1.杠桿

知識與能力

1.知道什么是杠桿。

2.知道杠桿的三點、兩力、兩臂。

3.理解力臂概念并能正確畫出動力臂和阻力臂。理解杠桿平衡條件（動力X動

力臂=阻力乂阻力臂）

過程與方法

1.通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。

2.通過探究了解杠桿的平衡條件。

情感、態度、價值觀

通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

教學重點、解決辦法

理解杠桿平衡條件并能運用解決簡單問題能力

解決辦法：通過探索性實驗總結出來

教學難點、解決辦法

能夠正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點。解決辦

法：由實驗、再結合圖形得到。

教具：抽水機模型、瓶起子、鑲子、扳手、羊角錘、天平等，細線

探究性實驗：杠桿平衡、杠桿和支架（帶刻度）、鉤碼若干

課型：探究型

教學設可

教師活動學生活動設計意圖

教學環

節

1、（出示一瓶飲料）請一根據生活經歷，考慮解決此活動的主要目的

位同學上來幫忙打開瓶蓋。問題的方法及需要提供是活躍課堂氣氛，

先讓學生直接用手開，產生的工具。引入課題。

困難后讓學生回憶生活中

解決途徑，再提供起子。指

出起子是一-種簡單機械，是

杠桿的一種。

2、出示一些日常生活用的明白這些能給我們提供

工具，請同學說出這些工具方便的工具都稱為機械.再現生活情景，拉

的名稱和用途？（指甲剪、近物理與生活的距

引入新

起子、剪刀、鉗子、食品夾）離，激發學習的興

課

（展示觀察圖片：縫紉機、趣。

抽油機、顯微鏡）這些物體

也是機械，不過比較復雜，

稱為復雜機械.

3、創設問題情景：

請用不同的方法把木板中

的釘子拔出來？（探究）

要求現場演示（課件演示拔

釘子的過程加深印象）

、認識杠桿通過比較它們使用過程通過觀察事物和圖

多媒體演示的相同點，概括出杠桿的片，豐富學生的感

j露石頭的撬棒.特點，由此總結出杠杠桿性認識。

卜時侯玩的蹺蹺板的定義

舌塞式抽水機的手柄

骨動的船漿

（探究）學生分組討論這些

正桿有什么共同點？且總結

ij

正桿的特點

，-人杠桿的七要素結合實物要能準確找出理論聯系實際，體

三點：支點、動力作用點、杠桿的七要素現從物理走向生活

探究［阻力作用點的理念。

杠桿二力：動力；阻力

二臂：動力臂；阻力臂

3、課件展示幾種杠桿的實

畫圖，畫出杠桿的示意圖

Lk示范畫杠桿的力臂

要求學生舉出生活中的

杠桿

1、創設問題情景觀察演示小實驗，并思考通過這?過渡小實

演示：用直尺、雙面刀片、杠桿平衡有什么特點？驗，既可以激趣，

橡皮擦、硬幣組裝一個杠討論：使杠桿平衡的方又可以降低后面設

桿，將直尺調整到平衡狀法計實驗的難度。

態。改變硬幣的個數及位猜想：杠桿平衡的條件

置，再次調節平衡，由此引學生進行實驗驗證猜想培養學生整理數

探究杠出課堂討論各自的實驗結據、分析問題、歸

桿平衡a什么是杠桿的平衡狀態？果，找出杠桿的平衡條納結論的能力和交

條件b杠桿的平衡條件是什么？件。流合作意識。

2、引導學生按課本提示獨學生充分討論、交流探究

立完成探究過程。結果。

引導學生分析實驗結果，找

出杠桿平衡條件，且找出不

平衡的原因。

課件展示設計表格及結論

課件展示本次課主要內容說說本節課你學到了什

拓展：么？

1、組織學生討論為什么用學生討論分析古代中國讓學生進一步體會

杠桿可以搬運巨大的石人和埃及人是如何利用到物理是有用的。

小結、龍

:料?杠桿搬運巨大的石料修

伸

2、盡可能多的搜集生活中筑長城和金字塔的？并

不同類型的剪刀，利用所學說出從中體會到什么？

知識分析它們在應用時有

何不同？

3、分析指甲剪是否是杠

桿？

2.杠桿的平衡

【教學目標】

一、知識與技能

知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿；理解支點、阻

力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據實際需要正確選擇和

使用杠桿。

二、方法與過程

經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學探究活動，體驗科學探究的全

過程。培養學生的觀察力、創造想象力；實驗操作能力和數據處理能力；能根據

自己制定的分類原則給杠桿分類；學習分類的方法。

三、情感態度價值觀

體驗科學探究的樂趣，激起學生學習物理的興趣，培養學生認真、細致和實

事求是的科學態度。了解杠桿在我國古代的應用。

【教學難點】

1.設計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案；

2.力臂的確定.

【教學重點】

探究杠桿平衡條件。

【教學方法】

實驗探究，引導創新。

【教學過程】

同土們，我是阿基米德，已經兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個

支點，我可以撬動地球。”兩千多年來，我沒有將地球撬動，這是事實，這并不

是我的錯，因為我沒有找到一個合適的支點。可是，許多愛嚼舌頭的人硬說我是

在吹大話，在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天，我請大

家幫我伸冤，你們愿意嗎？

大家有信心嗎？

要想幫我伸冤，實際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。

二、新授

杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生

活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關系。

（板書）L認識杠桿

讓學生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鏡子等）并說

出其應用及特征。

討論、歸納各種杠桿的共同特征：

（板書）在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫杠桿。

出示圖片：猿人移動石塊

置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？

置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？

鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鏡子等是不是杠桿？

置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而

不放到離石塊遠一些的地方？

（板書）2.認識杠桿的幾個概念

介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。

強調力臂的畫法：

?找支占?

