湖北省中小學心理健康教育實施細則湖北省教育廳（征求意見稿）是推進素質教育的必然要求。為了繼續深入貫徹《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，進一步規范和促進我省中小學心理健康教育工作的開展，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），參考其他省市的經驗，特制定本實施細則。一、中小學心理健康教育的指導思想和基本理念1、開展中小學心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，從貫徹育人為本的理念和拓展與強化中小學德育工作的認識高度，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理2、開展中小學心理健康教育，要遵循學生身心發展規律，立足學生成長需要，重——根據學生心理發展特點和身心發展規律，關注同齡青少年共性的輔導需要，有針對性地實施教育；——面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使全體學生心理素質都得到提高；——注重學校社會生態環境建設，發揮良好的校園環境和班級環境對學生心理發展的積極影響；——關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展形式多樣、針對性強的教育和輔導；——以學生為主體，充分信任學生內在的成長力量，激發和調動學生自我成長和自我幫助的積極性。3、在貫徹上述原則時，要特別強調幾個“結合”，即面向全體學生與關注個別差相結合。4、基于我國中小學的實際情況特別是班級制度的特點，學校開展心理健康教育應輔導工作的重點。二、中小學心理健康教育的目標與任務1、中小學心理健康教育的總目標是：開發學生成長發展的潛能，協助學生克服學習、交往和職業準備等方面的困難，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。2、中小學心理健康教育的具體目標包括：協助學生客觀、積極地認識自己，建立健全的自我形象；協助學生發展積極的人際態度和交往能力；協助學生發展學習興趣，提升學習效率；協助學生對個人的職業興趣和性向有初步認識，為升學就業預作準備；協助學生發展獨立性及適應環境的能力。3、中小學心理健康教育的主要任務包括：培養全體教職員關注學生心理健康的自覺意識和愛生態度，積極主動地維護學生心理健康，協助學生健康成長；開發各種心理健康教育和輔導資源，因地制宜發展各種有效的心理健康教育途徑，提高心理健康教育的覆蓋面、深入性和實效性；建立和保障學校心理健康教育與輔導的制度、師資資源及各種專業設施；開展包括上課、個別與團體輔導等形式多樣的學生心理健康教育活動，培養學生自助、互助的能力和態度，增強學生主動求助的意識。4、按照教育部“積極推進、實事求是、分區規劃、分類指導”的工作原則，不同地區應根據本地實際，積極做好心理健康教育的工作。理論和專業技能的培養。——暫不具備條件的農村和邊遠地區，要從實際出發，制定出地區性的心理健康教培訓工作；逐步推進心理健康教育工作。5、在組織實施過程中，要注意心理健康教育與德育工作的聯系和區別，既不能用精神，對此項工作統一規范稱為“心理健康教育”。三、中小學心理健康教育的內容中小學心理健康教育的內容涵蓋學生的知識學習、人際交往、升學擇業，以及人格發展和社會適應等主要方面?？梢源笾職w類為學習發展、個人和社會性發展、以及職業發展三個方面。1、學習方面的心理健康教育幫助學生了解自己的學習特點，提高學習興趣，激發學習動機，培養學習習慣，掌增強學習效能；培養學生的創造性和創新能力。2、個人和社會性方面的心理健康教育幫助學生了解自己，認識自己，接納自己，發展自己，形成健康的自我概念；協助學生認識情緒，提高情商，學會表達情緒，善于調控情緒，保持良好心境；協助學生增強挫折承受能力，鍛煉意志品質；幫助學生逐漸提升實踐能力和獨立性，養成良好的生協調人際關系，培養合作意識，克服交往障礙；幫助學生養成健康的生活習慣，合理支配閑暇，積極參加健康的運動和娛樂；引導學生探尋人生意義，確立生活理想，熱愛生活，珍惜生命。