當你老了葉芝教學目標:1.理解詩歌的內涵。

2.把愛表達得含蓄些,升華對愛情的認識。

3.學習以內容為基準,從意象入手解讀詩歌,從構思、語言、意境方面鑒賞詩歌。教學重點：理解詩歌的內涵，樹立正確的愛情觀。教學難點：分析詩歌中不同意象的功能。教學方法：朗讀、分析、鑒賞。教學課時：一課時教學過程一、情境導入上課前同學們聽到的這首歌是著名音樂人趙照寫給他母親的，“當你老了，頭發白了,睡意昏沉。當你老了，走不動了，爐火旁打盹，回憶青春?！边@首歌先后被莫文蔚、李健等人演繹過，感動了無數人。那你知道這首歌的創作靈感是來自哪里嗎？對，來自愛爾蘭詩人葉芝的《當你老了》（書寫課題）設計意圖：課前播放趙照的《當你老了》，給學生們創設一種溫馨感人的氛圍，有益于學生們情感的激發。二、作者及背景簡介1、作者簡介：威廉·勃特勒·葉芝（1865～1939）愛爾蘭詩人、劇作家，著名的神秘主義者。葉芝是“愛爾蘭文藝復興運動”的領袖，也是艾比劇院的創建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都會美術學院學習繪畫，1887年開始專門從事詩歌創作，被詩人艾略特譽為“當代最偉大的詩人”。1939年1月28日，在法國南部羅克布魯納逝世。葉芝曾于1923年獲得諾貝爾文學獎，獲獎的理由是“以其高度藝術化且洋溢著靈感的詩作表達了整個民族的靈魂”。2背景簡介1889年1月30日，二十三歲的葉芝第一次遇見了美麗的女演員茅德?崗，她時年二十二歲，是一位駐愛爾蘭英軍上校的女兒，不久前在她的父親去世后繼承了一大筆遺產。茅德?崗不僅美貌非凡，苗條動人，而且，她在感受到愛爾蘭人民受到英裔欺壓的悲慘狀況之后，開始同情愛爾蘭人民，毅然放棄了都柏林上流社會的社交生活而投身到爭取愛爾蘭民族獨立的運動中來，并且成為領導人之一。這在葉芝的心目中對于茅德?崗平添了一輪特殊的光暈。

葉芝對于茅德?崗一見鐘情，而且一往情深。但茅德?崗雖然欣賞葉芝卻仍然拒絕了他的求婚，嫁個了一個志同道合的軍官。葉芝對于茅德?崗愛情無望的痛苦和不幸，促使葉芝寫下很多針對于茅德?崗的詩歌來，在數十年的時光里，從各種各樣的角度，茅德?崗不斷激發葉芝的創作靈感；有時是激情的愛戀，有時是絕望的怨恨，更多的時候是愛和恨之間復雜的張力。

《當你老了》、《他希望得到天堂中的錦繡》、《白鳥》、《和解》、《反對無價值的稱贊》……都是葉芝為茅德?崗寫下的名篇。設計意圖：伴著水木年華的《一生有你》走近詩人。知人論世，只有了解作者及創作背景，才能真切體會詩人那不滅的深情和痛苦的執念。三．初步感知1．解題：詩題中哪個字最能表達詩歌的情感？“老”字，可謂詩眼，表現了年華逝去、美好不再的無奈、感傷。朗讀指導：語音（高低）、語速（快慢）、語調（高低）設計意圖：通過解讀詩歌標題，把握重點詞語，有助于整體把握詩歌主旨情感。2．吟誦入情播放詩朗誦、找學生讀（方式可靈活：男生女生單獨讀、各自齊讀、全班齊讀等，可配樂。）朗讀示范：當你/老了，頭白了，睡思昏沉（語調低沉，用降調表達年華蕭索的寂寞傷懷）爐火旁打盹，請/取下這部詩歌，慢慢讀，回想/你過去眼神的柔和（停頓之后語速稍快，仿佛沉浸在回憶的柔和、美好中）回想它們/過去的濃重的陰影（語速緩而沉，轉入回憶的悲哀）設計意圖：通過多種形式的朗讀，在注意語速的快慢、語調的高低的同時，加入對詩歌的情感體會，就更容易理解詩情，走入詩人的內心。讀完之后，教師可讓學生談談自己的感受，用一個詞或幾個詞概括，并簡述理由。四、賞析指導全詩共三節第一節第一段設想幾十年后，毛特·崗成了老人。詩人描摹著自己戀人的晚年生活，懇請她閱讀他早年寫下的詩篇，重新回顧年輕時的情感波瀾。所謂“情人眼里出西施”，一般戀愛中的人，總會贊美自己的戀人如何美貌、如何青春，但葉芝筆下的戀人，早已年華老去，頭發花白，睡思昏沉，這表明詩人眷戀的不是“你”的外貌，他的感情也不會因歲月的流逝而消退，反而歷久彌堅。請注意爐火這個意象，它在詩中出現過兩次，具有多重含義：“爐火”，既是代表了晚年生活的場景，暗示了時光的消失、記憶的模糊，烘托出一種恍惚、惆悵的氛圍；然而，爐火雖然暗淡，它卻仍“紅光閃耀”，這也就是象征了愛的激情沒有熄滅，穿越了人生漫漫的長夜，它仍然在詩人的胸中燃燒。這一節一開始就不同凡響，一下子跨越幾十年時光，進入一個虛擬的世界――“當你老了”。傾吐出詩人對女友的無限柔情，并強調了詩人的愛是經得起時間考驗的；用詞造句也很溫馨，讓人一看就感到確是發自肺腑，真實可信。作為一首愛情詩，詩人不言眼前所傾慕對象的美麗動人，青春魅力，卻想象她老了的情景，這種別出心裁的開頭具有強烈的藝術感染力。詩人以“將來過去時”的藝術手法，含蓄地道出了自己對毛特.岡不渝的愛。板書：第一節：寫作手法：想象關鍵詞：陰影——提醒她應為曾經的拒絕而感到遺憾；情感：溫暖；意象：“爐火”

