第頁共頁聽聽，秋的聲音教學反思〔精選5篇〕聽聽，秋的聲音教學反思〔精選5篇〕聽聽，秋的聲音教學反思1《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精巧的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片，并配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進展聲情并茂的朗讀。學們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺辭別的歌韻。”時，老師問，假如你就是蟋蟀，你準備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。學生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，開展了思維，又激發了學生情感，因此朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的根底上，我啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么得意，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模擬作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創作小詩。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵辭別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發來的電報。”還有的同學說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒辭別的話音。”“聽聽，秋的聲音，鳥兒拍拍翅膀，是和大樹辭別的話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生發揮了令人驚奇的創造潛能。總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。聽聽，秋的聲音教學反思2《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美妙景象，感受作者喜歡秋天的感情。同時，讓學生模擬作者的寫作方法，進展簡單的習作練習。這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀察，便可發現并掌握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的快樂！在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，可以以學生為主體，以促進學生的開展為目的，根本表達了知識和才能、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。當然，這節課還有許多缺乏之處，比方，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達才能也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探究并積極改良的方向。聽聽，秋的聲音教學反思3學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經完畢，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位老師的思路都不盡一樣，越聽自己的思路越明晰。自己上課的情境再現時，感覺有幾個環節把握好的話，這堂展示課學生的表現會更精彩。首先在備課時，“備學生”的這一環節考慮的不夠周到。課前只是讓學生根據學案進展自學，只是覺得說話練習是個難點，給孩子們略加指導外，其余的內容并沒有給孩子進展過多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達上，卻不能展開想象，寫成優美的句子編成小詩。假如課前略加指導的話，課堂上仿寫展示的這一環節會更精彩。這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀程度一般，這節課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學不靈敏，課堂上只是按自己設計好的教學思路進展，對學生的課堂表現不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生，可老師作為引導者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌程度一般時，假設能調整教學思路，引導學生分小節品讀詩歌、深化理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導了學生的朗讀。這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀那么是理解詩歌的表現，學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的根底之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學方法極為重要。我想課堂是生成的，可以在生成的課堂上讓學生的潛力發揮的淋漓盡致，學有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效老師吧！聽聽，秋的聲音教學反思4上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”一個有趣生動的導言就自然地生成了……學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩翻開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經和你玩過了，只是你沒注意……比方它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”張鵬開心地笑了。下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風聲……”聽聽，秋的聲音教學反思5一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風也給我們送來了陣陣涼快，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時節，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心里還真的有點緊張。課后師傅對我這堂課進展了深化的點評，我也對這堂課進展了反思。首先說說我這堂課比擬好的地方：1、在新課的導入中，我設計了游戲環節，意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開場中進展。我設計了“猜猜我是誰？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節有代表性的聲音青蛙、知了和北風吼叫聲，然后要學生說說誰還沒有和我們見面？學生立即說出是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎？”學生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學習。在導入環節銜接比擬自然，從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的'氣氛，借此來激發學生的學習興趣。2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發，讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經常說什么？感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學生便會說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會想你的！”等話語，在這段的理解中比擬順利，假如我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。下面我說說在這堂課中我還需要進展改善的地方：1、經歷甚少的我缺乏對課堂中生成的應變才能。我的教案好比是一個劇本，而我又不僅僅限于“導演”，不能完全按照我的預設進展。而這對于一個新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時顯得比擬遲鈍，一時間不知所措。例如在導入環節中有這么一個小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“答復”我頓住了，不知該說什么，那時的我果斷的選擇了繼續講我的，沒有理睬該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學生秋天呢還有哪些？將主動權還給學生，這樣的課堂更表達以生為本，銜接過渡會更加自然。我要漸漸學會課堂上適時的放手。2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時，哪個詞語最吸引你的眼睛時，學生講到了“一排排”，我的預設是學生會說“叮嚀”，面對這個情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”過去了，沒有對學生的答復進展適當的追問，錯過了和學生對話的時機。3、課堂評價中缺乏魅力，比擬單一。在學生出現好的答復時，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時候還犯了重復學生答復的錯誤。當學生答復有誤，出現冷場的時候，我沒有很好的運用教學機智，這也是我一直考慮的。評價語言貧乏，這將是我下一階段努力的目的。4、教學內容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音，而對第4、5、6小節只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深化的理解，缺少了對文本的感悟。例如：我將第5小節放在了學生練習仿寫秋的聲音之后讀過，其實放在仿寫之前讓學生說，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會更加。第6小節可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學生理解秋天是豐收的季節，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美妙。這樣一來，整個的教學才夠完好，教學目的才能真正的落到實處。5、局部小節朗讀教學過于“蜻蜓點水”，在講到黃葉的道別時，體會黃葉離別時的心情后沒有指導學生讀出依依不舍的感情。此時是否可以老師泛讀，也許那樣學生再讀時會情深意切些。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點”一句帶過。6、文本各小節之間缺乏聯