?畫出動力和阻力的作用線；

?過支點向力的作用線作垂線，垂線的長度即是力臂。

概括為：一找占二畫線三作垂線段。

用橡皮、筆、書:直尺設計一個后桿探究支點在不同位置時動力的大小情況。

結論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費

力。

所以人們為了用較小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，

增大動力臂、減小動力。

（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系

呢？

（板書）3.杠桿的平衡條件

（2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示

意給學生看，什么叫杠桿的平衡。

學生可能給許多種猜想如：

①件+L尸F2+L2②F/L產2F/L2③F「L產F2-L2@F,XL,=F2XL2

教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如①R+L尸F2+L2③

力和力臂單位不一樣是不能加減的。

將學生分成兩部分分別探究②F/L產F2/L2④RXL,=F2XL2

（3）制定計劃與設計實驗

設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能

隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）

實驗目的：

探究杠桿的平衡條件

實驗器材：

杠桿、鐵架臺、鉤碼

實驗步驟：

①如圖，把杠桿的中點支在鐵架臺上，調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在

水平位置平衡；

※為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數值在杠桿上

就能直接讀出或量出.）

X調節杠桿平衡的方法：左沉右旋右沉左旋

②在杠桿兩邊掛適當鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，

計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數值填入表中；（重復3

真分析數據，找到出錯的原因，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。

（5）討論、交流、合作

你的實驗結論與你的假設一致嗎？你的結論是什么？

（6）得出結論：杠桿的平衡條件是：

動力X動力臂=阻力X阻力臂（RXL產F2XL2）

（板書）4.杠桿的分類

告訴學生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。

無論學生怎樣分類，只要符合分類原則，都應充分肯定。

5.作業設計：

在如圖所示的實驗裝置中：

A

CD

匚二I

CZI

EEJ

（1）實驗前沒有掛鉤碼時，發現杠桿左邊下傾，這時可以將杠桿右端的螺

母向邊旋一些，使杠桿水平平衡。

（2）實驗時只有8個相同的鉤碼，杠桿上的點是等間距的，當在A點掛4

個鉤碼時，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿水平平衡？請設計出兩種方案。

（1）;

（2）o

3.滑輪

滑輪是一個周邊有槽，能夠繞軸轉動的小輪。由可繞中心軸轉動有溝槽的圓盤和

跨過圓盤的柔索（繩、膠帶、鋼索、鏈條等）所組成的可以繞著中心軸轉動的值

單機械叫做滑輪。

材質

木滑輪、鋼滑輪和工程塑料滑輪；

使用方法

定滑輪、動滑輪以及動、定滑輪組成的滑輪組:

數目

單滑輪、雙滑輪、三滑輪、四滑輪以至多輪等多種;

作用

導向滑輪、平衡滑輪；

連接方式

吊鉤式、鏈環式、吊環式和吊鏈式。

輪

滑

滑

定

輪

義

定

塑料滑輪軸承

使用滑輪時，軸的位置固定不動的滑輪稱為定滑輪。

特點

定滑輪實質是等臂杠桿,不省力，但可改變作用力方向.

杠桿的動力臂和阻力臂分別是滑輪的半徑，由于半徑相等，所以動力臂等于

阻力臂，杠桿既不省力也不費力。

通過定滑輪來拉物體并不省力。通過或不通過定滑輪，彈簧測力計的讀數是

一樣的。可見，使用定滑輪不省力但能改變力的方向。在不少情況下，改變力的

方向會給工作帶來方便。

原理

定滑輪實質是個等臂杠桿，動力臂（L1）、阻力臂（L2渚B等于滑輪半徑。根

據杠桿平衡條件也可以得出定滑輪不省力的結論。

動滑輪

定義

滑輪

定義1：軸的位置隨被拉物體?起運動的滑輪稱為動滑輪。

定義2：若將重物直接掛在滑輪上，在提升重物時滑輪也一起上升，這樣的滑輪

叫動滑輪.

特點

動滑輪實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，省1/2力多費1倍距離.

使用動滑輪能省一半力，費距離。這是因為使用動滑輪時，鉤碼由兩段繩子

吊著，每段繩子只承擔鉤碼重的一半。使用動滑輪雖然省了力，但是動力移動的

距離大于鉤碼升高的距離，即費了距離。

軸的位置隨被拉物體一起運動的滑輪，稱為動滑輪。它是變形的不等臂杠桿,

能省一半力（不考慮滑輪的重力與摩擦力的情況下），但不改變用力的方向。使

用動滑輪能省一半力，費距離。這是因為使用動滑輪時，鉤碼由兩段繩子吊著，

每段繩子只承擔鉤碼重的一半。使用動滑輪雖然省了力，但是動力移動的距離是

鉤碼升高的距離的2倍，即費了距離。不能改變力的方向。隨著物體的移動而移

動。

原理

不改變力的方向，動滑輪的原動滑輪實質是個動力臂（L1）為阻力臂（L2）

二倍的杠桿。（省力）

滑輪組

定義

滑輪組：由定滑輪和動滑輪組成的滑輪組，既省力又可改變力的方向.

用途

為了既節省又能改變動力的方向，可以把定滑輪和動滑輪組合成滑輪組。省

力的大小

使用滑輪組時，滑輪組用兒段繩吊著物體，提起物體所用的力就是物重的兒

分之一-。

特點

滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是總重的幾分之一.繩子

的自由端繞過動滑輪的算一段，而繞過定滑輪的就不算了.

使用滑輪組雖然省了力，但費了距離，動力移動的距離大于重物移動的距離.

費距離的多少主要看定滑輪的饒繩子的段數.

