小學語文園地一教案設計人教版學校語文試驗教材一班級下冊“語文園地一”包括“我的發覺”“日積月累”“口語交際”和“展現臺”四個板塊。其中，“我的發覺”重在引導同學自主發覺“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”這兩種識字方法，并熟悉七個生字。“日積月累”板塊包括三項內容，主要引導同學圍繞單元主題──多彩的春天，積累語言，并在運用中識字寫字。“口語交際”板塊的話題是“春天在哪里”，同學通過“找一找”“說一說”“畫一畫”“評一評”等實踐活動，感受春天的漂亮。“展現臺”的重點內容是自主識字的展現和溝通。

二、教學設想

“語文園地一”雖然由四個不同的板塊組成，但是板塊與板塊之間又有著千絲萬縷的聯系。從內容上看，它們與單元的主題相呼應;從目標上看，它們體現了“引導同學發覺識字方法，在積累和運用中識字寫字”的總體思想。當我們發覺板塊之間的內在聯系之后，教材所呈現的內容在我們的眼里就是一個靈動的整體，在實際的教學中，可以依據同學的學情，對教學內容進行適當的重組和整合。

以“我的發覺”和“日積月累”這兩個板塊的教學為例，為了激發同學的學習愛好，我們創設了“去春游”的整體情境，圍繞教學目標，將兩個板塊中的教學內容進行適當的融合，讓同學在歡樂中發覺，在歡樂中積累。

三、課堂實錄及點評

(一)創設情境，走進春天

師：(師生伴隨《嘀哩嘀哩》的音樂一起舞蹈。老師頭戴“春風姐姐”的頭飾)小伴侶們，你們好!知道我是誰嗎?

生：春姑娘。

生：春風姐姐。

師：小伴侶們真熱忱，我可想成為你們的伴侶了。今日，春風姐姐想帶著你們一起到大自然中，到春天的花園、果園中找春天，想去嗎?

生：(齊答)想!

師：預備好了嗎?咱們就要動身了!留意，認真瞧瞧，在春天的花園里你看到了什么，聽到了什么，有什么發覺?(利用多媒體播放一段春天郊外的風光片。片中有花、草、樹、鳥兒、藍天、白云、小溪、嬉戲的孩子們)

【點評：老師以春風姐姐的形象消失，創設與同學們到春天的郊外春游的情境，既激發了同學的學習愛好，又自然引出了將要進行的學習內容，體現了教學的整體性。】

(二)描繪畫面，積累詞語

師：我看到小伴侶們都笑了，大伙特殊興奮，是吧?來，咱們一塊說說，你們都看到了什么，聽到了什么，有什么發覺?留意，說的時候盡量把話說清晰、說完整。

生：我觀察春天的小草綠綠的，嫩嫩的，一大片一大片的。

生：花也開了，有紅的、黃的、紫的，它們在春風中張開了笑臉，很美，我想到了我們學過的一個詞──百花齊放。

師：說得真好!聽了你的發言，仿佛讓我們又看到了剛才的畫面。你看得認真，說得清晰，說得時候還用上了我們這個單元學過的詞，真棒!

生：我還發覺了春姑娘來了，冰雪就溶化了。小溪為了感謝春姑娘，就唱起了歌──嘩嘩，嘩嘩……

師：我也聽到了，真好聽呀!

生：我還發覺小鳥們也很喜愛春天，小燕子、小黃鶯都在練習大合唱，這真是鶯歌燕舞，百鳥爭鳴，春回大地，萬物復蘇。

師：小伴侶們真了不起，不僅會觀看，還留意運用上我們積累的詞語，讓我們的語言表達更加完整，更加清晰，更加豐富了。除了剛剛我們學過的詞語，今日春風姐姐又給大家帶來了一些詞，你會讀嗎?

