2023年度我與地壇教案設(shè)計,菁選2篇【完整版】

我與地壇教案設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的脈絡(luò)線索。

2.品位沉靜、綿密、抒情的語意。

3.學(xué)習(xí)、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、布滿哲理的寫作方法。

4.體會截癱后十五年來生活中最重要的那些簡單難言的真實(shí)感受，從而體悟珍愛生命、珍愛安康、感悟親情、堅(jiān)韌求索的精神內(nèi)涵。

5.體悟殘疾人的困難，培育關(guān)愛殘疾人的人道主義精神。

導(dǎo)入：

史鐵生是一位作家，在他人生最絢爛的時間里，命運(yùn)卻給他帶來了最沉重的打擊——雙腿殘廢。這對一個原本正常的人來說，是多么殘酷的戲弄。他不能再像我們一樣想站就站，想坐就坐。當(dāng)遭到這變故時，史鐵生覺得“自己是世界上最不幸的一個”。于是，地壇——這個在他家四周的荒涼冷落的古園，便成了他“可以躲避一個世界的另一個世界”。在這個園里，史鐵生浸泡了十五年，而他寫下的《我與地壇》，就是他在這里浸泡、思索后的結(jié)晶。

今日，我們就一起來學(xué)習(xí)史鐵生的這篇散文《我與地壇》，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計：

一、首先，我們來了解一下關(guān)于史鐵生和他的散文《我與地壇》。

史鐵生，中國聞名編劇、小說家，1951年生于北京，1967年在清華大學(xué)附屬中學(xué)初中畢業(yè)，1969年赴延安插隊(duì)，三年后，也就是在他21歲的時候，因病造成雙腿癱瘓，返回了北京。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，他創(chuàng)作的《我的遙遠(yuǎn)的清*灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。散文創(chuàng)作有《合歡樹》、《我與地壇》等，他的創(chuàng)作比擬突出地表現(xiàn)出對殘疾人命運(yùn)的關(guān)注，有些作品也反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思索，語言美麗，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

我們課文中節(jié)選的是《我與地壇》中的第一和其次兩個局部，在《我與地壇》一文中，除了我們在節(jié)選為課文的局部里所見到的內(nèi)容外，還寫了古園中的見聞和所遇到的人和事，述說了自己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對命運(yùn)的關(guān)注。

簡潔介紹地壇

地壇的正式名稱叫做“方澤壇”，坐落在北京老城的東北角安定門外，是明清兩朝皇帝祭祀地神的地方。“壇”指的是祭祀用的臺。

二、分析第一局部

史鐵生對于生死的感悟是和一個的特別環(huán)境聯(lián)系在一起的，這個特別的環(huán)境就是得天獨(dú)厚的地壇，下面就請同學(xué)們快速掃瞄本文的第一節(jié)，思考幾個問題：

（一）我為什么喜愛去地壇？

明確：緣由：緣分。僅為著那是一個可以躲避一個世界的另一個世界。（突然殘疾無法正視現(xiàn)實(shí)）

地壇：

用一個詞來概括：荒涼冷落

而此時的我：活到最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到出路，失魂落魄?；臎隼渎洹Щ曷淦?/p>

地壇的破敗襯托了“我”的精神狀態(tài)，同病相憐。

（二）在地壇我整日思索什么問題？

明確：1、我該不該去死；2、為什么生；3、怎樣活。

那么他思索的結(jié)果怎樣？

明確：一個人，誕生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必定會降落的節(jié)日。

那也就是說，誕生的事實(shí)人不能選擇，不行以辯論；而死是一個必定會降落的節(jié)日，是不必急于求成的。因此，對于“我”來說，“我”雖然殘疾，但不能一味地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對死亡，*靜地對待死亡，從而獲得堅(jiān)韌的活下去的信念。

為什么我會受到這樣的啟迪，地壇真的僅僅是荒涼嗎，同學(xué)們找一下，描寫地壇風(fēng)光的是哪幾段？（3、5、7段）

（三）分析第3自然段：

也就是說映入眼簾的，不只是一座荒涼的古園，同時里面也暗藏生氣——“太陽循亙古不變的路途正越來越大，也越紅?！苯o人以盼望。

（四）分析第５自然段：

主要描寫園中小昆蟲，這些昆蟲共同的特點(diǎn)即是“弱小”影射自身，由于殘疾，在社會上是弱勢群體。

小昆蟲們雖然卑微，弱小，且處于荒涼之地，但它們沒有放棄自己的生命，而是根據(jù)自己的生存方式活著，向人們展現(xiàn)了一個五彩繽紛的生命世界，正是由于有了它們，園子荒涼但并不衰敗，由此感悟生死。