用滑輪組做實驗，很容易看出，使用滑輪組雖然省了力，但是費了距離——

動力移動的距離大于貨物升高的距離。

關系

幾個關系（滑輪組豎直放置時）：（1）s=nh⑵F=G總/n（不計摩擦）

其中s：繩端移動的距離h：物體上升的高度

G總：物體和動滑輪的總重力

F：繩端所施加的力n：拉重物的繩子的段數

F=l/nx（G物+G動）

在進行連接滑輪組時，要一個動滑輪一個定滑輪的連，否則將連接失敗

根據F=（l/n）G可知，不考慮摩擦及滑輪重，要使2400N的力變為400N需

六段繩子，再根據偶定奇動原則，有偶數段繩子，故繩子開端應從定滑輪開始，

因為要六段繩子，所以需要三個并列的整體動滑輪，對應的，也需要三個并列的

定滑輪，從定滑輪組底部的勾勾處繞起，順次繞過第一個動滑輪，第一個定滑輪,

第二個…直到最后一段繩子繞過第三個定滑輪，此時繩子方向即向下，且會使拉

力為400N（不考慮摩擦與滑輪重）

輪軸

輪軸的定義

由輪和軸組成，能繞共同軸線旋轉的機械，叫做輪軸。

輪軸的實質

能夠連續旋轉的杠杠，支點就在軸線,輪軸在轉動時輪與軸有相同的

轉速。

輪軸的平衡條件

如圖所示，R為輪半徑，r為軸半徑，F1為作用在輪上的力，F2為作

用在軸上的力，根據杠桿的平衡條件有：FlR=F2r（動力X輪半徑=阻力X

軸半徑）。

外環叫輪，內環叫軸

外環叫輪，內環叫軸。輪軸兩個環是同心圓。

由上式可知：當動力作用在輪上，則輪軸為省力杠桿；動力作用在軸

上則輪軸為費力杠桿。

所以輪和軸的半徑相差越大則越省力，但越費距離。

像馬車，門把手，方向盤和推車這樣的輪軸是最簡單的，沒有動力傳遞，

動力車輛的輪軸就復雜得多。當然扳手也是.

以汽車為例，動力不是簡單的傳遞輪軸，如果是那樣，汽車就不能拐

彎，在汽車軸的中間，有一個“差速器”,在通過兩個半軸給左右車輪傳

動，這樣在汽車拐彎時，兩邊車輪行駛的距離才能不同。人力三輪車的后

軸，為了拐彎，一個后輪和軸是固定的傳遞動力，另一個后輪是可以和軸

轉動的，用以差速拐彎。

在用軸帶動輪時，如皮帶輪的運動，不僅可以傳遞動力，還能改變轉

速。

定義：由輪和軸組成，能繞共同軸線輪與軸的簡單機械叫做輪軸.半

徑較大者是輪，半徑較小的是軸.

輪軸的原理

輪軸的實質是可以連續旋轉杠桿.使用輪軸時，一般情況下作用在輪

上的力和軸上的力的作用線都與輪和軸相切，因此，它們的力臂就是對應

的輪半徑和軸半徑.

由于輪半徑總大于軸半徑，因此當動力作用于輪時，輪軸為省力費距

離杠桿（下面的第一幅圖），實際的例子：有自行車腳踏與輪盤（大齒輪）

是省力輪軸.當動力作用于軸上時，輪軸為費力省距離杠桿（如下面的第

二幅圖），實際的例子有：自行車后輪與輪上的飛盤（小齒輪）、吊扇的

扇葉和軸都是費力輪軸的應用.

FlR=F2r輪軸是一種省力的簡單機械。（輪半徑大，軸半徑小，所以

省力）

輪軸的應用

日常生活中常見的轆輪、絞盤、石磨、汽車的駕駛盤、手搖卷揚機、

自來水龍頭的扭柄等都是輪軸類機械.