(出示詞卡：春暖花開、春風拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡歌笑語)

生：(自由讀。留意讀準字音;詞兒連續。)

師：誰情愿來領著大家讀一遍，其他同學留意認真聽聽他的字音讀準了沒有。(生領讀;指名讀;齊讀。)

師：其實，關于春天的詞語還有許多，你還知道哪些?

生：我還知道“鳥語花香、萬紫千紅”。

生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。

生：春意正濃、煙花三月、滿園春色。

生：生氣勃勃、姹紫嫣紅。

生：繁花似錦、欣欣向榮。

生：萬木競秀、春雨如油。

……

師：小伴侶們真了不起，你們是從什么地方知道這么多有關春天的詞語呢?

生：我看課外書，書上有一句話就是描寫春天的，我看到句子里面有一個詞──“春光明媚”，我就登記來了。

生：星期天，媽媽帶我去公園玩，就教會了我這兩個詞：“繁花似錦、欣欣向榮”。

……

師：知道嗎，積累詞語最好的方法就是運用，能不能用上我們今日學過的這些詞語說一句話呢?誰來試一試?

生：早晨，天空萬里無云。校內里的花都開了，五顏六色的，真美麗。

生：春天到了，百花盛開，溫順的春風輕輕摩挲著我的臉，真舒適。

師：小伴侶們，春風姐姐真喜愛你們。你們會看，會聽，還會說。下面，就讓咱們一起走進果園，那兒還有更好玩的東西等待著你們去發覺呢!

〔點評：老師創設情境，讓同學運用所積累的有關春天的詞語，描繪心中漂亮的春天。通過這樣的教學環節設計，做到了在運用中識字學詞，在運用中復習鞏固字詞、體驗字詞的含義。〕

(三)自主識字，發覺規律

師：果園里有很多果樹。春天來了，它們都開花了。瞧，紅艷艷的蘋果花，潔白的梨花，粉紅的杏花……它們開滿了果園的每個角落。(黑板上，有老師畫好的果樹，果樹上開滿了花，每一朵花上都寫有一個生字。老師可以將生字一組一組地擺放。例如，“哥—歌”。也可以提高難度，隨便擺放。)

師：認真看看這花中的生字，你發覺了什么?

生：我發覺有的生字特殊相像，比如說“古”加了個“反文旁”就是“故”。

生：有的生字換了偏旁，就變成了另外一個生字。比如說“油”換了個“雙耳刀”就變成了“郵”，郵局的.郵。“底”換了個“單人旁”，就變成了“低頭”的“低”。

師：同學們觀看得真認真，說得也很清晰，既然有了這樣的發覺，咱們就一起把這樣的生字找出來，比一比，認一認。每個小組選兩個同學到黑板前面來，看看哪個小組同學找得最快!找出來放在一起后，讓同學們看看你找得對不對!

(同學將生字按規律在黑板上擺放成兩組，如，平—評;橋—轎)

師：(一生讀“橋—轎”)哎，我發覺你找的這組生字中有一個我們平常沒學過的，你是怎么知道它的讀音的?

生：我發覺“橋”是一個形聲字，換成“車子旁”，確定跟車有關，而且讀音還和“橋”差不多。

師：我們來看看你的猜想是不是對的。(翻開字卡后面的拼音)果真正確，慶賀你，同學們來點掌聲給他吧!

師：原來在熟字換偏旁的過程中，還可以用上我們平常發覺的形聲字的構字規律來猜讀字音。還有像這樣的字嗎?

生：還有“油—郵”“線—錢”。

生：“底—低”“方—訪”。

師：是呀，其實在熟字加偏旁、換偏旁的過程中，可以用形聲字的構字規律來關心我們識記生字。(出示7個要求會認的生字卡片)讓我們讀一讀這些生字，讀準字音。

(同學自由練讀)

師：字音都讀準了嗎?我來考考大家!

(同學多種形式認讀生字)

師：讓我們一起讀讀書上的詞吧。

(生讀)

師：今日通過給這些生字找伴侶，小伴侶們都有哪些收獲，能說說嗎?

