口語交際解析與實踐口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第1頁。一、充分認識“口語交際”的重要意義二、注重培養學生的口語交際能力三、口語交際教學的基本要求四、口語交際教學的實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第2頁。一、充分認識“口語交際”的重要意義什么是語文？“彼時國人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之(稱為‘語文’)。”-----葉圣陶語文（口頭語、書面語）口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第3頁。一、充分認識“口語交際”的重要意義什么是口語？日常口頭交談時使用的語言(區別于“書面語”)屬于或適于日常會話的通俗語言。

口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第4頁。一、充分認識“口語交際”的重要意義語文學科的基本性質是什么？工具性人文性口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第5頁。一、充分認識“口語交際”的重要意義從工具性的角度而言，語文學習的最終目的是什么？口頭語-----會說書面語-----會寫口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第6頁。一、充分認識“口語交際”的重要意義會說和會寫，哪個在人們的社會生活中最重要？會說口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第7頁。二、注重培養學生的口語交際能力如何方為會說？（會用語言交際）說的清楚、明白、通順、流暢、有道理、能讓別人愛聽并且信服。口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第8頁。二、注重培養學生的口語交際能力能說敢說會說口語習練互動交際口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第9頁。二、注重培養學生的口語交際能力口語交際用口語交流信息、情感以及個人對某種事物所持的觀點與認識的過程。口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第10頁。二、注重培養學生的口語交際能力什么是交際？即人與人之間通過語言、行為等表達方式進行交流意見、情感、信息的過程。

口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第11頁。

口語交際能力

口語交際能力是人們在工作、學習和日常生活中必備的基本能力，也可以說是生理正常人生存所必備的基本能力，是一種綜合素質的體現。

口語交際能力是在實踐中逐步培養起來的。能力是過程的積淀，過程是交際的操作和歷煉。

二、注重培養學生的口語交際能力口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第12頁。

口語交際能力形成的主要途徑

一是母語基礎。二是在學校里訓練與習得，包括課程形態下的“口語交際教學”及教學活動中進行的口語交際訓練。三是從社會生活實踐中積累。語文教學所承擔的口語交際任務，主要借助一、三，通過二來完成。

二、注重培養學生的口語交際能力口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第13頁。

途徑：各種交際活動。內涵：傾聽、表達、交流態度：文明、積極參與（專注、勇敢、尊重）目標：人際溝通、社會交往、合作話題：貼近生活口語交際能力培養的另一條渠道是：在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際的能力。三、口語交際教學的基本要求口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第14頁。三、口語交際教學的基本要求《課程標準》對口語交際的闡述口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。重視在語文課堂教學中培養口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第15頁。教學目標

具有日常口語交際的基本能力；

能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流；

聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。使用普通話與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

三、口語交際教學的基本要求口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第16頁。

交際態度：包括樂于交際、有禮貌交際和善于合作交際。

交際習慣：包括認真聽、注意看、勤思考、會發問。

交際能力：包括聽清楚說明白、語言得體規范、掌握一定口語交際的技巧。評價維度三、口語交際教學的基本要求口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第17頁。

要完成口語交際教學的任務，實現能力培養的目標，必須借助一定的材料或手段。一是語文教材中提供的交際憑借（包括文本閱讀、交際專題等）；二是選取的課外交際材料（拓展性材料、綜合活動、習作等）；三是根據主題開發的口語交際的資源（包括課件、道具等）。訓練憑借三、口語交際教學的基本要求口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第18頁。

課標版教材按口語交際能力培養的規律，呈螺旋式上升的編排體例安排了口語交際的內容,內容緊扣單元主題，與習作、閱讀緊密聯系在一起；交際話題三、口語交際教學的基本要求口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第19頁。