齒輪（略）

4.斜面

一、教學目標

1、通過本課教學，使學生理解斜面的作用及其省力規律，并知道斜面在生

產生活中的應用。

2、培養學生運用實驗的方法自行研究問題的能力，同時，對學生進行創造

思維訓練。

3、培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

二、教學重點

1、使學生理解斜面的作用及省力規律。

2、知道斜面在生產生活中的應用。

三、教學難點

培養學生自行設計實驗并研究問題的能力。

四、教學準備：

教師：圖片、實驗報告單、螺絲釘（模擬圖）、斧子、鑿子、千斤頂

學生：測力計、玻璃板、圓形重物、實驗報告單、繩子、高山模型

五、教學過程：

（-）圖片導入，認識斜面：

師：請大家看兒幅圖片，（出示課件盤山路、地下通道口、存車處口、過街

天橋）這些圖有什么相同之處嗎？（都有斜坡）我們也可以叫它們是斜面。［板

書：課題斜面］

T：在我們校園里操場上有斜面嗎？

T：那么這些地方設計為斜面的形狀有什么用途嗎？（方便、省力）

（-）探究斜面的作用

1、認識斜面省力

T：真是這樣嗎？口說無憑，科學課最講究實事求是，如何證明你們的猜想？

（用實驗的方法）你能根據前面學習的杠桿、滑輪、輪軸等設計這個實驗怎么做

嗎？

S：

T：實驗要求：一每個人都要做，并將實驗結果記錄在表格中，二先檢查測

力計是否在零刻度線上，三在拉重物的過程中去讀數，盡量準確。

學生活動：

匯報實驗結果：每組請2人說，老師記錄實驗數據。

師：通過實驗我們得出了什么結論？［板書：省力］

2、探究斜面更省力的方法

師：請大家觀察這些數據，你有什么疑問或者是發現嗎？

生：

師：為什么會有這樣的結果呢？展示兒個不同傾斜角度的斜面。

你們想不想試試其他組組裝的斜面？

師：要求組裝不同的斜面時要注意安全，不同的斜面可以用圖的方式表示出

來，每一個斜面可以兩個人做就行了，并把實驗數據記錄下來。

學生實驗

匯報交流：展示實驗記錄表

小結：坡度越緩越省力。

師：還有不同的斜面嗎？有沒有比他們組的實驗更省力的？

學生實驗：

小結：今天我們學習的斜面和前面學習過的杠桿、滑輪、輪軸等都是一種簡

單機械。而且認識了它的作用。

（三）應用：

師：那么在生活中我們是怎么運用它的呢？

生：

展示課件：

師：為什么說螺絲釘也是利用了斜面呢？一起來做一個放大的螺絲釘吧

師生共同操作：

（四）總結：今天這節課你們有什么收獲嗎？

六、作業：

請你觀察生活中還有哪些地方運用到了斜面這種機械？能否利用斜面幫助

家里或身邊的人解決一些實際問題。

七、板書設計：

斜面

省力

坡度越緩越省力

5.研究自行車

教學目標：

1、能按照圖紙說明、制作齒輪裝置；能設計各種實驗方式發現齒輪傳動的情況，并準

確記錄在記錄表中；通過分析記錄表中的數據推測出齒輪傳動的規律。從模型中指Hi機器的

“動力、傳動、工作、控制”等四部分；能獨立分析出自行車的某一部分由哪些簡單機械構

成。

2、能夠比較默契地與其他同學完成研究齒輪傳動原理的研究；能與其他同學合作，完

成對自行車各部分的分析。

3、能描述齒輪傳動的規律；能舉例說出傳動的類型能用自己的話說出機器的含義。

4、能描述兒種機器工作時各部分的工作情況和作用。

教學重點難點：

1、從模型中指出機器的“動力、傳動、工作、控制”等四部分。

2、分析出自行車的某一部分由哪些簡單機械構成。

材料準備：

自行車一輛。

課時安排：

本課用兩課時。第課時認識機器的組成部分即活動1制定研究計劃的內容，第二課時

完成活動I自行車研究的交流匯報內容及活動2,安排拓展活動。

教學過程：

一、分析自行車的結構

活動目標：

1、活動中能從實物中分別找出自行車的“動力、傳動、工作、控制”等四部分。

2、能獨立分析出自行車的某?部分由哪種簡單機械構成。

3、能與其他同學合作，完成對自行車各部分的分析。

4.能對自行車的某一部分進行有計劃的研究。

實施過程：

1、導入，設計分析玩具機器的四個組成部分的教學。教學中使用玩具機器的實物，讓

學生對照實物邊觀察邊區分各部分，使此活動具有一定的可操作性。

2、研究自行車時，引導各組學生分別研究自行車的不同部分。分別研究后通過匯報交

流，將各自的研究結果轉化全班同學的認識，使學生對自行車的認識有一個全面的了解。

3、活動的另個教學重點在研究報告的書寫上。課上完成不了的部分就延續到課后完

成。

4.課上一定要做好安全提示的工作。研究過程中旋轉的車輪要讓學生注意安全。

二、找出拖拉機的主要組成部分

活動目標：

I、能獨立分析出拖拉機的某一部分使用了哪些簡單機械。

2、能與小組其他同學分工合作，共同完成對“拖拉機的主要部分運用了哪些簡單機械”

問題的研究。

實施過程：

此活動是以拖拉機為例向學生示范研究宿命，教學中根據當地的實際情況選擇其他研究

材料，制作成課件，組織學生仿照自行車的研究去分析。鼓勵學生開展對不同機器組成部分

結構和功能的比較。

拓展活動：

活動目標：

能分析出?種生活中常見的復雜機器的某一部分是由哪些簡單機械構成的。

實施過程：

1、拓展活動是此單元學習的結束活動，活動的重點是分析常見機器中使用的簡單機械

及它們的作用。因此，活動時要讓學生對照實物來認識。

2、此活動如果讓課時間不夠，就安排學生在課后獨立活動，但一定要強調安全問題

6.珍貴的淡水

一、教學目標：

1、知識目標：知道水資源的含義，分析水資源危機產生的原因和相應措施，

理解河流徑流量的變化及其原因。

2、能力目標：能根據圖表資料分析比較水資源時空分布的地區差異；能運用

圖表結合實例分析河流徑流變化與補給的關系；能根據某個區域的自然和人文特

征，分析該區域的水資源情況，并提出水資源的利用和保護措施。

3、情感目標：通過身邊用水現狀和節水方法的調查，增強節約、保護水資源

的意識。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：水資源危機的自然原因和人為原因，水資源的利用和保護措

施，水資源危機的案例分析

2、教學難點：水資源的時空分布，河流徑流變化與補給的關系

三、教學方法和手段

1、教學方法：讀圖分析、合作探究、案例分析

2、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程：

1、課前準備：

“談天說地”主題：家庭用水調查與節水措施

(1)、調查統計班級內同學家庭的月用水量及水費，并算出人均用水量

和水費

(2)、詢問其中節水家庭的節水措施

(3)、設計幾條節約用水的標語

2、課題引入

觀看投影片：干旱地區、水體污染的圖片

學生感悟：說出水資源缺乏的自然因素和人為因素。

教師歸納并板書：

水資源危機的原因

自然原因：氣候干旱、淡水資源稀少、水資源時間分布不均、水資源空間分

布不均

人為原因：水體污染、浪費嚴重、需水量加大、缺乏統一規劃和科學管理

3、難點分析

(1)水資源空間分布不均

讀圖分析：

對照“世界水資源的分布”圖和“世界氣候類型分布”圖，指出水資源豐富、

嚴重缺乏的地區及對應氣候類型，并歸納行星風系與水資源分布的關系；

對照“中國水資源分布”圖和“中國氣候類型分布”圖，說出中國水資源地

區的分布及原因。

(2)水資源的時間分布不均

合作探究：讀“河流的徑流季節變化示意圖”，分別思考圖上河流的流量、

汛期、補給形式、斷流原因、分布地區及氣候類型。

4、案例分析

(1)水資源的利用和保護措施

通過連線題的形式歸納水資源的利用和保護措施。

（2）“談天說地”

