鷗;海鷗不舍老人。

還想知道的方面：“?”(怎么照看)

二、初讀全文，整體感知

1、過渡：老人與海鷗之間究竟發(fā)生了什么?是什么讓一群動物對老人如此哀思如此難舍?讓我們走進文本。請同學們打開課文，沉下心去讀一讀。(P114)。

2、同學讀書。

3、課堂溝通：

⑴文章講了一個怎樣的故事?

⑵老人怎樣照看海鷗──理解文章其次個段落。(課件出示)其次段。讀的指導。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。

⑶(課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

⑷你讀書后的心情。

三、精讀文本，體驗情感

老人照看海鷗部分：

1、過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內(nèi)溝通讀書的體會。

2、同學讀書。

3、課堂溝通。

⑴理解“取名”部分：

①課件出示：

海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

②弄清：句意;“抑揚頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清晰呢認精確?????呢?;這是什么緣由?

⑵理解“牽掛”和“寵愛”部分：

①課件出示：

前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告辭。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉利鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

②兩個省略號的含義(牽掛──喜愛)讀出這種語氣。

③老人對海鷗的情意。

④“白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：

七絕·過湖

宋·俞桂

舟移別岸水紋開，日暖風香正落梅。

山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。

⑶以上學習內(nèi)容小結(jié)：

學到這里，老師特別想知道大家的內(nèi)心想法，特別想知道大家對老人的看法，特別想知道假如有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣，你會怎么樣。

海鷗送別老人部分：

1、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應呢?請同學們快速閱讀相關內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號。

2、同學快速讀書。

3、課堂溝通，點撥點：

⑴鳴叫什么?

⑵假如說海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會想些什么?

⑶它們撲過來想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來送別呀!

六、回讀課文，提升情感

1、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯麗!這么多的海鷗來送別，多么悲壯!讓我們再來讀一讀漂亮的海鷗對老人的一片深情。

2、引讀：

⑴從今以后，每年冬天，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。

⑵從今以后，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人召喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動翅膀……”一二讀。

⑶從今以后，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。

七、引入資料，強化情感

1、老師范讀最終一個自然段。

2、自由發(fā)言：同學們，你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎?

3、老師：這是一個真實的故事。

課件出示：

生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費都沒報銷過、連十元錢的`收音機都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當車，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。

3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

八、總結(jié)下課，情感延長

同學們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙，在于專心感受。讓我們從今日起學會專心溝通吧!

【板書設計】

老人與海鷗

關懷、愛惜

老人──海鷗

依依不舍

愛護自然，愛惜生物，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案篇5

教材解讀：

本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構的思想，可以從單元的導語引領同學走進文本。在這個單元，效引領同學走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個漂亮可愛的世界不只有人類，還有奇異的動物世界，異彩紛呈的植物王國，只有地球上的生命都能和諧相處，我們這個星球才能更加漂亮可愛。

本課敘述了一個真實、感人的故事。一位一般的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從今，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照看他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美妙，如此動人。

本文語言明白曉暢，行文脈絡清楚。在整體把握課文的思路，了解大致內(nèi)容的基礎上，重點是引導同學體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達的。教學是結(jié)合課后思索題，著力體現(xiàn)編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細細地品讀，深化地爭論、溝通。其一是老人愛海鷗的語段，讓同學在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女。其二是體會老人去世以后，海鷗對老人的情義。

扣住一個“情”字，在充分進行文本細讀的同時，把朗讀的訓練穿插期間。使情感在朗讀中升華，語言在朗讀中內(nèi)化，思索在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實現(xiàn)語文學問、力量、情感的綜合提升。

教學本課時還要引導同學潛心讀書，體會的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。

教學目標

1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩是如何把老人和動物之間的感情寫詳細的。

教學重點

用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。

教學難點

揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細地表達出來的。

教學預備

同學：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

老師：多媒體課件。

教學過程

一、導入——單元導語，明確主題。

和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的才智，自己的情懷。這一單元，我們要與動物伴侶親熱接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。

首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。

【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以關心同學明確單元的人文主題和力量主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。

簡筆畫的引入主要是喚起同學曾經(jīng)有過的關于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使同學的心空永久有“海鷗飛行”，讓“人鳥情”漂亮每個同學的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永久根植同學的心田，從而愛惜動物，與動物和諧相處。

二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。同學掃瞄課后題目，出示課后其次題。

2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學爭論：為什么會發(fā)生這樣的事？

閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思索題為我們供應了一個特殊重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今日，我們就圍繞課后其次題中的一個詞語“意想不到”開頭我們的學習。

請同學們速讀課文，查找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡潔的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深化理解語言的好方法。）

【意圖】本課的學習采納倒敘