“介紹”類：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家等等。“獨白”類：說小笑話、說故事、說廣告詞、說自己的奇思妙想、說愿望、說讀后感觀后感、說目擊情況、發布小新聞等等。“交往”類：道歉、做客、祝賀、待客、轉述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、當導游等等。“表演”類：演童話劇、演小劇本、當眾演講、主持節目等等。“討論”類：……對不對、……好不好、……行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等等。教材中把這些話題呈螺旋式上升的形式分散在每冊書之中。

三、口語交際教學的基本要求口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第20頁。話題呈現的形式：有的圖文并茂，有的繪聲繪色，有的充滿濃郁的生活情趣和詩情畫意；交際的作用：兼有指導寫話、寫文的作用。三、口語交際教學的基本要求口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第21頁。

口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第22頁。

口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第23頁。四、口語交際教學的實踐策略圍繞話題創設情境提出交際的要求（積極、勇敢、傾聽、文明）根據交際話題確定交際形式（個人展示、分組）自由交際準備展示通過組際交際或班級交際發現問題根據問題進行指導后，再進行口語交際訓練根據要求和表現進行評價（生、師）口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第24頁。

◆了解教材中提供的口語交際話題，打開交際空間。

作為課堂教學實踐的“口語交際”，是限于特定的交際空間的信息交流活動，與日常生活中原態的、自然的言語交際活動相比，受到了一些限制。與此恰好相反的是，由于語文學科具有相當廣泛的包容性與開放性，使得課堂之外的活動都可以成為口語交際的內容。可以在單元主題下創造性的使用教材，充分挖掘與生活實際密切聯系的口語交際資源。要活用教材，挖掘口語交際的潛在資源。

話題實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第25頁。

◆圍繞話題創設交際情境，進入交際角色語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”。所以，“情境”是口語交際課的基本特征之一。學生口語交際能力是在一定的情景實踐中培養出來的。沒有交際的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。要精心創設符合生活實際的交際情景，讓學生走進“交際情境”去做進一步體驗。與話題相合的交際情境不單單指交際前的氛圍情境，更多的是交際中生成的交際情境。情境實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第26頁。

◆把握規律，明確目標與要求

教師應當把握學段目標，做到心中有數。根據教材安排的不同交際話題，確定不同的課時目標。從傾聽、表達、交流等方面進行有目的、有計劃、有層次的綜合性訓練。應當關注學生口語交際綜合素養的培養，使他們敢于與人交際、樂于與人交際，禮貌與人交際，循序漸進提高口語交際水平。

要求實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第27頁。

◆利用學生知識儲備或準備，激活交際思維

口語交際得以進行的必備條件是交際雙方應該具有必要的知識、信息，它是交際展開的前提條件。在進行口語交際的過程中，要調動孩子的知識儲備之外，同時要求他們在口語交際之前進行必要的知識準備。特別是要學好該單元的課文，做好閱讀鏈接，組織開展好綜合性學習活動。準備實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第28頁。

努力調動學生生活與語言積累，在此基礎上，根據需要適當提示、補充或指導搜集一些有關知識等交際內容方面的材料和語言材料；例：如以游戲為交際內容補充、搜集一些游戲方式方法材料，以講禮貌為交際內容提示一些禮貌語言材料等；

口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第29頁。

◆逐步強化交際規則，培養交際態度和交際習慣。

作為課堂教學的口語交際，是旨在讓學生“學會文明地進行人際溝通和社會交往”的活動。因此，學生在進行口語交際時，同樣應該遵循口語交際的規則。比如：要學會使用禮貌用語，以滿足對方獲得尊重的精神需求；不要將自己的觀點強加于別人，要讓聽話人自己做出選擇；所說的話要得體和謙虛，體現與別人的友好關系。要恰當地使用體態語言，努力養成良好的交際習慣。

習慣實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第30頁。從形式上說：交流過程構成生生互動、師生互動、群體互動的交際關系，形成雙向或多向互動的交際方式。從內容上說，包括語言與思維的交流，思維與思維的碰撞。互動實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第31頁。

◆體現互動

口語交際是聽與說雙方的互動過程。口語交際從表象上看是語言與語言的交流，其實質是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、陳述看法、表達意見時心與心的交流；要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。互動實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第32頁。