既代表了晚年生活的場景，烘托出一種恍惚、惆悵的氛圍；又象征了詩人的激情仍未熄滅，像爐火一樣在胸中燃燒第二節：這節是全詩的重點。詩人以對比的手法繼續書寫忠貞不逾的愛。詩人從對將來的憧憬轉向直接表白自己的心聲：其他人可能只愛“你”的青春、“你”的美麗，無論出自假意還是真心，“只有一個人”──這里是指詩人自己──愛的是“你”靈魂的高貴，為愛爾蘭民族自由奮斗不息的圣潔心靈。這是愛情的基礎，也是能夠把兩人一生緊緊聯在一起的保證。而且即使有一天你年老色衰，我也不變心。這一節語言表白質樸無華，情真意切。表白自已愛的是“你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皺紋。其中第三句是這節詩也是全詩的靈魂。它不但道出了葉芝深愛毛特·崗的緣由，也極大地豐富了這首詩的思想內涵。所以，這里詩人以對比的手法繼續書寫忠貞不逾的愛。憶往昔，愛你的人有很多，看今朝，只有我一個人依然愛你，愛你的一切，連同你的衰老，你的痛苦。板書：第二節：

寫作手法：對比關鍵詞：靈魂——茅德?岡獻身愛爾蘭自治運動的精神；情感：圣潔（或崇高、偉大等）；第三節當然，詩歌是一種節制的藝術，詩人并沒有將有限的文字，耗費在內心的傾吐上，詩歌的最后一節，又從現實的表白轉向未來虛幻的場景。又回到爐火映照的場景，“你”似乎聽到了“我”的心聲，垂下頭為愛情的逝去而感傷。在最后兩句詩中，在頭頂的山上踱步的“它”，指的應該就是上一句中消逝的“愛情”。本來，“愛情”是一個抽象的詞，詩人在這里也把這個概念具體化、形象化了，“它”化身為一個生命，在山頂行走，在星星中藏起自己的臉。這一結尾也有一種“意象化”的特點：一方面，“緩緩地踱步”與“隱藏的臉龐”，再一次傳達了那種無限的悵惘感、消逝感；另一方面，在山巒與群星之中，“愛情”──這個既抽象又具象的存在，似乎和廣漠的自然、天宇融為一體了，一種超越性的凈化效果由此產生。詩歌的抒情力量，也同樣融化在場景、意象的安排之中。這一節通過戀人的所思所想，來表白自己亙古不變的愛情。尤為感人的是愛得那么深切那么熱烈的詩人，竟然悄無聲息，甘于寂寞地隱藏在一群星星之間。這首詩以藝術的魅力打動著全世界的人們，為后人一再模仿，顯示了詩人的藝術價值。板書：第三節：寫作手法：想象關鍵詞：隱藏──

表達一種愛的超越性。情感：亙古不變五．從詩人的所做所思中，你能感受到詩人對茅德·岡一份怎樣的愛？學習了本詩，你對愛情有了新的體會嗎？詩人在茅德·岡年輕貌美時愛慕著她；在她老了的時候依然一如既往地眷戀著她，愛她的皺紋，愛她朝圣者般的圣潔的靈魂，如天上的星星，永恒不滅。這是超越時空，直達靈魂的愛，它矢志不渝，毫不張揚。詩人借對茅德·岡的愛，給我們闡釋了什么才是真正的愛：愛不是外表的愉悅，而是超越時空的靈魂的相知。設計意圖：鼓勵學生大膽地說出自己對愛情的認識，不避諱，正確加以引導，幫助學生樹立正確積極的愛情觀。六．藝術特色小結超越時空的獨特構思平靜而真摯的第二人稱傾訴方式樸素而含蓄的語言對比手法的運用，突顯矢志不渝的愛超越時空，沖破世俗的感人至深的愛七．拓展延伸附原文When

you

are

old

---

William

Butler

Yeats

When

you

are

old

and

grey

and

full

of

sleep,

And

nodding

by

the

fire,

take

down

this

book,

And

slowly

read,

and

dream

of

the

soft

look

Your

eyes

had

once,

and

of

their

shadows

deep;

How

many

loved

your

moments

of

glad

grace,

And

loved

your

beauty

with

love

false

or

true,

But

one

man

loved

the

pilgrim

Soul

in

you,

And

loved

the

sorrows

of

your

changing

face;

And

bending

down

beside

the

glowing

bars,

Murmur,

a

little

sadly,

how

Love

fled

And

paced

upon

the

mountains

overhead

And

hid

his

face

am