性騷擾，排解青春期煩惱，對性有科學的態度，對愛情有初步認識。3、職業發展方面的心理健康教育讓學生逐漸深入地認識社會上的各種職業，了解大學的不同專業；提高學生自主抉擇能力，為升學和就業決策作準備。中小學的心理健康教育，應該從不同地區、學校、年級學生發展的特點和實際輔導需要出發，特別注意教育內容的針對性。另外，同一類教育內容，在不同年齡段的學生中應有不同的程度和側重點，要體現循序漸進的原則，分階段確定具體教育內容。結合。要注意防止心理健康教育學科化。四、中小學心理健康教育的途徑和方法開展中小學心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇。要注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。要根據學生的年齡階段特點確定教育形式和方法。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，要突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。（學校與班級（性）與非正式（隱性）兩種渠道開展。開設心理輔導活動課心理輔導活動課包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在幫助學生掌握一定的心理保健知識，學習積極、健全的生活、學習態度和價值觀，鍛煉個人的心理素質。（輔導課，其教育對象是全體學生，以班級為單位實施。（社會青春期教育等學科中心理健康教育部分課時，也可從地方課程、校本課程中安排。小學1015不要搞全班一刀切的考試。省教育廳將組織專家編寫“心理輔導活動課課程標準”。開展個別與團體輔導學校輔導室應根據需要和學校教學時間安排的特點，保證每天有固定時間接待來訪學生。個別和團體輔導應該遵循專業規范來實施，學校應該根據通行的學生輔導規范，制定本校的具體操作規范和制度，如接待和會談制度，保密制度，多元利益沖突時的解決原則等。轉介轉介是必須的。學校輔導人員不能視之為可為可不為的事。導工作。學校輔導室應該跟當地其他專業的心理服務機構、精神醫療機構、教育輔導服務機構等建立業務聯系，以保證有可靠和穩定的轉介資源。學校輔導室應該建立相應的轉介制度和操作規范，對于轉介出去的學生應該有相應的跟進，以保證學生能得到周全的服務。在學校、班級教育教學活動中滲透心理健康教育心理健康教育既是學校教育的有機組成部分，心理健康教育也要跟學校教育的其他部分有機地結合起來。這種結合的途徑之一，就是在學校、班級教育教學活動中滲透心理健康教育。建設親切、安全、人性化的校園物質環境，健康向上、友愛和諧的校園人際環境，寬松、民主、注重個性發展的校園心理環境是學校實施心理健康教育的重要措施。學校要結合校園文化建設，因地制宜地建設心理健康教育的優良環境，使學生在學校良好的軟、硬環境中身心得到陶冶和發展。置。班級、團隊活動、各種興趣小組活動，都是滲透心理健康教育的適當情境。這些活在學科教學中滲透心理健康教育也是一條重要途徑。各學科教師都應在本學科教學中尋找心理健康教育的契機，自覺、積極、有效地通過學科教學，在知識傳授、技能訓練、態度培養中引導學生樂學、會學，學會認識自我、他人、社會、自然，培養良好的心理品質，發現和發揮學生潛能，培養創新精神、創造能力。懷的班級環境，使學生在和諧向上的班級環境中，潛移默化地陶冶心理品質。共青團、少先隊、學生會是學生自我教育的重要組織形式。團、隊、學生會組織的健康有益、生動活潑的活動，也是學校心理健康教育的有效途徑之一。通過團、隊、會活動可以幫助學生認識自我、調控自我，培養承受挫折、團結協作、開朗向上、適應環境的良好心理品質。積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道家庭對學生心理素質的培養有著極其重要的作用，是學生健康心理素質形成的根的知識和技巧，為學生的健康成長營造一個良好的家庭心理健康教育環境。其他學校還可以利用社區教育資源和社會德育基地進行心理健康教育，并積極進行心理健康教育的課題研究，探索心理健康教育的規律，堅持理論與實踐相結合，通過帶課題培訓與合作研究等方式，推廣優秀科研成果。