土地的誓言執教教師：【情感、態度、價值觀目標】1、聯系時代背景，理解作者對故鄉土地熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷；2、感受舊中國的苦難，激發師生愛國豪情。【能力目標】1、揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻等修辭手法的表情達意作用。2、學習誦讀,品讀，創讀，設問研究等讀書方法。【教學重點】通過字詞、句、標點的賞析，領會景物描寫常用的的方法。【教學難點】品析作者借景抒情，情景交融的寫作方法。【教學設計】一、激情導入（勿忘“9.18”，勿忘國恥！）：（以歌曲《國家》為背景音樂）“家是最小國，國是千萬家，有了強的國，才有富的家。”積貧積弱的國家，只會被輕視，被踐踏。以史為鑒：1931年9月18日，日本制造“九一八事變”，強占沈陽，在3個多月時間里占領東北全境，使3000多萬名同胞淪為日軍鐵蹄下的奴隸。領土被踐踏，財富被掠奪，同胞被肆意凌辱、屠殺。國破家亡、流離失所的東北人民滿懷思鄉之情、亡國之痛。【另一種形式：誦讀導入，播放艾青《我愛這土地》的誦讀視頻，借詩人對土地的的摯愛導入課文。這樣可以與結尾的比較閱讀形成前后呼應之勢，更有助于指導學生下一步的朗讀。】二、走近作者1941年9月18日，“九一八”十周年，抗日戰爭最艱苦的階段，東北流亡作家群中的代表人物——端木蕻良（1912-1996年，原名曹漢文。是主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《長江》）懷著難以遏制的思鄉之情寫下了《土地的誓言》。三、字詞盤點（預習檢查：請讀準紅色字的音，并解釋劃橫線的詞）熾痛嗥鳴斑斕讕語——波瀾讕語：沒有根據的話怪誕亙古田壟默契——怪誕：奇怪亙古：遠古蚱蜢污穢鎬頭——污穢：骯臟的東西。四、貼近土地（整體感知）（一）速讀課文，結合文意，思考回答：1、這是一片的土地呵。2、生活在這片土地上的人們，過著的生活呵。（二）語言美（誦讀展示）師友互助，請選擇你喜歡的語段，嘗試有感情的朗讀，展示自己的朗讀才華。溫馨貼士：朗讀前要進入角色，情感充沛；朗讀時，注重節奏的輕重緩急。（三）景物美（品讀，創讀）1、師友互助，小組合作，請選擇你喜歡的角度，嘗試賞析你誦讀的語段，提高自己的欣賞水品。景物描寫的方法：修辭手法；動靜結合；多角度描寫；多感官描寫；側面烘托；聯想與想象……2、學生自主展示賞析，師友互為補充3、教師點撥：我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；【擬人修辭】我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；【由植物到動物，動靜結合，賦予了它們鮮活的生命力。視覺——聽覺】我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，【景物疊加，色彩艷麗】紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕,奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；【長短句結合，節奏鮮明；視覺——嗅覺——視覺】我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。【——聽覺，多感官描寫，引起讀者的共鳴，激發閱讀興趣】故鄉的土壤是香的。【嗅覺描寫，總領下文】在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。【視覺——聽覺，比喻修辭，生動形象的寫出了生活的無憂無慮】秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……【擬人修辭，側面烘托生活的豐衣足食】4、寫法小結——借景抒情五、觸摸土地（深入賞析）（一）師范讀：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。（二）師友互助，小組合作，深入賞析：用詞要貼切，本是美好的回憶，為什么用“埋葬過”，而不用“飄蕩著”？教師點撥：埋葬：消滅、消失、不存在；飄蕩：在空中飄浮飛升。埋葬過比飄蕩著更能突出作者的歡樂只屬于失去的土地。所以用“埋藏”更突出了作者內心的沉重和悲憤。突出表達作者對土地的熱愛。六、傾聽誓言（深化主題）（一）跳讀課文，找出揭示作者情感變化的語句，完成填空：（）——我不得不回去——我必須回去，我從來沒想過離開她——（）——（）。（二）師友互助，小組合作，欣賞品味1、“我必定為她而戰斗……”，對土地，對家鄉，作者一直用“她”來稱呼，為何此處人稱發生了變化，改為“你”？討論明確：由第三人稱“她”轉化為第二人稱“你”，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，突出表達了作者對為她而戰、解放故鄉的堅定信念與決心。教師點撥：在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式，稱為“呼告”。2、齊讀“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前.而我將用我的淚水，洗去她的一切的污穢和恥辱。”標點符號也是富有感情色彩的，體會“——”的作用？討論明確：突出強調了作者甘愿為故鄉解放而奉獻一切、不怕犧牲的決心。