請課前安排的兩位同學展示班機同學家庭用水調查的結果。

（3）案例分析

提供小課題：黃河斷流的原因及保護措施、上海地區缺水的原因及保護措施、

南水北調工程的意義。

學生分析：選擇以上的案例進行分析。

5、專題小結

利用學生設計的標語，增強節約、保護淡水資源的意識。

7.寶貴的耕地

教學目標：

1.基礎知識：

（1）知道中國土地資源的主要特點：絕對量大，人均相對數量少；土地類型多,

平地少，耕地、林地比例低；各類土地資源分布不均；后備耕地資源不足，難利

用的土地多。

（2）知道土地資源開發利用中的主要問題。

（3）知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布，以及它們內部的地

區差異和特點。

（4）記住我國主要的土地利用類型，了解其特點。

2.智能的培養：

初步學會用統計圖表的形式，反映我國人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，

說明人口與土地資源的關系。

3.思想教育要求：

使學以識：珍惜和合理利用每一寸土地，是我國的基本國策。

教學重點：

1.記住土地資源的主要類型。

2.記住耕地、林地、草地三種主要土地的分布。

教學難點：三種主要土地類型的內部差異和特點。

教學方法：讀圖分析。

教具：土地資源利用示意圖。

一、我國主要的土地利用類型。

從今天開始我們學習第三節土地資源，在沒講新課之前，首先請同學們想一想。

1.土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（可再生資源）

2.土地資源有哪些用途？（學生回答）

3.根據土地利用的情況，土地資源主要可以分為哪些類型？（學生回答：耕地、

林地、草地、建筑用地）下面同學們讀P906.8我國土地資源利用示意圖，找出

土地資源的主要利用類型，總結我國土地資源的特點——土地資源類型多樣。

那么同學們想一想，為什么我國土地資源的利用類型多種多樣呢？它為農業生產

提供了什么有利條件呢？（先找同學回答，教師總結,我國地形、氣候等自然條

件復雜多樣，因而土地開發利用的途徑和方式就不同，土地利用類型多種多樣。

它為農、林、牧、副、漁的全面發展提供了有利條件。）

雖然我國土地資源類型多樣，但各類土地類型的比例卻不盡合理，下面看P916.9

圖。

回答：

1.耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？（23.1%）

2.難以利用的土地占全國土地總面積的百分比是多少？（19.1%）

3.改造后可利用的土地占全國土地總面積的百分比是多少？（17%）

由讀圖大家總結--下我國土地利用類型構成有什么特點？（耕地、林地比重小，

難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。）

二、土地資源的分布：

看P906.8圖。（根據第四章知識分析）

1.耕地的分布：

半濕潤和濕潤的平原、盆地和低溫的丘陵，北方以旱田為主，南方以水田為主。

2.草地的分布：

主要分布在北方干旱和半干旱的地區，以高原和山地及青藏高原區。草地的和產

草地也隨著降水量的變化而變化。讀圖P916.1圖。

3.林地分布：

集中在東北、西南交通不便的深山區和邊疆地區，以及東南部的山地。

那么我們想一想，為什么我國土地的主要類型會這樣分布呢？（主要和氣候、降

水有關）

三.珍惜和合理利用每一寸土地。

從剛才的學習中，我們知道耕地、林地、草地是我們發展農業生產的物質基礎，

但是這些土地的比重小，雖然是可再生資源，但現在利用卻不合理，遭到不同程

度的破壞，所以珍惜和合理利用每一寸土地，是我國的基本國策，那么具體措施

是什么呢？（讀P921、2、3）（讀課文回答）。

1.遵守法規，用法律來控制。

2.開源、節流。

3.加強土地資源的利用和保護。

板書提綱

§3土地資源

-、我國主要的土地利用類型：

1.土地類型多種多樣：耕地、林地、草地。

2.土地類型的構成特點：耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土

地資源不足。

二、土地資源的分布：

1.耕地的分布。

2.草地的分布。

3.林地的分布。

原因：（氣候、降水、地形）。

三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我國的基本國策。

采取的措施：

1.用法律法規約束。

2.開源、節流。

3.加強土地資源的建設和保護。

8.保護生物資源

生物資源是一種可更新資源，在利用生物資源時，應該注意保護它，使其能

夠增殖、繁衍，以滿足人類對它繼續利用的要求。對于生物資源的和保護主要有

以下三個方面：

（1）森林資源的利用和保護。地球上有1/5以上的地面為森林所覆蓋，森

林是由于喬木或灌木組成的綠色植物群體，是一種重要的自然資源。森林能夠調

節氣候、保質水土、防風固沙，保障農牧業的發展；森林可以吸收二氧化碳并釋

放出氧氣、阻滯粉塵、吸收有毒氣體，防止空氣污染，對于保護和美化環境，增

強人民身心健康起著重要作用。因此，合理利用和注意保護森林資源是十分必要

的。

（2）野生動植物資源的利用和保護。野生動植物是指非人工馴養、種植的

動植物。野生動植物是人類生產和生活上十分需要的寶貴資源，幾乎所有的野生

動植物都是可以直接或間接地為人類所利用。近年來，由于保護措施不利，野生

動植物的滅絕速度越來越快。目前，全世界已約有110多種獸類和130多種鳥類

滅絕，約有25000多種植物和1000多種脊椎動物瀕臨滅絕的危險。因此，保護

野生動植物資源是保護生物資源的一個很重要的方面。

（3）建立自然保護區。自然保護區是為了保護代表不同自然地帶的自然環

境和生態系統、保護珍貴稀有的動植物資源，而特意劃出來的一定的區域。自然

保護區能為人類提供生態系統的天然“本底”，是動植物種的天然存庫，它對于保

護、恢復、發展和合理利用自然資源，改善人類賴以生存的環境有著重要的意義。

9.礦產資源

教學目標

1.閱讀有關圖文資料，使學生了解我國礦產資源的分布特點，并初步學會評價

其優劣。

2.使學生知道我國主要煤炭、石油、金屬礦產地的分布。

3.使學生了解我國在礦產資源開發利用上存在的問題，初步學會就其問題尋求

對策。

4.使學生認識到要合理開發，節約、綜合有效利用礦產資源，尋求替代品的必

要性和責任感，樹立正確的資源觀。

教學重點

1.我國主要礦產的分布。

2.礦產資源開發利用存在的主要問題及對策。

3.使學生樹立正確的資源觀。

教學難點

使學生認識到要合理開發，節約、綜合有效利用礦產資源，尋求替代品的必要性

和責任感，樹立正確的資源觀。

教學媒體

我國主要礦產資源分布掛圖，我國主要礦產資源分布投影片，中國政區底圖（學

生每人一份）。

教學方法

讀圖分析導學法。

課時安排

一課時。

教學過程

【新課導入】

上一節課我們學習了我國自然資源的概況。那么工業發展重要的物質基礎是什么

呢？（礦產資源）

【板書】二、礦產資源

【講述】礦產資源是制約一個國家經濟和社會發展的重要因素，是體現一個國家

國力強弱的主要標志之一。我國礦產資源的情況如何呢？

【板書】一、我國礦產資源的分布特點

【指導讀圖】指導學生閱讀、分析三幅我國礦產資源分布圖，引導學生從宏觀上

看出：煤礦、油氣田、鐵礦、有色金屬礦分布具有既廣泛又相對集中的特點；煤、

石油、鐵礦北方居多；有色金屬礦南方居多。

【講述】目前在我國煤炭探明儲量中，北方占近90%,南方只占10%,全國1/2

以上的鐵礦集中在遼、冀、川三省……

【學生概括】我國礦產資源分布既廣泛而又相對集中。

【板書】分布既廣泛又相對集中

【提問】我國礦產資源分布既廣泛乂相對集中的特點，對于礦產資源的開采、運

輸會帶來什么影響呢？

學生討論。

【教師小結】集中分布，有利于礦產資源大規模集中開采，形成全國性礦產基地;