（五）分析第7自然段：

解決怎樣活的問題

在感悟生死后，仍在地壇中膚淺的思考，這時候映入眼簾的景物發(fā)生了變化：

明確：落日光芒、雨燕高歌、蒼黑古柏、孩子的腳印

地壇在歲月中流露出永恒的一面，由此，感受到了生命的力氣與永恒。因此，“我”雖然經(jīng)受挫折，命運(yùn)的打擊，仍要珍愛生命，保持樂觀精神。

長存物——生命永恒

人有悲歡離全，月有陰晴圓缺。此事古難全，在智者的眼中，月圓是畫，月缺是詩，歡樂和哀痛都是人生中不行或缺的風(fēng)景。有句話說得好“苦難是人生最好的教師”。固然我們不必刻意制造苦難，但當(dāng)苦難降臨時，要學(xué)會英勇面對，永不屈服，

三、分析其次局部。

在地壇“想了好幾年”，最終找到答案，解決了生與死的問題，從殘疾的陰影中走了出來，而“怎樣活下去”是一個與生命相伴的問題，這個問題不是獨(dú)立完成的，他的每一次精神跋涉，都有人伴他同行，這個人就是他的母親，是母親的愛與理解伴他風(fēng)雨兼程。

“游子吟”中有說“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，生怕日遲遲。誰言寸草心，報得三春暉?！庇纱丝梢?，母愛是宏大的、無私的，更是艱辛的，是母親一滴一滴的汗水編織而成的。而把這樣的一份愛傾注到一個殘疾的兒子身上，那更是有常人難以想象的困難在背后。

（一）教師有感情地朗讀其次節(jié)。

（二）我們看這段主要寫了什么事？

明確：我和母親——母親愛“我”；我理解并思念母親。

〔問〕母親愛“我”，她都為我做了哪些事？

明確：我去地壇，母親預(yù)備；我去地壇，母親目送；

我去地壇，母親來找。

〔問〕那么，我對母親的理解呢？

明確：

１、設(shè)想母親心理。將一個關(guān)懷愛惜兒子，但在兒子最苦痛無助時卻不能在他身邊的母親的焦灼心情表現(xiàn)的淋漓盡致。猶其此時這是心中所想，是對母愛最膚淺的理解。

２、寫小說報答母親。有感于母親生命的沉重與愛的宏大。

３、整日思念母親。又是倦鳥歸巢的黃昏，我心里只默念一句話：可是母親已經(jīng)不在了樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

４、痛恨自己的倔強(qiáng)與羞怯一種倔強(qiáng)與羞怯所釀成的苦果極其嚴(yán)峻且無法彌補(bǔ)時的錐心之痛。

〔問〕結(jié)合上面的一些分析，體會課文中的母親是怎樣一種形象。

明確：“她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親，她給“我”獨(dú)處的空間，給“我”去地壇的自由。她甚至做了最壞的預(yù)備：反正我不能不讓他出去，將來的日子是他自己的，假如說他真要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來擔(dān)當(dāng)。她承受兒子不幸的雙倍苦痛，情愿替兒子受罪，但她又確信：一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

〔問〕母親困難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛與宏大，使我領(lǐng)悟到生存的意義，價值，使我更頑強(qiáng)的活下去。

〔問〕本文的題目是《我與地壇》，但其次節(jié)似乎有點(diǎn)脫節(jié)，講的是我與母親，同學(xué)們考慮一下，是不是其次節(jié)與第一節(jié)毫無聯(lián)系呢？那文中有哪句話將兩節(jié)聯(lián)系起來了呢：

明確：“這園中不單是到處都有過我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印?！?/p>

我雖然殘疾了，但母親和地壇教會我感悟生命，教會我英勇的活下去，成為我重新站起來的`支柱，使我成為一個靈魂健全的人。

我與地壇教案設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的脈絡(luò)線索。

2.品位沉靜、綿密、抒情的語意。

3.學(xué)習(xí)、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、布滿哲理的寫作方法。

4.體會截癱后十五年來生活中最重要的那些簡單難言的真實(shí)感受，從而體悟珍愛生命、珍愛安康、感悟親情、堅(jiān)韌求索的精神內(nèi)涵。

5.體悟殘疾人的困難，培育關(guān)愛殘疾人的人道主義精神。

導(dǎo)入：

史鐵生是一位作家，在他人生最絢爛的時間里，命運(yùn)卻給他帶來了最沉重的打擊——雙腿殘廢。這對一個原本正常的人來說，是多么殘酷的戲弄。他不能再像我們一樣想站就站，想坐就坐。當(dāng)遭到這變故時，史鐵生覺得“自己是世界上最不幸的一個”。于是，地壇——這個在他家四周的荒涼冷落的古園，便成了他“可以躲避一個世界的另一個世界”。在這個園里，史鐵生浸泡了十五年，而他寫下的《我與地壇》，就是他在這里浸泡、思索后的結(jié)晶。

今日，我們就一起來學(xué)習(xí)史鐵生的這篇散文《我與地壇》，走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計：

一、首先，我們來了解一下關(guān)于史鐵生和他的散文《我與地壇》。

史鐵生，*聞名編劇、小說家，1951年生于北京，1967年在清華大學(xué)附屬中學(xué)初中畢業(yè)，1969年赴延安插隊(duì)，三年后，也就是在他21歲的時候，因病造成雙腿癱瘓，返回了北京。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，他創(chuàng)作的《我的遙遠(yuǎn)的清*灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。散文創(chuàng)作有《合歡樹》、《我與地壇》等，他的創(chuàng)作比擬突出地表現(xiàn)出對殘疾人命運(yùn)的關(guān)注，有些作品也反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思索，語言美麗，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

