《還我清新空氣》教學設計教材分析

空氣質量的好壞直接影響著我們的呼吸健康。空氣污染的現象還很嚴重。要使探究活動達到切實的教育效果，有必要引導學生認識到這一點。因此教材設計了第三課——《還我清新空氣》。本課從活動“香水的擴散”引入，提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調查等活動引導學生搜集證據，了解空氣受到污染的現狀，激發他們為改善空氣的質量而行動的社會責任心。再引導他們為改善空氣質量出謀劃策，使他們認識到大氣污染防治是一個社會大工程，必須標本兼治。

學習目標

知識與技能：結合生活經驗，了解空氣組成，污染及防治的有關知識。

過程與方法：通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

情感態度與價值觀：培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。

教學重難點

重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。

難點：通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

教師準備：花露水，雙面膠、紙板，空氣污染相關資料及課件。教學過程

一、自主學習

1.

以問題“你覺得健康的人可以活多久”導入，引出“空氣也是生命之源”的觀點。2.出示北京空氣清新和空氣嚴重污染的對比視屏，說一說，你喜歡在那種圖片表現的環境中生活，為什么？清新的空氣不僅使我們感到舒適，更是我們身體健康的保證，但是現在空氣污染嚴重。還我們清新空氣（板書課題：還我們清新空氣）設計意圖：讓學生意識到我們需要清新的空氣，而我們生存環境里的空氣并不是那么清新，我們的人類活動正污染著我們周圍的空氣，從而引出本節課探究主題。二、情景導入

香水也可的擴散：取一些花露水于小瓶中，站在教室臺上噴灑花露水。引導學生觀察味道的擴散。再出示垃圾堆的照片，讓學生感受它的臭味，從而提出解決辦法——戴口罩。1.提出問題：觀察圖片，這些人為什么也要戴口罩？結合生活經驗，大家還覺得空氣是純凈的么？又有哪些污染物？

2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據。

3.表達交流：選派代表，將小組討論的結果匯總報告。教師依據匯報結果給予適當評價，引導，總結。

設計意圖：直觀感受味道可以擴散，我們通過戴口罩可以阻隔。引發學生思考人們戴口罩還有哪些原因？并以此提出猜想。三、實驗與調查

“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。

實驗“空氣中的顆粒”可以用雙面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。證明猜想。關于汽車尾氣的調查，建議學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的。設計意圖：本環節的教學是把學習延伸到學生實際生活中，通過小組討論和交流，讓學生意識到污染空氣的現象就在我們身邊，清新的空氣需要我們自己設法來保護。同時也向學生滲透生活中處處有科學的意識，讓學生養成以科學的眼光觀察生活，用實驗探究了解生活的科學探究習慣。

四、合作探究

空氣污染物來自哪里，又會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？

引導學生結合教材19—20頁的內容進行討論，讓學生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統。

設計意圖：更深入地了解空氣污染，明白治理空氣污染的措施。五、討論請學生觀看一則公益廣告，結合所學的內容，讓學生談談感受。設計意圖：讓學生直觀感受空氣持續污染后，我們的生活將會如何。所以保護空氣不能止于課堂，更要讓學生感到其必要性和緊迫性，從而將保護空氣落實到日常生活中。從我