七、篇章結構（對聯練筆）1、全文只有兩個段落，遙相呼應，形同對聯，于是，老師出了一對，請同學對出下聯：上聯憶關東豐饒寄思鄉之2、師友互助，小組合作，討論明確下聯盼故鄉安寧立報國之志八、比較閱讀(總結寫法）散文《土地的誓言》借景抒情，情景交融，抒發作者思鄉、愛國之情、報國之志。詩歌《我愛這土地》借物喻人，將人比擬為拼命歌唱的鳥，抒發愛國、報國之志。九、教師寄語國的每一寸土地，家的每一個足跡，一心裝滿國，一手撐起家。有了強的國,才有富的家。希望同學們：樹愛國之心，盡愛國職責，行愛國之舉。《土地的誓言》學情分析執教教師：《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第九課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一的學生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經歷和體驗，所以有一定的難度。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務必喚起學生的內心情感，可以讓學生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生。一、分析教學目標本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。基于以上分析，我有這樣的教學設想：二、明確學習目標【情感、態度、價值觀目標】1、聯系時代背景，理解作者對故鄉土地熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷；2、感受舊中國的苦難，激發師生愛國豪情。【能力目標】1、揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻等修辭手法的表情達意作用。2、學習誦讀,品讀，創讀，設問研究等讀書方法。【教學重點】通過字詞、句、標點的賞析，領會景物描寫常用的的方法。【教學難點】品析作者借景抒情，情景交融的寫作方法。三、教法和學法指導師友互助，誦讀,品讀，創讀，設問研究的學習方法。引領學生自主探究，領會借景抒情寫法的妙處。《土地的誓言》效果分析執教教師：1、在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以教師的個人閱讀經驗影響學生，既教給學生如何閱讀，又讓學生進行了初步感知。2、課堂設計精巧，貼近土地（整體感知、誦讀展示）——觸摸土地（品讀，創讀，深入賞析）——傾聽誓言（設問研究，寫法總結）——對聯練筆——比較閱讀（區別借景抒情、借物喻人的寫作手法），由淺入深，以讀促思，新穎獨到，既激發了學生的學習興趣，又全方位訓練了學生的聽說讀寫能力。3、“板塊式”教學思路具有簡捷靈活實用的特點，給人而目一新之感。按照理解——積累——發現——創造這一步驟設計的四個板塊符合學生的認識規律，做到了由淺入深。4、教學重點突出，以讀促思，多形式品讀，多層次背誦，強化了學生對重難點的記憶，全面備戰中考。重視學習方法的指導，力求層層深入。5、注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養，鍛煉了積極創造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。6、運用多媒體手段介紹“九.一八”事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現了愛國教育的情感目標。7、加入了課前活動，請學生把自己喜歡的語段，認真抄寫在便簽條上，張貼在黑板上，貼成“心”形。如此設計，既可以展示學生們的書寫水平，鼓勵好好書寫，同時還可以了解孩子的賞析的基本情況，利于下一步的指導。8、根據本節課所講的賞析景物描寫的重難點，參考《語文配套練習冊》，制訂了積累運用、課內閱讀、課外賞析三個環節的評測練習，涉及了字音、字形、詞語解釋、詞語運用、標點符號、修辭手法、句子理解與賞析等題型，以助于鞏固本課所學的知識。希望可以幫助學生提高閱讀水平。經過第二節課的評測練習，達到了預期的教學效果。《土地的誓言》教材分析執教教師：第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊；《最后一課》以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛國土的女英雄形象。本單元的重點：體會國家命運和個人命運的緊密相聯。感受作品中的人物和事件，引起對自己的情感的震動。品味學習散文優美含蓄的語言。語言的表達要有充沛的感情和豐富的手法。培養愛國主義情感。第九課《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢著豐滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的流露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣火熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人發生共鳴的強烈的愛國色彩。可以利用多媒體，創設良好的閱讀氛圍，指導學生誦讀，生成情感上的共鳴，激發學生的愛國熱情。