我們課文中節(jié)選的是《我與地壇》中的第一和其次兩個局部，在《我與地壇》一文中，除了我們在節(jié)選為課文的局部里所見到的內(nèi)容外，還寫了古園中的見聞和所遇到的人和事，述說了自己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對命運(yùn)的關(guān)注。

簡潔介紹地壇

地壇的正式名稱叫做“方澤壇”，坐落在北京老城的東北角安定門外，是明清兩朝皇帝祭祀地神的地方?！皦敝傅氖羌漓胗玫呐_。

二、分析第一局部

史鐵生對于生死的感悟是和一個的特別環(huán)境聯(lián)系在一起的，這個特別的環(huán)境就是得天獨(dú)厚的地壇，下面就請同學(xué)們快速掃瞄本文的第一節(jié)，思考幾個問題：

（一）我為什么喜愛去地壇？

明確：緣由：緣分。僅為著那是一個可以躲避一個世界的另一個世界。（突然殘疾無法正視現(xiàn)實(shí)）

地壇：

用一個詞來概括：荒涼冷落

而此時的我：活到最傲慢的年齡上忽地殘廢了雙腿，找不到工作，找不到出路，失魂落魄?；臎隼渎洹Щ曷淦?/p>

地壇的破敗襯托了“我”的精神狀態(tài)，同病相憐。

（二）在地壇我整日思索什么問題？

明確：1、我該不該去死；2、為什么生；3、怎樣活。

那么他思索的結(jié)果怎樣？

明確：一個人，誕生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必定會降落的節(jié)日。

那也就是說，誕生的事實(shí)人不能選擇，不行以辯論；而死是一個必定會降落的節(jié)日，是不必急于求成的。因此，對于“我”來說，“我”雖然殘疾，但不能一味地想到死，應(yīng)豁達(dá)地面對死亡，*靜地對待死亡，從而獲得堅(jiān)韌的活下去的信念。

為什么我會受到這樣的啟迪，地壇真的僅僅是荒涼嗎，同學(xué)們找一下，描寫地壇風(fēng)光的是哪幾段？（3、5、7段）

（三）分析第3自然段：

也就是說映入眼簾的，不只是一座荒涼的古園，同時里面也暗藏生氣——“太陽循亙古不變的路途正越來越大，也越紅?！苯o人以盼望。

（四）分析第５自然段：

主要描寫園中小昆蟲，這些昆蟲共同的特點(diǎn)即是“弱小”影射自身，由于殘疾，在社會上是弱勢群體。

小昆蟲們雖然卑微，弱小，且處于荒涼之地，但它們沒有放棄自己的生命，而是根據(jù)自己的生存方式活著，向人們展現(xiàn)了一個五彩繽紛的生命世界，正是由于有了它們，園子荒涼但并不衰敗，由此感悟生死。

（五）分析第7自然段：

解決怎樣活的問題

在感悟生死后，仍在地壇中膚淺的思考，這時候映入眼簾的景物發(fā)生了變化：

明確：落日光芒、雨燕高歌、蒼黑古柏、孩子的腳印

地壇在歲月中流露出永恒的一面，由此，感受到了生命的力氣與永恒。因此，“我”雖然經(jīng)受挫折，命運(yùn)的打擊，仍要珍愛生命，保持樂觀精神。

長存物——生命永恒

人有悲歡離全，月有陰晴圓缺。此事古難全，在智者的眼中，月圓是畫，月缺是詩，歡樂和哀痛都是人生中不行或缺的風(fēng)景。有句話說得好“苦難是人生最好的教師”。固然我們不必刻意制造苦難，但當(dāng)苦難降臨時，要學(xué)會英勇面對，永不屈服，

三、分析其次局部。

在地壇“想了好幾年”，最終找到答案，解決了生與死的問題，從殘疾的陰影中走了出來，而“怎樣活下去”是一個與生命相伴的問題，這個問題不是獨(dú)立完成的，他的每一次精神跋涉，都有人伴他同行，這個人就是他的母親，是母親的愛與理解伴他風(fēng)雨兼程。

“游子吟”中有說“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，生怕日遲遲。誰言寸草心，報得三春暉。”由此可見，母愛是宏大的、無私的，更是艱辛的，是母親一滴一滴的汗水編織而成的。而把這樣的一份愛傾注到一個殘疾的兒子身上，那更是有常人難以想象的困難在背后。

（一）教師有感情地朗讀其次節(jié)。

（二）我們看這段主要寫了什么事？

明確：我和母親——母親愛“我”；我理解并思念母親。

〔問〕母親愛“我”，她都為我做了哪些事？

明確：我去地壇，母親預(yù)備；我去地壇，母親目送；

我去地壇，母親來找。

〔問〕那么，我對母親的理解呢？

明確：

１、設(shè)想母親心理。將一個關(guān)懷愛惜兒子，但在兒子最苦痛無助時卻不能在他身邊的母