師生互動，適時引導，規范語言。

口語交際中教師必須從說話能力上對學生的言語進行指導、修正，并做到規范。教師和學生在教學中要有雙重的角色意識，注意角色的轉換。要像日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，才能體現出口語交際訓練的特點，切實鍛煉和發展學生的口語交際能力。

互動實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第33頁。

群體互動指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會交流。小組合作學習能為每個同學在課堂上進行口語交際訓練提供機會。引發靈感，鍛煉口語交際能力，擴大訓練面，增加口語交際的練習時間，擴展以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練形式。互動群體互動實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第34頁。

生生互動。生生互動是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。教師可以組織同桌之間、小組之間在問、說、評、辯、思中互動交流，遇到問題時相互探討，合作解決。交流合作的過程就是交際過程。

互動實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第35頁。

◆給學生足夠的交際時間和空間。在教學中要安排大量時間，提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在動態的口語交際實踐中反復經歷、體味，提高思維的敏捷性和語言表達的規范性、條理性、機敏性。指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第36頁。

◆恰當評價

課堂中不僅要引導學生參與評價，而且也可以讓學生一起來評價老師，或者讓學生進行自我評價，目的是要讓學生形成正確的評價觀，養成良好的傾聽與思考的習慣，保持獨立的人格。教師要特別注意從自己做起，虛心傾聽每位學生的聲音，準確導向，同時要引導學生在傾聽的時候進行比照，發現別人的長處、優點，找出錯誤或不足，在聽后及時交流意見和看法。

指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第37頁。

◆靈活操控教學過程，引領交際方向

因為教師不可能就交際內容與交際過程進行預設。所以，教師應當作為合作伙伴參與到口語交際中去，通過自己與學生的交流、互動，推進交際的過程。

應當提倡的是在真實的交際之中予以暗示，以便學生感悟、模仿，而不是進行抽象的指導。

對學生在口語交際過程中常常會發生一些錯誤，諸如，語法錯誤、邏輯不清、表述不當等情況，教師不宜立即打斷學生的話語予以訂正，可以在學生說完之后，再針對出現的問題進行指導或者請同學補充、訂正。指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第38頁。

要讓小組與小組之間通過互問互答、表演比賽、對辯等形式，發展語言，培養學生合作精神和集體榮譽感。如此，學生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問題更深入，效果會更明顯。指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第39頁。

◆利用口語交際的平臺，作好前作文的指導。

說是寫的基礎，寫是說的另一種表達方式，要特別注重口語交際上聯閱讀，下接習作的特點。指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第40頁。

對語言規范、聽說習慣、交際方式與態度等進行精當指點。學生說話逐漸偏離話題或答非所問時，可以用商量的口吻叫學生停一下，通過臨時增加的提問、表揚、現場問答等方式過渡到下一個教學目標上去。課堂上如果只有學生的單項語言表述，教師不能根據學生的發言切入的話，那就不是真正意義上的口語交際課。課堂教學的切入點除了預設，更多來自生成。生成就需要靠教師的機智來把握。

指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第41頁。

◆關注生成，體現指導

口語交際課的交際性和互動性決定了口語交際課的開放性和生成性，開放的口語交際課，學生應該是在輕松愉快的氛圍中完成交際的。學生沒有壓力、沒有負擔。而且，口語交際課帶給學生的收獲有時候遠大于閱讀課。指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第42頁。

◆體現綜合性的活動

隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，教師應當設計綜合性的口語交際活動，整合獨白、對話、表演等多種口語交際形式，對學生的傾聽、表達、應對等多種口語交際能力進行綜合訓練。在口語交際綜合活動中，教師還應當考慮學生良好語言習慣的培養。如，認真傾聽別人的發言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象文明地進行交際，以及合理運用肢體語言來增加表達效果等。指導實踐策略口語交際解析與實踐全文共47頁，當前為第43頁。