主講李貴希副教授

游戲的詞義與本質學說學前兒童游戲導論游戲的詞義游戲的本質學說“游戲”的詞義漢語中與游戲有關的表述：《爾雅》：“游，戲也。”又曰：“戲，謔也。”“謔，戲也。”《說文解字》：游，錦旗之流也。戲，三軍之偏也。《新華詞典》游戲：玩耍；娛樂;游樂嬉戲。“游戲”的詞義英語中與游戲相關的詞：play有“玩”和“游戲”的含義Game多指有規則的競技活動Fun蘊含著豐富游戲樂趣的含義“游戲”的詞義從詞源學的角度來看：“游戲”是一種趣味的活動形式，“玩”是人進行活動的具體行為，“樂趣”是從該行為中得到的體驗和情感。游戲的本質學說早期的游戲理論現代的游戲理論早期的游戲理論精力過剩說生活準備說成熟說放松說行為復演說休養說生長說精力過剩說代表人物：德國詩人席勒F·Schiller；英國哲學家斯賓塞HerbertSpencer）理論觀點：生物都有維持自身生存的能力，高級生物生存能力更強，并有維持生存之外的剩余精力，游戲是一種出路。兒童在日常生活中耗費的精力較少，較多的富余精力必須從體內發散出去，否則就像不透氣的蒸鍋那樣會爆炸，游戲便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。生活準備說代表人物：德國哲學家格羅斯K·Gross理論觀點：兒童有天生的本能，但本能不能適應未來復雜的生活，要有一個生活準備階段。這就要求在天賦能力的基礎上進行練習，鍛煉自己適應“生存競爭”所必需的能力。游戲是兒童對未來生活的一種無意識的準備，是一種升華本能、演練生活的手段。成熟說代表人物：荷蘭心理學家博伊千介克F·Buytendijk

理論觀點：人有潛在的內部力量，而心理的發展就是在這種潛在的內部力量的驅動下完成的，不需要游戲做準備、不需要練習也能發展起來。游戲不是練習，是兒童幼稚動力一般特點的表現。游戲也不是本能，而是一種欲望的表現。放松說代表人物：德國詩人拉察魯斯M·Lazarus理論觀點：人類在腦力和體力勞動中都會感到疲勞，為了放松自己，消除疲勞，就產生了游戲。游戲不是發泄剩余精力，而是為了精力的恢復。兒童由于身心發展水平的限制和生活經驗的缺乏，難于適應復雜的外部世界，很容易產生疲勞，需要游戲來使自己得以輕松和恢復精力。

行為復演說代表人物：美國霍爾G·S·Hall理論觀點：游戲是人類生物遺傳的結果兒童游戲是重現祖先生物進化的過程，是對從太古時代到文明社會之行為發展的復演活動。現代游戲理論精神分析的游戲觀角色模仿的游戲觀認知動力的游戲觀行為主義的游戲觀社會活動的游戲觀元交際理論游戲的覺醒理論精神分析的游戲觀代表人物：奧地利心理學家弗洛伊德（S·Freud）理論觀點：認為一切生物都具有一些與生俱來的原始沖動和欲望，而人的原始沖動和欲望在人類社會中是受到壓抑不能隨意直接表現出來的，這種壓抑如果找不到一條出路便會導致精神分裂。游戲是解決內在心理矛盾和沖突的途徑，游戲具有宣泄的效果，可以讓兒童擺脫創傷經歷產生的消極情緒。角色模仿的游戲觀代表人物：心理學家薩立（sully）理論觀點：認為兒童游戲的實質在于執行某個角色，創造某種新地位。兒童最初對游戲產生的興趣，明顯地表露出兒童內心幻想的成果，這些內心幻想深埋于兒童心中，并成為游戲的源泉。兒童通過扮演現實生活中某個角色，而“實現”其愿望。認知動力的游戲觀代表人物：瑞士皮亞杰（JeanPiaget）理論觀點：認為游戲是兒童認識客體的重要方法，通過主客體的交互作用，獲得與外部世界的平衡。兒童在游戲中，通過同化和順應，努力使自己的經驗適合于先前形成的認知結構。從而得到心理水平的提高或智慧的生長。

行為主義的游戲觀代表人物：

美國心理學家桑戴克（Thorndike）理論觀點：認為兒童的游戲是一種學習行為，受社會文化和教育要求的影響，也受學習的效果律和練習律的影響。游戲是一種激勵探索的手段，是對環境起作用的方式，游戲可以探尋和調節外部和內部刺激的數量，以產生一個最佳的平衡，而獲得更多的個人滿足。社會活動的游戲觀代表人物：

前蘇聯心理學家維果斯基(Vygotsky)理論觀點：游戲受所處社會文化和歷史條件的制