但同時，造成了不同地區間礦產資源的流通交換，加重了運輸負擔。

【過渡】礦產資源按用途分為能源礦產、金屬礦產，剛才說到的煤、石油都屬于

能源礦產，大家說一說還有什么能源？

【板書】二、我國的能源礦產

1.主要大型煤礦的分布

2.主要油田的分布

【講述】我國能源礦產在世界上的地位。我國煤儲產量在世界上居第一位，石油

產量居世界第四位。

【指導學習】請結合生活實際，說明煤、石油在生產、生活中的重要性。

【指導讀圖】讀我國主要煤礦、油田的分布圖。

【指導作業】把我國主要煤礦、油田填繪在中國政區底圖上。

【講述】我國雖是一個能源大國，但人均占有量少，隨著經濟發展和生活水平提

高，煤、石油、電力不能滿足生產、生活需要。（使學生形成緊迫感、責任感）

【提問】如何解決能源不足問題。

學生討論。

【歸納小結】加強能源勘探開發；加強能源基地建設；因地制宜，尋找新能源。

我國金屬礦產情況如何？

【板書】三、金屬礦產

【講述】金屬分黑色金屬和有色金屬。黑色金屬通常指鐵（有時也包括格和錦）

和鐵基合金。有色金屬是除黑色金屬外的其它金屬。鐵礦是鋼鐵工業的“糧食”；

鋼鐵工業又是衡量…個國家工業發展水平的標志。因此，鐵礦資源在國家的經濟

建設中具有重要地位。

（大家說說我們生活中的鋼鐵工業產品有什么？）

【板書】1.鐵礦的分布

【講述】我國鐵礦資源豐富，居世界第三位，分布廣泛而又相對集中，河北、遼

寧、四川三省的儲量占我國的一半。

【指導讀圖】讀我國主要鐵礦分布圖，掌握主要鐵礦的分布。

【學生作業】把主要鐵礦分布填繪在中國政區底圖上。

【板書】2.有色金屬礦的分布

【講述】我國是世界上有色金屬礦產資源十分豐富的國家之一，有“有色金屬王

國”之稱。不僅儲量豐，而且品種全。有色金屬為我國發展現代工業和尖端科學

技術提供了必要的物質基礎。如煉鋼時，若加入少量熔點高的鴇、熔點低的鋰、

比重輕的鈦,有磁性的鉆等有色金屬就能分別制成各種各樣的特殊鋼。用于宇航、

國防及尖端科學技術等領域。

【提問】我國哪些有色金屬儲量居世界首位？

1同較】稀土鈦鉤0鴇錫銘

【指B讀圖】嚏有%金%礦一分需圖:適當介紹著名礦產地的特點。

【學生作業】把主要有色金屬礦填繪在中國政區底圖上。

【出示投影］看我國主要礦產的分布圖，要求同學們掌握的礦產名稱、符號、位

置。展示學生填圖作業并給予表揚。

【教師啟發】我國礦產資源分布廣泛，有些很豐富，我們應如何利用？請大家討

論。

【結論】要合理開發、利用，還要研究、利用新材料，代替非可再生的能源礦產

和金屬礦產。

四、太陽輻射量在我國各地區的差異

板書設計

（-］礦產資源

一、我國礦產資源的分布特點

分布既廣泛又相對集中

二、我國的能源礦產

1.主要大型煤礦的分布

2.主要油田的分布

三、金屬礦產

1.鐵礦的分布

2.有色金屬礦的分布

四、太陽能

【課堂練習】（略）

10.海洋寶庫

【教學目標】

1、能通過對所搜集到的資料進行分析，發現海洋中蘊藏著的資源。

2、能將發現的海洋資源進行合理的分類。

3、能感受到海洋資源的豐富與美麗。

4、能在閱讀資料中意識到有些海洋資源正在遭到破壞。

［教學重點］

培養步生借助互聯網搜集資料，分析資料的能力。

【教學難點】

對豐譽多樣的海洋資源進行合理的分類。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入。

同學們，我們居住的地球，有高山，有平原，但更多的地方是被海

水所覆蓋。對于海洋，我們究竟了解多少？海洋里還有哪些重要的資源

呢？下面讓我們一起來揭開藍色海洋的面紗，探索海洋的奧秘吧！

二、網上沖浪，認識美麗的海洋。

1、因為我們生活在平原，要想親眼目睹海洋的風采有些不方便，但是我

們可以借助互聯網感受海洋的美麗和壯觀。現在，打開你的計算機。

2、首先啟動IE瀏覽器，然后在IE地址欄中輸入：,按

回車鍵。

3、打開“百度”搜索引擎網站后，先點擊輸入框上面的“圖片”，然后

在輸入框中輸入“海洋”，按回車鍵。

4、現在搜索結果出來了，展現在我們眼前的都是以“海洋”為主題的圖

片。你們慢慢欣賞美麗的海洋，并把自己最喜歡的圖片下載保存到“我

的文檔”中。

5、學生自由查看、下載圖片，教師巡視指導。

6、指名學生描述自己下載的圖片一，交流各自的感受。

7、同學們講得真好，接下來讓我們進一步認識了解海洋。點擊輸入框上

面的“網頁”，然后按回車鍵。搜索結果出來了，你們點擊相關鏈接,

閱讀網頁中的內容，把介紹“海洋”的文字選中，并復制粘貼保存在

“我的文檔”中。

8、匯報交流搜索結果。

三、探究豐富的海洋洛源。

1、本課的題目是：蔚藍色的寶庫“，說明海洋不僅美麗，而且蘊藏

著豐富的資源。下面我們一起尋找海洋中蘊藏的資源，請同學們

打開課本，閱讀107頁、108頁內容。

2、學生在閱讀的基礎上分組討論，完成108頁“將海洋資源進行分

類“。

3、各組匯報討論結果，師歸納總結。板書：

生物資源：海豚、海龜、紅藻、綠藻

礦產資源：石油、天然氣、濱海砂礦

能量資源：潮汐能源

4、同學們，海洋面積占地球表面積的近71%,在廣闊的海洋中除了