五、中小學心理健康教育教師的隊伍建設立一支以專職為骨干、專兼職結合、相對穩定的心理健康教育師資隊伍。1、心理健康教育教師隊伍建設基本目標學校心理健康教育隊伍包括以下三個層次的力量：⑴心理健康教育專職教師；⑵班主任、共青團和少先隊輔導員、德育處（政教處）主任等；⑶普通教師和職工。與需要相稱，專業素質過關，敬業樂業的專職心理健康教育師資隊伍。教育兼職教師。2、專、兼職教師的資格與職責中小學心理健康教育專職、兼職教師在學校的稱謂為“心理輔導教師”。專職、兼職心理輔導教師必須熱愛心理健康教育工作，身心健康，從大專院校相關學科（如心理學、教育學、精神病學、社會工作等）畢業，或者經過經認可的專業培訓，通過“湖北省中小學心理輔導教師資格考核（試）”。通過考核（試）者獲發“湖北省中小學心理輔導教師證書”。各級學校心理輔導教師要逐步實現持證上崗。教育宣傳和科普活動，開設心理輔導活動課程。專兼職心理輔導教師從事個別和團體心理輔導的工作量應根據不同工作內容的特點，以客觀、恰當方式計算。其各項福利待遇應與其他教師一視同仁。兼職輔導教師可從班主任、團隊干部、學校思想品德課教師、醫務人員中挑選，對并享受相應報酬。3、專職、兼職心理輔導教師的編制和職稱評定（師生比12001：150014、班主任教師的職責除了日常的教學與班級管理工作，班主任還是學校心理健康教育的直接實施者之一。班主任既要對全班學生進行普及性、發展性教育（如主題班會），學校選拔任命班主任時，要綜合考慮其身心狀況和人格條件（如責任心、師生互動特點等培訓的主要內容為心理輔導活動課（或主題班會）的知識與技能、班級管理、師生互動等。各地市應適時組織班主任教師的心理健康教育專題培訓，鼓勵班主任教師參加“湖北省中小學心理輔導教師資格考核（試）”，取得心理輔導教師資格。5、一般教職工人員的職責同繼續教育形式對全體教職工進行心理健康教育的宣傳和普及教育。6、心理健康教育師資的培訓心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列，并將培訓、考核成績記入繼續教育學分。為保證培訓培訓質量，規范培訓工作，決定由“湖北省中小學心理健康教育工作委員會”（見下文）制定全省中小學心理健康教育教師專業培訓計劃并組織實施。各地市州教育局應根據全省的培訓方案，積極組織本地的培訓工作。費預算。六、中小學心理健康教育的組織與管理1、省教育廳設“湖北省中小學心理健康教育工作委員會”，行使行政領導職能。處負責。進一步加強“湖北省青少年心理健康教育中心”（以下簡稱“省中心”）的建設?！爸行摹笔恰昂笔≈行W心理健康教育工作委員會”的執行工作機構，其職能包括：研討會；為中小學生及家長提供心理咨詢，接受各地咨詢轉介等。23、學校的心理健康教育工作應納入校長的領導范圍，校長要充分認識學生心理健決定學校輔導的基本取向、重點及審定各項專題輔導計劃；（4）組織、協調全校輔導力量之間的合作。尤其是輔導組與班主任和其他教師之（5（6）評價、檢討學校輔導工作的成效。學校輔導組承擔日常具體的輔導工作，包括心理輔導活動課程教學、各種個別和小組輔導、各種宣傳和普及活動、為其他教師和家長提供咨詢建議等。除此而外還要承擔輔導委員會的常設事務班子的功能。學校應在人力、財力、物力的投入上給予心理健康教育必要條件保障，使輔導機構（或稱心理咨詢室心理咨詢室（或心理輔導室）的位置設置要盡可能遠離學校教學與辦公區，不能和政教處（學生處）、團委合署工作，盡可能設在方便學生進出的地方，以確保有安靜、安全的環境。有條件的學?？膳鋫湟欢ǖ膶W生心理健康閱讀資料，心理測試等軟件，硬件設施的配備根據學校條件而定，以不低于本校校級辦公條件為原則。4、建立三級學生心理健康維護、監控網絡第一級：校級學生心理咨詢室。負責本校學生心理健康狀況的監控，建立與管理學生心理檔案，甄別高危學生群，對輕度適應不良的學生進行個別和團體心理輔導，初步鑒別中，重度心理障礙的學生，轉介到高一級學生心理咨詢機構，并且承擔和指導其他教師開展心理健康教育課程、活動。校級心理咨詢工作的業務指導和人員培訓，面向全地市州開展學生心理輔導和咨詢服治療機構轉介。第三級：地市州級醫學心理治療機構。負責對有嚴重