這篇課文在藝術上體現了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。可以以點帶面地要引導學生，賞析本文的寫景手法，體會借景抒情寫法的妙處，在品讀、創讀、質疑探究中，提升學生理解力和閱讀水平。

本文的結構看似復雜，實則線索清晰，結構簡單。第一段的主要內容是：我經常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰!第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲!兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯!不妨設計對聯的形式，作為本課的練筆，既總結全文，有充分體現借景抒情的手法。《土地的誓言》評測練習一、積累運用1、給加點詞注音，并解釋詞語的意思。

熾痛（

）

：。泛濫（

）

：。

嗥鳴（

）

：。讕語（

）

：。

默契（

）

：。

污穢（

）

：。2、根據拼音填漢字。

蚱_____（měnɡ）

斑_____（lán）

怪_____（dàn）

_____（gèn）古

3、選出詞語運用正確的一項（）。A、美國用武力解決伊拉克問題，其目的在于既能推翻薩達姆政權，又能控制中東石油，可謂一箭雙雕。

B、他這個人做事非常認真，絕不放過一丁點錯誤，總是那么斤斤計較。C、電視劇《激情燃燒的歲月》播出后，在社會上引起強烈的反響，人們對之說三道四，大加贊賞。D、我國許多石灰巖地區有鐘乳石，它們千姿百態，無不巧奪天工，令人贊嘆不已。選出標點符號使用有誤的一項（）。A．我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……B．稻禾的香氣是強列的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。

C．我向那邊注視著、注視著，直到天邊破。

D．我代表的那位英雄總不會是空虛的，”上面那石頭有點不高興，竭力想說服底下的那些石頭，“看市民這樣紀念他，崇拜他，一定是歷史上實實在在的英雄。”5、指出下列各句運用的修辭手法。（1）我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。（）（2）在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。（）二、課內閱讀。閱讀課文第一段，回答下列問題1、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？2、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？3、作者為什么反復說“我應該回去”“我必須回去”之類的話？這表達了作者怎樣的思想感情？三、課外閱讀。向往西藏是誰帶來遠古的呼喚，是誰留下千年的企盼？惟有西藏，那片離陽光最近的圣潔土地。記不清是多久以前，一個人默默地看介紹西藏的節目，潔凈如水晶的蒼穹、隨風流轉的白云、金碧輝煌的布達拉宮、虔誠撲拜的藏民……一時間，只覺得神飛天外，不知身在何方。母親的呼喚把我的神思拽了回來。我望著驚訝得有些手足無措的母親，突然感覺有東西從眼眶中滑了下來。原來，我以潸然淚下。生平第一次知道，在遙遠的天邊，存活著一方神圣的土地。時至今日，仍記得那堵得胸口滿滿的A與莫名的B。三毛說她第一眼看到撒哈拉沙漠時，竟有一種飄渺如前世鄉愁般的情思，或許就是這種感覺吧。從那以后，每次看到有關西藏的畫面，無一例外地都要心潮澎湃，甚至熱淚盈眶。