課本上介紹的資源外，還有很多寶貴的資源。接下來，我們仍然

通過互聯網搜索來了解“海洋中蘊藏著哪些資源”？

5、學生獨立完成，教師巡視指導。

6、指名學生匯報搜索結果，投影展示。

7、很好！看來同學們通過進行互聯網搜索，收獲真不小，希望你們

以后能充分利用互聯網這--現代信息技術輔助自己學習。

四、總結。

生節課我們通過進行互聯網搜索“海洋”的相關圖片和文字資料，

感受到了海洋的美麗、壯觀、富饒、變幻莫測。所以，人們說：“海洋是

生命的搖藍，資源的寶庫。”在當今全球糧食、資源、供應緊張與人口迅

速增長的矛盾日益突出的情況下，蔚藍色的寶庫亟待我們去探索開發。

五、作業。

把你搜索到的資料制作成幻燈片進行展示。

【板書設計】

美麗、壯觀

海洋TZ生物資源：海豚、海龜、紅藻、綠藻等

一富饒{礦產資源：石油、天然氣、濱海砂礦等

能量資源：潮汐能、波浪能等

11.太陽系

一、課文說明

本課在學生認識了太陽、地球、月球三個天體的關系之后，指導學生認識太

陽系的組成；在能力培養方面，屬于“想像能力"和''推理能力”的系列。

課文分三部分：

第一部分指導學生認識三類天體的名稱：像太陽這樣自己能發光發熱的天體

叫恒星，像地球這樣自己不能發光、圍繞恒星轉動的天體叫行星，像月球這樣圍

繞行星轉動的天體叫衛星。這是對前面學習過的知識的總結、提高，也是認識太

陽系組成必需的基礎知識。

第二部分指導學生認識太陽系的組成。這部分內容是按照分析與綜合的思路

編寫的，分為五層：

1.認識太陽系的九大行星。這九顆行星的名稱，要求學生能按順序記住。

這九顆行星的概況，教學時可以做概括的介紹。（詳見參考資料。

2.告訴學生，在九大行星中，除了水星、金星外都有衛星，衛星數目不一

樣。

3.講解彗星的特點。

4.講解流星體及流星。

5.綜合以上內容，講解太陽系的組成：以太陽為中心，包括環繞太陽運動

的行星及其衛星、彗星、流星體組成的天體系統稱為太陽系。這個知識點是本課

教學的重點，要求學生掌握。

第三裁分是本課的選講內容，啟發學生根據九大行星的一些數據，發現一些

關于九大行星以及太陽系的問題。例如：

有的行星距太陽比較近，有的行星（冥王星）距太陽很遙遠；

從各大行星到太陽的距離，可以知道太陽系很大；

大行星公轉的周期不同，有的時間比較短，有的時間很長；

行星公轉的周期與它們到太陽的距離有關系，距離越遠周期越長；

行星的自轉周期不同，周期最短的是木星，周期最長的是金星；

由于行星的自轉周期不同，各大行星上的晝夜長短也就不同；

由于行星的公轉周期不同，各大行星上的年長短也就不同；

這部分內容可以鍛煉學生根據數據進行推理的能力和想像能力，教學時如能

充分調動學生的積極性，讓學生廣開思路，大膽分析，大膽想像，可以形成很熱

烈的教學場面。

二、目的要求

1.通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排

列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

2.培養學生分析綜合的能力——運用分析綜合的方法認識太陽系的構成；

通過對九大行星的有關數據的分析，了解一些關于九大行星及太陽系的情況。

3.通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動

的，運動是有規律的。

三、課前準備

教師準備：掛圖或投影片——太陽系的構成，火星、木星、土星等行星的照

片，流星，彗星。

四、教學過程

導入新課

1.提問：

（1）地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什么現象？

（2）月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到

什么現象？

（3）太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產生什么現

象？

（4）在什么情況下發生日食？在什么情況下發生月食？

2.談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發光，地球、月

球不能發光。）

學習新課

1.指導學生認識三類天體的名稱

（1）講解：

像太陽這樣自己能發光的星叫做恒星。（板書“恒星”）

像地球這樣自己不發光、圍繞恒星轉動的星叫做行星。（板書“行星”）

像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書“衛星”）

（2）提問:

①什么是恒星、行星、衛星？

②這三種天體有什么關系？

2.指導學生認識太陽系的組成

（1）認識九大行星

①談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周

圍還有其他的行星嗎？

②出示掛圖或投影片——太陽系。

③觀察：

（學生觀察課本中的插圖，教師利用掛圖或投影片指導。）

