2022-2023學年山東省聊城市統招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現的該事物的形象是（）

A.后像B.表象C.想象D.復述

2.教師把實物或直觀教具展示給學生看，或者為學生作示范，使學生通過觀察獲得感性知識的方法是（）

A.演示法B.參觀法C.練習法D.電化教學

3.直接影響活動效率使個體成功地完成某種活動所必需的個性心理特征是（）

A.氣質B.性格C.興趣D.能力

4.魯迅在《故鄉》中對少年閏土的回憶是作者的（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.動作記憶D.邏輯記憶

5.態度的核心成分是（）

A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.理智成分

6.在德育活動中，表揚與批評屬于（）

A.說服教育法B.自我修養法C.情感陶冶法D.品德評價法

7.當天識記的外語材料，最好在（）進行第一次復習，保持效果較好

A.24小時內B.第二天C.第三天D.第二周

8.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

9.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明該測驗的（）高

A.效度B.信度C.難度D.區分度

10.最早在大學里講授教育學課程的是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.康德

二、填空題(10題)11.美國心理學家____提出的情緒ABC理論，認為一個人情緒的好壞主要是由自己的認知和想法所決定的

12.把性格類型分為內傾型和外傾型的心理學家是____

13.1989年，世界衛生組織把健康定義為：健康不僅僅是身體沒有疾病，而且還要具備____健康、社會適應良好、道德健康

14.終身不忘體現了記憶的____品質

15.____是一種立足過程，促進發展的評價

16.教師的社會地位由專業地位、經濟地位、政治地位及____等四個方面構成

17.課外、校外教育的主體是____

18.封建社會時期，唐朝在中央直接設立的學校被稱為____

19.陶冶教育法主要包括人格感化、環境陶冶和____

20.教師備課和上課的主要依據是____

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.學制

23.導入策略

24.教育成本

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.試述在教育教學中，如何根據學生的不同氣質類型，做好教育工作

27.針對這類型的學生，教師應該怎么做？

28.簡述氣質的概念以及怎樣理解氣質的意義

29.簡述影響問題解決的因素

30.論述適應21世紀需要的新課程改革的目標。

五、案例分析(2題)31.學生乙的思維具有什么特點?

32.結合案例分析該原則實施的基本要求

六、簡答題(1題)33.簡述新課程結構的主要內容

參考答案

1.BB題干所述為表象的概念

2.A

3.DD能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征

4.AA形象記憶是以感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，具有直觀形象的特點。在形象記憶中，一般人以視覺記憶和聽覺記憶為主

5.BB態度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是態度的核心成分

6.DD品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等

7.A

8.CC《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因此，教師不得對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的

9.DD區分度反映了試題對考生素質的區分情況。區分度高的試題，學習好的學生得分高，學習差的學生得分低；區分度低的試題，學習好和學習差的學生得分相差不大

10.DD1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人

11.艾里斯

12.榮格

13.心理

14.持久性

15.發展性評價

16.職業聲望

17.學生

18.六學二館

19.藝術陶冶

20.教科書

21.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員

22.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

23.導入策略是教師在特定的一個單元或一節課的開始階段，能夠迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態的方式方法。

24.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

26.（1）對待學生應克服氣質偏見。氣質僅使人的行為帶有某種動力特征，無所謂好壞；同時，每一種氣質類型都有其積極的方面，也都有其消極的方面，無法比較好壞。（2）針對學生的氣質差異因材施教。在教育過程中對不同氣質類型的學生采取的方法應盡可能地因人而異，做到一把鑰匙開一把鎖。①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力和堅持到底的精神，培養其豪放、勇于進取的人格品質。②對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷，創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點。③對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生機勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實、頑強的優點。④對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲批評，培養他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點。（3）幫助學生進行氣質的自我分析、自我教育。教師應幫助學生對自己的氣質特點進行分析，讓他們主動用自己堅強的意志力去克服氣質的消極面，或以氣質的積極面去掩蓋其消極面。（4）特別重視膽汁質和抑郁質學生。膽汁質和抑郁質的學生由于興奮性太強或太弱而容易影響其心理健康。因此，在教育中，對這兩種極端類型的學生教師應該給予其特別的照顧，采取一些特殊的措施，盡量避免強烈的刺激和大起大落的情緒變化。（5）組建學生干部隊伍時，應考慮學生的氣質類型。在任命班干部時應考慮學生的氣質類型，使班干部的氣質類型與每種職務的工作要求相符合，充分發揮學生干部的潛力和優勢

27.針對多血質類型的學生，教師可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養其扎實專一的精神，防止其見異思遷；創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃、足智多謀的優點

28.（1）氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。（2）人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義

29.（1）問題的特征。（2）已有的知識經驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質、性格等）差異

30.（1）新課程改革的總體目標：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。（2）新課程改革的六項具體目標：①實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。需要注意的是，新課程倡導研究性學習，并不是要拋棄傳統的接受性學習。⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展，利用學生檔案袋記錄、評價學生成長將是今后一段時間內評價與考試改革的主要方向。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發展的需要和學生發展的需要。

31.學生乙的思維以發散思維為核心，具有較好的流暢性、變通性和獨創性

32.進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發展的眼光深入了解學生的個性特點、發展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發揮個人特長，作文也獲得了學校的新蕾