④高三時，老師曾問我們最大的理想是什么，有人要當出色的翻譯，有人要去德國留學，有人要成為一名高級企管……⑤去西藏，則是我平生夙愿。是的，去西藏，圓我一生一世的夢，償我一生一世的愿。我想知道那潔白的哈達，為何會承載如許的祝福與敬意；我想知道岡底斯山下沉睡著怎樣的神袛，會讓人們虔誠地用血肉之軀一步一撲地丈量對他的崇拜；我想知道雅魯藏布江蘊藏著何種魔力，能使它從千萬年前一路走來，仍如萬鈞雷霆般奔騰不息；我想知道那片圣土有何奧秘，竟能孕育出如此溫情善良的人民，稚純如赤子……

⑥向往西藏，常有一種絲絲縷縷恍如隔世的思念，纏得我無法入睡。當我踏上那片魂牽夢縈的土地，我會如何？在雪山草地的映襯下，我定會向我永生永世的家鄉、向那亙古的神圣莊嚴，頂禮膜拜；澄澈的陽光下，閃耀著一顆純凈的心，聲聲召喚著我那在塵世中淪落的已不知歸路的靈魂。

⑦向往西藏，向往那片精神茂盛的家園。三千里朝圣路，是家的方向。1、將“悵惘”和“感動”選擇填入文中的AB處。A

B

2、“我望著驚訝得有些手足無措的母親”中的“母親”所以“驚訝”，是因為

什么？

3、與“我每次看到有關西藏的畫面，無一例外地都要心潮澎湃，甚至熱淚盈眶”相呼應的句子是。4、文中第⑤段運用了哪些修辭方法？充分交流后寫下你的賞析。

《土地的誓言》課后反思執教教師：執教的這節課時，充分考慮了文本的特點，重點指導景物描寫的方法如何賞析，也多方面設計了各種題型：句子賞析、詞語替換、標點作用、寫法總結。也正是因為容量大，難度也加大了，很大程度上忽略了初一孩子的認知水平。一、課后進行了深入的刨析，重新制定課堂教學目標：【情感態度價值觀目標】勿忘國恥，激發愛國熱情。【能力目標】1、反復朗讀，提高朗讀水平；2、學習誦讀，品讀，創讀，設問研究等讀書方法。【知識目標】揣摩精彩語段和詞句，體會修辭手法表情達意的的作用。【教學重難點】以讀促思，賞析借景抒情的寫作手法。二、重新調整了教學步驟，以讀促思，充分體現學生的自讀能力，步步引導，提高學生賞析寫景散文的能力。（一）誦讀導入播放艾青《我愛這土地》的誦讀視頻，借詩人對土地的的摯愛導入課文。【由聽歌曲《國家》改為播放艾青《我愛這土地》的誦讀視頻，借詩人對土地的的摯愛導入課文。這樣可以與結尾的比較閱讀形成前后呼應之勢，更有助于指導學生下一步的朗讀。】《我愛這土地》一詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，詩人以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了對土地深沉而真摯的愛。（二）貼近土地（整體感知）環節，增加誦讀指導，引導學生誦讀展示（三）貼近土地（品讀，創讀）環節，增加景物美的賞析方法指導，讓學生的賞析有方向、有方法（四）傾聽誓言（設問研究）環節，做了調整，趨向于簡明扼要，更有助于指導學生跳讀訓練。三、考慮到內容之多，存在難度，可以舍去以下兩個環節：四、加入了課前活動，請學生把自己喜歡的語段，認真抄寫在便簽條上，張貼在黑板上，貼成“心”形。如此設計，既可以展示學生們的書寫水平，鼓勵好好書寫，同時還可以了解孩子的賞析的基本情況，利于下一步的指導。《土地的誓言》課標分析執教教師：課標分析目標課標規定：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“個性化閱讀”作為綜合的閱讀能力，從“批文→得意→及物”的閱讀全過程分析，應該包含“個性化感受、個性化理解、