義務教育教科書部編本一年級下冊義務教育教科書部編本一年級下冊第二單元第三課《一個接一個》教學設計海陽市新元小學范曉昀教材分析：這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。采用了反復的表現方法,語言淺顯,節奏明快,易于學生誦讀,所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴,激發兒童對外面世界的向往,培養積極向上的生活態度。詩歌共四節,前三節格式相似,每節共三句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾,內容環環相扣,與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問,使詩歌更富有童趣,引發孩子們的情感共鳴。教學目標：知識目標1.認識“接、覺、再、做、各”等13個生字認識兩個偏旁:單耳旁“卩”、走之旁“辶”，認識筆畫:橫折折撇，區別多音字:覺，能借助拼音讀準字音。2.能正確、規范地書寫,“過、這、伙、伴”等7個字，并能會拼讀它們所組的詞語。能力目標1.正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子并體會詩中“我”的感情變化。2.體會“不過”這個詞的轉折作用,聯系生活,仿照課文口頭創作童詩。情感目標體會作者從不快樂里尋找新的快樂的各種心理活動，能在朗讀中表達出小朋友對學習、生活的熱愛之情，培養積極向上的生活態度。教學重點引導學生走入詩歌所描述的情境當中，并結合自己的體驗結合上下文理解文章中“我”的各種心理活動。教學難點在誦讀中感受詩歌中反復變化的不同的心境，培養學生積極向上的生活態度。教學準備1.教師準備多媒體課件。2.學生提前預習課文，了解踩影子、跳房子游戲。教學流程一、“接”字導入課題1.孩子們，這個字讀？（出示字卡接）你覺得什么接？指生交流拉起你左右兩邊小伙伴的手。你拉著我的手，我拉著你的手，連接起來就是不間斷，就是“接”。2.今天，我們要一起走進金子美鈴的一首充滿童趣的小詩，讀讀詩的題目《一個接一個》?！驹O計意圖：一個小小的“接”字，不僅出現在文章的題目中，還貫穿了整首詩歌，使文章的四個小節前后連接、環環相扣。從“接”入手，不僅與題目契合，還為下文引導學生走入課文描述的情景做鋪墊。】二、創設情境，隨文識字1.當你看到“月夜”這個詞，會想到什么？圓圓的月亮掛在天空，月光明亮地照耀著大地，這就是“月夜”，它把樹的影子、花的影子、把小朋友的影子都畫在了大地上。墻頭上的小貓咪正看著小伙伴玩踩影子的游戲呢！（配樂）大家玩過踩影子游戲嗎？（怎么玩的？）【設計意圖：充分利用教材的教學資源，創設月夜美好的情境，從學生喜歡的踩影子游戲入手，激發了學生的學習興趣，易引起學生對新課文的閱讀期待?！?.正玩得高興呢！就聽大人叫——“快回家睡覺！”（課件出示：睡覺）指導學生朗讀，讀出大人焦急、生氣的語氣。3.如果你是這個小朋友，此時此刻心里會想什么？指生朗讀：我好想再多玩一會?。ㄕn件出示：再）用“再”組詞。活動設計：當即將分別，我們希望下次見面時，我們說（再見）當一次不夠，還要來一次，我們說（再來）當同樣的錯誤，犯了一次又一次，我們叫（再犯）小結：已經玩了一會兒了，還想玩一會兒，就叫“再”。聽了大人的督促，你的心情變得怎么樣了？課件出示：唉，我好想再多玩一會啊。指導學生朗讀，讀出沮喪的心情。可是，這種不開心馬上消失了（課件出示：做夢各種各樣）指生讀句子：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！朗讀指導：遇到長句子，我們在讀的時候，不僅要注意標點符號的停頓，還要注意詞語與詞語之間的停頓，師示范讀。你的夢里會夢到什么？你們的夢有的甜蜜、有的有趣、有的驚險，有的快樂，這就是什么樣的夢？（各種各樣）活動設計：（1）春天來了，花園里盛開著（）的花。（2）書店是個“寶藏”，因為那有（）的書。選一幅圖再用各種各樣說一說吧。（課件出示四幅圖片）小結：我從一開始開心，到不開心，不過之后忽然又變得開心了。（課件出示第一小節，加上表情，“不過”變紅）【設計意圖：新課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點?！