這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

在太陽周圍、圍繞太陽轉動的有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星）按

順序說出九顆大行星的名稱。

在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？哪顆離太陽最遠？地球在什么位置？

從圖上看，哪兒顆行星比較大？哪兒顆行星比較??？

它們的形狀有什么相同點？（都是球形）

它們公轉的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）

④教師小結：

通過以上觀察可以知道，在太陽周圍、圍著太陽轉動的有九大行星——水星、

金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，此外還有很多小行

星。這些行星都是沿著同一方向——自西向東公轉著。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，

例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。

（2）認識彗星

①出示掛圖或投影片——哈雷彗星。

②講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星

嗎？（彗星）

③觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉的軌道有什么特點？

④講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁

又長，繞太陽一周要很長時間。例如有一顆名叫哈雷的彗星，繞太陽一周要76

年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太陽周圍除了哈雷彗

星外還有其他彗星。

（3）認識流星體及流星

①出示掛圖或投影片——流星。

②談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？

（流星）

③講解：在太陽周圍廣闊的空間中，除了大行星、小行星、彗星、衛星外，

還有很多比較小的天體，叫做流星體。流星體不斷運動著，當它們接近地球的時

候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，

由于它們的速度很快，與大氣摩擦得很厲害，溫度升得很高，以至發出光芒，從

天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒

完了，瞬息便消失了，只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻后，看

上去就是一-塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石——從天上落下來的石頭。（有

的隕石主要成分是鐵鍥金屬，稱為鐵隕石。）

（4）綜合太陽系的組成

①提問：

現在你知道在太陽周圍有哪些天體？

這些天體以什么為中心？哪些天體圍繞太陽轉動？哪些天體圍繞行星轉

動？

②講解：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等

組成了一個相互聯系的天體系統。由于這個天體系統是以太陽為中心的，人們便

把它叫做太陽系。

③指導學生填寫課文中這個問題的空白。

④提問：

什么是太陽系？

太陽系以什么為中心？

在太陽系中有兒類星？（恒星、行星、彗星、衛星）從它們的相互運動關系

看，哪類星在中心？哪類星在第二層？哪類星在第三層？

3.指導學生了解有關九大行星的一些情況

（1）講述：以前，人們對太陽系的情況了解得不多。隨著科學的發展，人

們對太陽系的情況、特別是太陽系中九大行星的情況了解得越來越多，拍攝了很

多關于九大行星的照片（出示掛圖或投影片——部分行星的照片），觀測了很多

關于九大行星的情況。

（2）閱讀：課本第52頁中關于九大行星的數據表。（為了幫助學生看懂，

教師需對“表頭”做簡要說明，并說明表中的時間都是以地球上的時間為標準的。）

（3）討論：從這些觀測數據中，你有什么發現？根據這些觀測數據，你能

推想出什么事情？

（鼓勵學生深入思考，大膽想像，廣泛聯想，積極發言。根據學生發言情況,

教師再參考課文說明的內容提出一些啟發性的問題，使學生對太陽系及九大行星

有更多的了解，并使他們初步體會到怎樣使用數據分析問題。）

（4）教師小結：通過以上分析，我們知道了關于太陽系和九大行星的很多

事情。如果我們有更多的數學知識，我們還能發現更多的秘密。

鞏固應用

1.講述：這節課我們認識了太陽系。

2.提問：

（1）太陽系是由哪些天體組成的？

（2）按順序說出九大行星的名字。

布置作業

閱讀：有關太陽系和宇宙的一些書籍

五、參考資料

1.恒星

能自己發光的天體叫做恒星。恒星一般由熾熱的氣體組成。