生：我發覺可以用給學過的字加個偏旁或者換個偏旁的方法來熟悉生字。

生：還可以依據形聲字的聲旁來猜字的讀音，依據形旁來猜字的意思。

師：除了這些方法之外，你在生活中還常常運用哪些識字方法呢?能不能介紹一下!

生：(小組爭論，集體溝通)

生：我依據字的意思來記，比如“甭”，不用就是甭的意思。

生：我利用它的樣子來記，比如“燕”，把它想象成燕子的頭、身子、翅膀和尾巴。

生：我還可以編順口溜來記，“弓長張、立早章、木子李”。

生：我可以記住它的結構，“雙口呂、三口品、二木林、三木森”。

……

師：識字方法就像奇妙的魔法，只要大家平常留意觀看、思索，就會發覺它。你一旦了解這些奇妙的魔法，就會記住更多的生字。小伴侶們，讓我們最終再大聲地讀讀這些生字!

(生讀字卡，師翻動字卡變成成熟的蘋果、梨)

師：小伴侶的勞動肯定不會白費，我信任，到了秋天，果園肯定會豐收的!為自己鼓鼓掌吧!果園的豐收正是春天的播種與努力，這有一篇小短文，寫的就是咱們的故事呢!

〔點評：在嬉戲中，同學由字形入手，發覺構字規律。在讀準字音的過程中，喚起同學平常已把握的形聲字構字規律，總結識字方法。這個環節以同學的自主探究發覺為主，老師的作用在于將同學的發覺撥亮，引導同學不斷發覺識字規律，總結識字方法。〕

(四)入情入境，讀背短文

師：咱們一起讀一讀吧!留意把字音讀準，留意標點的停頓!(生練讀、指名生讀)

師：能把它給背下來嗎?有什么好方法呢?

生：它講了幾個意思，分別登記來!

師：誰來說說?

生：講了春天村里的果園開花了，有梨花，有蘋果花。秋天，果園里結果了，梨子熟了，蘋果也熟了，由花園變成了果園。

師：這不就是我們剛剛的經受嗎?來試著背一背!(同桌互背)

(指名生背、齊背)

〔點評：短文的意思老師已在前面的“我的發覺”的嬉戲活動中滲透，同學在讀背的過程中對內容已比較熟識，降低了背誦的難度。這個環節，對學過的生字是一個復習鞏固的過程，老師著重在情境中指導同學背誦的方法，便于同學熟讀成誦。〕

(五)鞏固識字，指導書寫

師：咱們今日的春游活動就要結束了，就在和大家說再見的時候，春風姐姐將送給大家一個春天的祝愿。(出示“我會寫”的句子。)自己拼一拼，讀一讀。

師：(指名生讀)

師：我這兒有一張可以傳遞幸福的紙條。看拼音，把句子寫在上面，讓春風姐姐把它們送到世界上的每個角落，好嗎?怎樣才能寫好看呢?咱們來看看第一句──春天來了。

(師指導“春、來”的筆畫，引導同學觀看在田字格中的位置)

師：“春”上包下結構，三橫漸漸變長，主筆豎撇，直而挺，壓豎中線，捺要伸展，日要寫得小。“來”上部緊，下部松，主筆豎壓豎中線，撇捺要伸展。(范寫)留意，咱們寫的是句子，別忘了打上句號，句號單獨占一格，寫在左下角。

(生練寫、互評。寫的時候，師提示同學頭正、肩平、雙足穩，眼離桌面一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌面一拳遠)

師：咱們現在試著自己觀看一下其次句話，每個字怎么寫才好看，別忘了，要打上標點。

(生練寫并在黑板上展現)

〔點評：可以看出老師在這一環節非常重視培育同學仔細寫字的習慣。從觀看難寫的生字的筆畫，到在田字格中的占位，以及書寫姿態的訓練，對低班級孩子來說，都是非常必要的。另外此次練寫句子除了是對學過的生字復習鞏固外，老師還留意了句子的書寫要求———學會正確加標點