蓖ㄟ^隨文識字，邊學文,邊識字,結合語言環境,創設相應的教學活動認識了“再”“各種各樣”，通過反復用詞說話，認識了“睡覺”“做夢”，這樣學生既知字音、認字形,又能借助語言環境解字義、明用法,提高了識字的效率,對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用?！咳?、自讀感悟2、3小節，體會心情變化我們接著輕聲朗讀課文的2、3小節，用直線畫出快樂的句子，用波浪線畫出不快樂的句子。1.第二小節師生配合讀，課件出示第二小節。你的小伙伴是誰？你和小伙伴見了面都做什么？（認讀詞語：伙伴）2.第三小節和好朋友一起的時光總是最美好的，我見了小伙伴，一起玩著？（跳房子）師生配合讀(1)認讀生字“卻”活動設計：隊——卻（單耳旁和雙耳旁）去加單耳旁變成卻，什么卻？這個偏旁的名字是：單耳旁，單耳旁就像一個單膝跪地的人，在古漢語中，卻有退的意思，所以卻可以組詞，退卻推卻。我們還學過一個和它相近的偏旁，雙耳旁，雙耳旁的字你都知道哪些？跳房子的好心情卻被上課鈴聲打斷了，師引讀——不過，聽老師講故事也是很快樂很有趣的呀！）(2)（認讀詞語：有趣）你覺得什么事情是有趣的？【設計意圖：本文的教學重點是上下文理解文章中“我”的情感變化。課文前三個小節語言的情感變化大致相同，第一小節的學習就是“講、扶”的過程。因此，在學習第一小節后，把學會滲透相應的學法體現在自讀2、3小節的過程中，這樣學有所依,讓學生初步學會自學?！克摹⒄w感知，趣味分類其實，有趣的事還有很多，正玩著踩影子是有趣的，正做著好夢是有趣的，正和小伙伴們玩著踩影子也是有趣的……可是這樣的好心情總是被打斷，開心變成了不開心生1：唉，我好想再多玩一會兒啊。生2：唉，要是不上學就好了。齊讀：唉，要是沒有上課鈴就好了。師過渡，不過——生1：回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢了呢！生2：去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！齊讀：聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀?。ò鍟翰扔白幼龊脡籼孔樱┧X上學上課小結：詩中的我學會了從不快樂中發現新的快樂，所以快樂才會一個接一個?！驹O計意圖：小學第一學段的閱讀教學,尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上,通過這一環節,通過老師的引讀，學生帶問題讀課文,進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次,在讀中感悟語言,從而讀出詩歌的意境,培養語感,受到美的熏陶。】別的孩子也是這樣想的嗎？你是這么想的嗎？你是這么想的嗎？（課件出示：這）出示走之旁的微課（微課內容：走之又叫走之底,形同”chuo”,出示走之的甲骨文和演變過程，所有帶有“走之旁”的字，一般都與行走有關，比如，你知道哪些字？道、遷、達……而有的帶走之旁的也沒有行走的意思，比如我們今天要學習的“過”“這”）指導書寫：走之旁的字屬于左下包圍的字，先內后外，書寫“過”寸的一點要寫在中心點，“橫折折撇”：往左下折，形成夾角，折撇要寫得圓轉。描一個寫一個總結：孩子們，觀察的仔細，書寫的認真，學習的快樂，就像這首小詩寫的一樣，快樂一個接一個?！驹O計意圖：學生的書寫，一年級的重點也是難點。利用微課給孩子們展示走之旁的演變過程和書寫要點，對一年級的孩子們還說，更直觀、更形象、更易于接受。】四、理清脈絡、情感體驗師生配合拍手歌踩什么？踩影子，踩完影子，做好夢，做完好夢，跳房子，跳完房子，講故事課件出示：正聽著老師講故事教室外卻響起了下課鈴聲。唉，不過，【設計意圖：學后要有所收獲。因此在這環節主要是引導學生從文字中獲得啟示,獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己的想法，再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂，有利于學生去體會詩歌的韻律和節奏。】你們的詩也充滿了天真和童趣，金子美玲的詩就是用你們最自然的狀態來感受這個世界，送一首小詩給你們：《我、小鳥和鈴鐺》我伸展雙臂，也不能在天空飛翔，會飛的小鳥卻不能像我在地上快快地奔跑。我搖晃身體，也搖不出好聽的聲響，會響的鈴鐺卻不能像我會唱好多好多的歌。鈴鐺、小鳥、還有我，我們不一樣，我們都很棒！作業布置、拓展閱讀閱讀詩集《向著明亮的那方》，還可以為喜歡的詩配上圖